七年級下冊語文《黔之驢》教案

作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編整理的七年級下冊語文《黔之驢》教案，希望對大家有所幫助。

七年級下冊語文《黔之驢》教案1

教學目標：

1、懂得無所畏懼、敢於而且善於鬥爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文;學習本文心理和動作的細緻描寫;理解本文內容和寓意。

3、積累一些文言詞彙，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

教學重難點：

1、 積累文言詞彙，掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語。

2、 學習細緻逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

教學過程：

一、 導入新課

1、 當素未謀過面的一隻驢和一隻老虎見面了，他們之間會發生什麼樣的故事呢?今天我們一起來學習唐宋八大家之一的柳宗元寫的一篇寓言故事。

2、 哪位同學給大家介紹一下柳宗元?(交流課前蒐集的資料，教師補充小結)

作者柳宗元(773一819)，唐代文學家、哲學家。字子厚，河東(今山西永濟)人，世稱柳河東永貞革新失敗後被貶為永州司馬;調任柳州刺史，逝於柳州，又稱“柳柳州”。

《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露統治者的昏庸無能，殘暴兇狠，同情人民的不幸遭遇，包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。其作品文學藝術價值極高，和韓癒合稱“韓柳”，被譽為“唐宋八大家之一”。山水遊記散文“永州八記”流於後世。著有《柳河東集》。

師：寓言是一種文學體裁.它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理.

二、 分析新課

1、導入：同學們，有一句話説：“讀書百遍，其意自見”。文章要多讀才能領會其內容，尤其是文言文。好，下面就先請同學們用自己喜歡的方式散讀課文，讀出感情注意節奏，還要注意手中的筆，也應該動起來。圈畫出文中生字讀音。)

師：好下面再來聽課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。

師：現在，老師請一位同學來朗讀一遍課文。哪位同學來讀?請舉手!(生讀)

師：讀得很流利，請坐。其他同學在聽的過程中有沒有覺得他讀的有不足的地方?

(糾正)其他同學還有沒有?

師：注意“載”，讀四聲。

生：表示年的時候才讀三聲，表示運輸時讀四聲。

生：“踉”，左形右聲，跳躍的意思。

師：剛才大家聽得很仔細，那我們在預習的過程中有沒有一些字、詞容易讀錯的或有些句子容易讀錯破句的?來提醒一下大家，你認為字、詞、句在讀得時候應該注意什麼?

生：懀字形很難。我們可以這樣來記：狗來了心裏很害怕，所以是小心謹慎的樣子?nbsp;

生：黔，要注意右邊沒有點，這點很重要，也需要大家注意，黔的意思是貴州。

師：好，我們已經把要注意的一些字詞熟悉了一下，那現在應該能正確流利地朗讀課文了吧，我們一起來把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。

師：沒有錯誤，很好，很流暢。

2、 師：現在要做的是用自己的話把這個故事講一遍，講給同桌聽，一會兒請同學講給大家聽。

3、讀完課文後，請大家分組討論結合註釋或工具書對文章進行翻譯，注意一些重點詞。教師指定每小組的翻譯範圍。

教師板書重點詞：

船--用船(名當狀語) 蔽--隱藏 窺--偷看

稍--漸漸地 憖然--小心謹慎的樣子 遁--逃走

且--將要 噬--咬 異能--特殊的本領

習--習慣 狎--親近而不莊重 計--盤算

跳踉--跳躍 蹄--踢(名作動) 近--靠近

止--通“只”、不過意思 技--技藝、本領

勝：禁不住(不勝：不能承受) 盡： 吃光 (用做動詞)

師：我叫兩位同學上來把黑板中重點詞的意思寫出來。

師：歸納幾個文言詞語的意義和用法。

①以為

以為且噬己也：認為

以為神：把(它)當作

②之

黔之驢：的，結構助詞。

放之山下

虎見之

蔽林間窺之

稍出近之

它，代詞，代驢。

③然

龐然大物也

愁愁然

都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。

師：好，下面我們派兩名代表上講台前説出文言文翻譯，教師予以指正。(生譯)

