毛澤東
〖教學目標與訓練重點〗
１．識記理解“譁眾取寵”“欽差大臣”“謬種流傳”等詞語，學習辨析成語中語素的意義。
２．分析運用
（１）議論文段落層次的安排，段落的展開
（２）議論語言的準確性與生動性
（３）學習辨證分析的方法。
３．提高學生對理論聯繫實際重要性的認識，樹立正確的學風。
〖教學設想〗
這個單元是高四冊的一個重點單元，議論文的學習如何深入，如何體現與初中議論文教學的不同，如何突破論證方法．論點論據這一刻板程式，我想高二的議論文教學應更注重於作者觀點的形成和觀點的表達，側重於思維的訓練，在讀寫中要突出對議論文的“格"的突破，即議論文並不是死板的三段論式， 也不是就只能是板起臉來説大道理，更不只是名言事例的堆砌，而是一種表達人們的理性認識的一種文體，同樣具有無限的變化。
〖教學過程設計〗
一．預習檢查
１．課後練習五
總結：注意辨析語素在成語中的意義，不要望 文生義。
２．這篇文章是針對什麼情況而寫的？
理解議論文的針對性
３．“改造我們的學習”我們指誰？改造的是怎樣的學習？
二．快速閲讀
（一）要求：理清作者基本的觀點與論證思路，初步把握文章的內容與結構，擬出內容結構提綱。
(二)快速閲讀檢測
１．全文中心論點是什麼？
２．分點列出作者認為要改造的理由。
３．如果不改造會怎樣？
４．作者主要運用了哪些論證方法，請舉例説明。
５．你認為本文在論證的語言上有什麼特點？
三.精讀訓練一
１．第二段共七句話，句與句之間的關係是？中心句是？
２．作者是如何展開論述這一中心句的.，用什麼材料，請概括。
３．文段中有哪些表示材料安排順序的標誌性的詞語。
４．文中“深刻”與“豐富”兩詞是否可以互換，為什麼？
５．概括這一段的大意。
四.精讀二
１．“我們還是有缺點的”缺點指什麼？有哪些表現？
２．第七自然段的作用是？
３．“我們隊伍中確有許多同志被這種作風帶壞了”壞成怎樣？有幾種類型？
五.精讀三
１．列表比較主觀主義和馬克思主義的態度的不同，作者從哪些方面對這兩種作風進行了比較？
２．試分析“在這種態度下．．．．．．而是無敵放夭”的句羣的結構。
３．文中引用對聯的作用是？
六．總結性討論
１．討論本文的論證方法
完善板書提綱
２．討論本文語言特點（課後練習四）
本文語言的生動性體現在哪些方面？
參考角度：
A．善於使用口語和富於表現力的成語
閉塞眼睛捉麻雀 瞎子摸魚－－主觀主義者不注重調查
言必稱希臘 對自己的祖宗則對不住，忘記了－－主觀主義者不注重研究歷史
粗枝大葉 誇誇其談 生吞活剝 一知半解－－－不細心調查，空談理論
Ｂ．靈活運用文言詞語，古為今用
無實事求是之心 有譁眾取寵之意 等閒視之
Ｃ.運用比喻，排比．對偶等修辭手法增強論證效果
留聲機－－一切照搬外國
欽差大臣－－－不瞭解實際，亂髮號施令等
七．作業佈置
第一課時：完成練習冊A
第二課時 針對我們學習中存在的某一問題，寫一段話進行分析（３００字左右）
八．板書設計
改造我們的學習（學風．學習態度）
引論 主張改造 主觀主義－－－馬克思列寧主義
重要性 經驗證明：理實結合革命才能前進[正面．例證]
日益結合 認識 Ｙ年 膚淺 貧乏
的二十年 現在 深刻 豐富
作用 結合前 前仆後繼 摸索真理
結合後 面目一新 取得進步
必要性： 還有很大的缺點[反面．例證]
表現 不研究現狀
不研究歷史 極壞的作風
不應用馬列
本論 危害 對現狀一知半解
對歷史一點不懂 極壞的典型
對馬列一竅不通
迫切性：兩種對立的態度[對比論證]
態度
主觀主義
馬列主義
表現
對現狀
對歷史
對馬列
對現狀
對歷史
對馬列
若明若暗
黑一片
無的放夭
調查研究
不要割斷
學以致用
特點
憑主觀
有的放夭 實事求是
性質
大敵 黨性不純
馬列學風 黨性表現
結論 改造的做法 研究現狀
研究歷史
學習馬列 －－－改造會有好結果
九．課後小記
2000/2
文萃咖
