文文6歲那年春天，王大伯院子裏的一棵小樹開滿了粉紅的花朵，小而密，那俏麗的花枝還多情地探出牆外，引來了不少小蜜蜂和白蝴蝶，過路的行人無不駐足觀望。
文文不知道那是什麼花，問媽媽。媽媽説是桃花。
過了半個來月，那樹上的花朵落光了，枝上長出了綠葉。文文慢慢把這事忘了。
第二年春天，王大伯院子裏的小樹又開滿了粉紅的花朵。
文文和爸爸路過院牆外，文文忍不住讚歎道，好美的桃花啊!
爸爸説，那不是桃花，桃花開得更大，開得更稀，顏色更紅。
文文問，那是什麼花?
爸爸説他見得少，不大清楚，也許是櫻花。
文文一定要問個明白。爸爸説，管它什麼花，知道又有什麼用，它又不能當飯吃!
過了十來天，那樹上的花朵全都凋謝了。文文又慢慢忘了這事。
第三年春天，王大伯院子裏的小樹又開滿了花。
文文叩開王大伯的院門，問他那樹上開的是什麼花?
王大伯説是一個遠方親戚給的樹苗，他也不清楚，不過看樣子像是海棠花。
文文從沒有見過海棠花，但他似乎聽人説過海棠是在秋天開的。於是又繼續問下去。王大伯很不耐煩地説，管它什麼花，知道又有什麼用，它又不能當錢花。
後來花落了，文文又慢慢把這事忘了。
第四年春天，王大伯院子的花如期開放，又喚起了文文的好奇心。
文文特意找來鄰居家的一個讀中學的大哥，問他那是什麼花?
那大哥睜大眼睛，看了大半天也説不出花的名字。
文文急了，問，你不是上了生物課嗎?怎麼會不知道?
大哥説，甭提了，生物課是副課，全被主課老師佔用了。不過看花樣子像是桑樹花。
文文不信，説他見過桑樹花，不是這樣子的。
大哥很丟面子，説，管它什麼花，知道又有什麼用，考試又不考它!
時間過得很快，轉眼幾度花開花落。不知不覺，文文已經上中學了，這年春天，王大伯院子裏的那棵小樹悄悄長成了大樹，樹上的'花越開越多，煞是壯觀。可他仍不知道那是什麼花。
一次，文文問生物老師，生物老師卻説課本上也找不到，文文便説您教生物課，肯定知道。生物老師很生氣，説，我們不知道的東西還很多着呢!知道又有什麼用，你還是先把課本上的知識學好!
直到l6歲那年，文文讀高中，他看了很多課外書，他在讀契訶夫的戲劇《櫻桃園》時，從書頁間看到了一幅彩色插圖，圖中櫻桃樹上的花與王大伯院子裏的那樹上開的花竟一模一樣。
文文終於知道王大伯院子裏開的是櫻桃花了。更可喜的是，他在這年夏天還意外地看到樹枝上結滿了長柄小個的紅櫻桃。不會錯。他覺得自己一下子長大了。他要把這個重大發現告訴每一個人。他告訴了爸爸媽媽，也告訴了王大伯等人。可是他們對此一點興趣也沒有，都説知道那是櫻桃樹又有什麼用!
不過，文文覺得挺有用。
等到來年春天王大伯院子裏的櫻桃樹再次開花時，文文總自豪地對圍在牆外看花的小朋友説，你們都看清楚，這樹上開的可是櫻桃花呀!好美的花!
(選自《微型小説選刊》，2009年第6期)
1. 請用簡潔的語言概括小説的主要情節。(4分)
2.從修辭角度品味“那俏麗的花枝還多情地探出牆外”句中加點詞的妙處。(4分)
3. 小説中文文的經歷，給了你什麼啟示?你在學習或生活中是否有遇到類似的問題?你是怎麼解決的?(4分)
4.對本文分析錯誤的一項是( )(3分)
A.本文是按時間順序來組織材料的。
B.本文的“花事”在文文心目中不是“小事”，它也是貫穿全文的線索。
C.王大伯等人認為“不能當飯吃”、“不能當錢花”、“考試又不考它”，這些共同反映出人們的功利主義心理，也直接批判了學校應試教育的危害。
D.文文“覺得自己一下子長大了”，因為他通過了自己的探索、自己的努力，找到了多年沒人能正確回答的問題。
參考答案：
1.《花事》寫一棵樹上開滿了粉紅的花朵，大家不知道它叫什麼花。一個叫文文的孩子，面對大人們的批評指責，花了十年的時間才弄清它叫櫻桃花。(符合大意即可。答案側重在後一句)
2. 運用了擬人的修辭手法(1分)，生動形象地寫出了美麗的花枝伸出牆外的情態，留給讀者想象的空間(3分)。
3. 答案示例：第一問“啟示”(佔2分)：持之以恆.可獲成功：要善於發現問題：要敢於刨根問底……答對一點，言之有理即可。第二問：寫出類似問題(1分)，寫出解決此類問題的方法，並言之有理(1分)。
4. C，解析：C.文章沒有直接批判學校應式教育。
文萃咖