譯文：

黔這個地方沒有驢子，有個喜好多事的人用船運載了一頭驢進入黔地。運到後卻沒有什麼用處，便把它放置在山下。老虎見到它，一看原來是個巨大的動物，就把它當作了神奇的東西。於是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來接近它，很小心謹慎，不瞭解它究竟有多大本領。

一天，驢子一聲長鳴，老虎大為驚駭，頓時遠遠地逃跑;認為驢子將要吞噬自己，非常恐懼。然而老虎來來往往地觀察它，覺得驢子好象沒有什麼特殊的本領似的;漸漸地習慣了它的叫聲，又靠近它前前後後地走動;但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態度更為隨便，碰擦闖蕩、衝撞冒犯它。驢禁不住發怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事。心想到：“驢子的本領只不過如此罷了!”於是跳躍起來，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。

師：很好，我們發現，其實這個故事字數不多，但是短短的一百多個字，我們卻可以看到這個故事的起因經過結果，是非常精彩的、生動的，應該説不愧是大文學柳宗元寫的。

3、 再讀

師：我們剛才讀的很正確，但現在我們再讀，但跟剛才不一樣，這次能否通過讀把驢的性格特點，老虎的性格特點讀出來，至於怎麼讀，就看你們的理解能力了。好，等一會我們同樣請一名代表來切磋交流一下。

(生自讀)

師：請一個同學來朗讀一下。

師：聽得同學，覺得他讀得好的句子是哪句?或者説你覺得他讀的還有什麼欠佳的地方，需要加強的地方?

生：我覺得要讀出老虎的狠，特別在讀吃驢的時候

師：那你能不能讀一讀。

(生讀)

師：好，讀得更有力了。你覺得哪兩個字能突出老虎狠的特點。

生：斷、盡

師：對。這兩個動詞最能體現。(板書)

師：剛才講到老虎害怕驢，那還有沒有哪裏可以看出老虎很害怕的?

生：憫遠遁，往來視之，終不敢搏

師：這裏有個字很能看出老虎害怕，不敢看?

生：窺 (板書)

師：把窺換成看、觀察行嗎?為什麼? (生答)

生：這裏面有2個過程，往來視之，又近其身。

師：他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時，大家讀的狠好，我們來稍微揣測一下，當時老虎心理師怎樣的?

生：高興、得意、竊喜……

師：原來害怕，現在知道他沒有什麼技能，就“恍然大悟”。原來以為是龐然大物，可就只有一鳴、一蹄，用完就沒有技能了。這就是所謂的黔驢之技，所以現在我們用這個詞語來形容僅有一點點本事，如果一點本事都沒有了就是黔驢技窮。(板書成語)

師：綜合板書來看，驢落虎口，兇狠聰明的老虎、外強中乾的驢，我們結合注意點，把特點讀出來。

(全班一起讀課文)

師：你覺得驢能避免悲慘的結局嗎?

生：不能，他沒有真本事

生：老虎很聰明，知道試探驢。

生：知己知彼。

師：很好，這是一則寓言故事。寓言就是通過故事來説明一定的道理或者批評諷刺一些行為。那你得到了什麼啟示?

(生自主發言)

師：如果想要避免被吃掉怎麼辦?

生：再學點本領

生：逃跑

師：小結。主要是要有真才實學，才能立足於社會，這也是老師送給你們的話。

三、 奇思妙想編故事

柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》之後，驢的名聲一敗塗地，驢成了蠢笨的代名詞，咱們來為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》

