允許學生插嘴

    記得小時候上學，主宰課堂的是教師，學生只能正襟危坐洗耳恭聽。後來，“政策放寬”，由教師講到哪裏學生聽到哪裏到學生隨教師所問，舉手獲准後可以發言。如有學生不舉手就回答，定會被定為亂“插嘴”違犯課堂紀律，輕者挨批，重者受罰。我認為這種做法是不妥的。

自從素質教育走進課堂，把落腳點放在了學生創新意識和創新能力的培養上，讓學生主動參與、主動探索、合作互動、充分發展。課堂上學生的插嘴能激發孩子們的學習興趣，為學習氣氛注入了生機與活力。

我記得講《囚歌》這首詩，講到“將我連這活棺材一起燒掉”這一句時，我話沒説完，有一位同學就插嘴説：“什麼是活棺材?"我先一愣，這正是我要問的問題，他既然提出來了，我便接過來問，“你能回答嗎?"他搖了搖頭，便和同學們一起認真思考起來，忽然一學生情不自禁地插嘴道：“葉挺當時在坐牢，活棺材是不是指牢房?"同學經他一提醒，便七嘴八舌議論起來……這個問題就這樣解決了。像這兩位同學的插嘴，不正是學生認真聽講積極思考、積極參與教學活動的表現嗎?課堂上的“插嘴”打破了沉悶，增強了活力，使學生學習的主動性，積極性大大提高。

因此，我們要改變傳統的老看法，不能再認為課堂上坐得端端正正地聽老師講課才是最好的學生，這樣的'班級才是規矩的好集體。事實上，這樣鴉雀無聲的課堂無助於學生自主學習能力的培養。為此，我們要對課堂上“插嘴”的學生特別善待。因為插嘴的學生積極參與課堂教學活動，全身心地投入積極思維，主動要求自覺學習這一點值得肯定和發揚，這比那些張着嘴等老師“喂知識”的學生要好得多。

作為教師要更新觀念，把主動權交給學生，要允許學生“插嘴”，使學生真正成為學習的主人。