①上學期我到橫河村小支教。那天正在上課，突然，隔壁教室裏傳來了李老師憤怒的呵斥聲：“你又來了，出去!出去!”很多學生也跟着喊。
②嘈雜聲影響了我的課堂，我連忙打開教室門，只見李老師正連拉帶拽地把一個老頭推出教室。老頭六十來歲，滿身邋遢，拖着個麻袋，傻笑着一步一頓地離去。
③課後，李老師告訴我，老頭子是本地的孤寡老人，脾氣古怪倔強，不管你上沒上課，常常旁若無人地闖入教室亂找亂動，把垃圾桶翻得一片狼藉。
④正説着，我班有個學生跑來，“楊老師，快，快去，陳業被那老頭打了!”
⑤當我趕到時，陳業已被老頭推倒坐在地上哭喊着：“還我……我還沒喝完啊，臭老頭!”原來老頭盯上了他手中的飲料瓶，沒等他喝完就搶去了，在他眼裏，能賣的垃圾簡直就是“寶”。校長也趕來了，一邊罵一邊把老頭踉踉蹌蹌地推出了校門。
⑥幾天後，我班正在朗讀課文。“嘭”的一聲巨響，教室門猛地被撞開，大家嚇了一跳。一看，又是那老頭。一手拖着麻袋，一手緊攥拳頭，朝教室後面的垃圾桶大搖大擺地走去，那架勢隨時等着反抗我來推他。
⑦“臭老頭，出去!”“臭老頭，快出去!”很多學生異口同聲地喊着，整個課堂一片喧譁。當老頭走近我時，我出人意料地讓開了道，並向學生作了個安靜的手勢。
⑧“繼續朗讀吧，不要打擾老爺爺撿東西了!”我平靜地説。猶豫間，琅琅書聲又逐漸響起。我們反常的舉動讓老頭有些發愣。他從垃圾桶裏翻出了幾個飲料瓶後，竟加快了腳步往外走，飲料瓶掉出了一個也不知道。我撿起來送到他手中，他疑惑地看了看我……
⑨又過了幾天，我正在上課，教室的門又突然被推開，老頭剛探進半個身子，一看是我，竟縮了回去，還輕輕地帶上了門離開了。我們發現老頭和以前都不大一樣了!
⑩我問學生：“老爺爺為什麼會變了呢?”
“我知道，因為前幾天老頭子沒有被老師推出去。”
“楊老師沒罵他，還幫他撿瓶子!”陳業若有所思地説，“老頭……老，老爺爺好像知道楊老師對他好!”
我説道：“老爺爺一個人孤零零的，每天起早貪黑到處撿破爛不容易呀，老師有個辦法可以幫幫他：大家平時把丟棄的那些廢品專門放進一個袋子收集起來，送給老爺爺，誰願意負責這件事?”
“我願意!”“我也願意!”……好多學生都爭着説。沒想到陳業也搶着舉手，我把這件事交給陳業負責。
從那以後，我班無論上什麼課，老頭子再也沒有闖進教室了。
臨近期末的一天，我一進教室就看見講台上多了一盆水仙花，我驚訝地問：“這花是哪位同學放在這裏的呀?”陳業興奮地説：“老師，花是老爺爺從菜市場買來的，他讓我帶到教室擺在講台上，説是謝謝同學們，謝謝您呢!”這是我萬萬沒想到的，那節課上得特別開心。
轉眼間，一個學期就過去了。暑假裏我又被臨時通知回到原單位。教師節那天，遇到了李老師，我問起老頭子的事。李老師説：“他死啦。”“啊，怎麼死了呢?”我很是驚愕。
“暑假裏，他跳入水中救上了一個小孩，自己卻因體力不支被淹死啦。聽村裏人説老頭也不怎麼會游泳。”李老師補充道，“對了，他救的小孩就是你班的陳業……”
我聽着，心裏酸酸的，竟有些想流淚，朦朧間眼前就浮現出了那盆水仙花……
8.用簡潔的語言在方框內概括故事情節(每處不超過6個字)。(3分)
同學幫老頭 老頭救人犧牲
9.請簡要分析第六段的“攥”字的表達效果。(3分)
____________________________________________________________________
10. 文中第⑧段寫到楊老師幫老頭撿飲料瓶，此時老頭心裏會想些什麼?請聯繫語境，描寫老頭的心理活動。(3分)
____________________________________________________________________
11.這篇小説主要塑造了楊老師(“我”)和老頭這兩個形象，你最欣賞哪個人物?請説明理由。(3分)
___________________________________________________________________
參考答案：
8、老頭闖課堂，“我”善待老頭，老頭送水仙(3分)
9、“攥”字準確地寫出了老人隨時準備反抗的心理，正是這個捏緊拳頭的動作，説明了以往老人得到的都是傷害。“攥”既是給自己造勢，又是自衞心理的體現。(3分)
10、(符合題意且想象合理即可得分)舉例：“怎麼可能呢?其他老師都是大聲嚷嚷趕我走的，他不但不趕我走，還幫我撿瓶子?”(3分)
11、我欣賞老頭。他雖然窮，但他有窮人的風骨，他有尊嚴，他懂得感恩。他明知不諳水性卻縱身躍入水中。孩子得救了，他卻犧牲了。這是多麼值得尊敬的老人啊。
我欣賞楊老師。面對生活中的一個弱者，楊老師沒有像其他人一樣對他嗤之以鼻，惡語相加，甚至拳打腳踢。楊老師給了弱者以尊嚴，改變了一個人對生活仇視，這是一個何等偉大的教育者啊。(以上二選一，言之成理即可)(3分)
文萃咖