四、 作業

1、 收集跟動物有關的成語或寓言，為單元活動做準備。

2、 做文言重要字詞的積累，不懂得地方標出，下節課一起來釋疑。

板書：

恐 窺 駭 --龐然大物

鳴、蹄 ︱ --黔驢之技、黔驢技窮

︱

喜 斷 盡

教學反思：

通過引、讀、演、思、品五個環節來完成本課，培養學生的思維創造力。

1、 引 引導學生回憶柳宗元的舊知識。

學生介紹課前收集的有關柳宗元的介紹

2、讀 自讀、點讀、評論、修正

多種方式的讀，同桌翻譯 ，同學糾正

3、演 根據文意現場表演

師生共同概括老虎驢的特點

4、思 老虎吃掉驢的過程，心理變化

啟示

5、品 精彩片段，老虎心理、動作

小結：以作者為線索，連接課堂內外新舊知識，形成知識網絡，通過小組討論弄懂意思。再由老師點評強調，可以調動學生的主題意識，讓學生既在合作中學習了，又能強化基礎知識，加深自己的.理解。通過表演讓大家更形象的理解文意，也快樂得學習了。拓展延伸裏讓同學們自己編故事發揮創造力。總之，儘量做到讓古文不古，讓課堂快樂。

七年級下冊語文《黔之驢》教案2

教學目標：

1、熟讀課文，並瞭解文章的大意。

2、説説本文的寓意。

教學過程：

一、導入新課：

講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰勝了貓，保護了自己的孩子。現在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那麼聰明，它的結局怎麼樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）

二、出示教學目標：

1、熟讀課文，並瞭解文章的大意。

2、説説本文的寓意。

三、目標的實施：

1、範讀課文，讓學生注意不會讀的字的讀音。

2、自由朗讀。

3、齊讀。

4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前後左右四同學一組，共同完成。）

5、檢測。

6、自由朗讀課文，思考下列問題：

（1）虎剛剛見到驢時，表現怎樣？

（2）虎發現驢有幾樣本領？它為什麼敢接近驢呢？？

（3）驢的結局如何？

（4）你如何來評價驢和老虎？

（5）你覺得本文有什麼寓意？

學生讀並且思考討論。

評價

7、提問：本文給你什麼樣的啟示？（思考幾分鐘？）

8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之後，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王。可是，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼裏，而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時，又有一位好事者運來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴裏得知了前一頭驢的遭遇後，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結果怎麼樣嗎？那好，請大家發揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個故事繼續講下去吧！（分組）

四、 總結：

同學們，今天我們學習了黔之驢，從而我們應該明白我們每一個人都要學習好本領，如果光是金玉其外，敗絮其內的話，那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠學好本領，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝願大家能夠好好學習，打好基礎，為有一個美好的明天的努力奮鬥。

複習資料

一、字句解釋

1、黔無驢，有好事者船載以入。

關鍵字：船：用船。載：運載。以：相當於“而”，這裏表修飾。入：進入。

句譯：黔這個地方本沒有驢，有個喜歡多事的人用船運載了一頭驢進入黔。

2、至則無可用，放之山下。

關鍵字：至：到。之：代詞，指驢。

句譯：運到後卻沒什麼用處，就把它放到山下。

3、虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。

關鍵字：之：代詞，它，指驢。龐然：巨大的樣子。以為：認為或把……當作。為：當作。蔽：隱藏。窺：偷看。之：代詞，指驢。

句譯：一隻老虎看見了它，覺得它是個巨大的傢伙，認為它是神（把它當作神），便隱藏在樹林間偷看它。

4、稍出近之，憖憖然，莫相知。

關鍵字：稍：漸漸地。出：出來。

句譯：老虎漸漸地走出來靠近它，小心謹慎地觀察它，不知道它是個什麼東西。

5、他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。

關鍵字：駭：害怕。遠：距離遠。以為：認為。遁：逃。且：將要。噬：咬。

句譯：有一天，驢叫了一聲，老虎非常害怕，便遠遠地逃開，認為它將要咬自己，非常恐懼。

6、然往來視之，覺無異能者。

關鍵字：然：然而。之：代詞，它，指驢。異：特殊的，與眾不同的。能：才能，本領。者：……的樣子。

句譯：然而老虎來來回回地觀察它，覺得它沒有什麼特別的本領。

7、益習其聲，又近出前後，終不敢搏。

關鍵字：益：漸漸地。習：熟悉。其：它（指驢）的。出：出現。搏：撲、抓，這裏可引申為進攻。

句譯：老虎漸漸地熟悉了它的叫聲，又走近它，在它身前身後出現，但始終不敢向它進攻。

8、稍近，益狎，蕩倚衝冒，驢不勝怒，蹄之。

關鍵字：稍：漸漸地。益：更加。狎：態度親近而不莊重。蕩，碰撞。倚，倚靠。衝，衝撞。冒，冒犯。蕩倚衝冒：形容虎對驢輕侮戲弄的樣子。勝：能承受。蹄：名詞作動詞，踢。之：代詞指虎。

句譯：老虎漸漸靠近驢，態度更加狎暱，碰撞，倚靠，衝撞，冒犯，隨便地輕侮戲弄它。驢非常憤怒（忍受不住憤怒情緒），就踢了老虎。

9、虎因喜，計之曰：“技止此耳！”

關鍵字：因：於是。計：盤算，謀劃。之：代詞，指這件事。止：只是，僅僅。耳：句末語氣詞，相當於“罷了”。

句譯：老虎於是高興起來，心裏盤算着這件事説：“這傢伙的本領只不過如此罷了！”

10、因跳踉大？，斷其喉，盡其肉，乃去。

關鍵字：因：於是。盡：（吃）完。乃：才。去：離開。

句譯：於是老虎跳躍起來大聲吼叫，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，才離開。

二、內容理解

1、 本文為寓言故事。選自《柳河東集》。作者是唐朝的柳宗元。柳宗元，唐宋八大家之一，與韓愈共同倡導唐代古文運動，二人並稱韓柳。

2（1）全文兩段的段意：

第一段：老虎初見驢，小心謹慎地進行觀察。

第二段：老虎對驢進一步觀察並試探，終於認清驢本領不過如此，最終吃掉了驢。

全文按老虎畏驢——識驢（識驢——戲驢）——食驢的順序寫來，其中老虎對驢的認識過程：

先是觀察（謹慎遠觀——靠近細察），再是試探（小心試探——故意戲弄），最終認清了驢的本領不過如此。

（2）“人物”形象：

老虎：大膽有心計。

驢：貌似強大，實則愚蠢無能。

3、中心歸納：通過虛有其表的驢最終被老虎吃掉的故事，諷刺了（當時統治集團中）那些（官高位顯）外強中乾、虛有其表、淺薄無能的人，同時也啟示人們，要善於認清貌似強大的敵人的本質，要敢於、善於與他們作鬥爭。

4、成語：

（1）黔驢技窮：比喻僅有的一點伎倆也用完了。

（2）黔驢之技：比喻虛有其表，本領有限。

注：二者都為貶義

教學反思

慄珍妮老師執教的《黔之驢》體現了新課標倡導的自主、合作、探究的學習方式，它的成功之處主要表現在以下幾方面。

第一注重基礎知識，體現合作學習。根據語文課程標準的要求：“閲讀淺易文言文，能借助註釋和工具書理解基本內容。”所以我讓學生在朗讀、自由讀的基礎上，要求學生結合註釋看課文，自己試譯課文，使學生初步理解課文內容。在試譯課文的過程中，體現了學生自主性學習。若有不懂的字詞句子，小組討論，學生之間共同合作解決，教師進行適當的指導解決，體現了學生合作性學習，和師生的互動，改變了以往教師為主學生為輔的教學模式。

第二，注重引導學生從多角度辨正地去認識問題，情感態度和價值觀目標凸顯。這節課主要讓學生從不同角度品味寓意，進而來把握寓意。學生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹慎，要知已知彼。從驢的角度談，根據課文中驢“一鳴”“啼之”，從而給我們的啟示是掌握真本領、真才幹的重要。通過學生討論，使學生掌握本文寓意，從而受到情感、態度和價值觀的啟發和教育。

當然，在這節課中也存在一些的不足之處：文言文應該熟讀、多讀，而這節課給學生朗讀的時間不夠；教師要學會調動學生情緒，想方設法激發學生興趣，儘量做到聲情並茂，還應加強對學生激勵性評價語言的使用。