《給予是快樂的》教案

作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的《給予是快樂的》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《給予是快樂的》教案1

【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯繫上下文，體會小男孩和保羅的心裏活動。

3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。

【教學重點】：

理解課文內容，能從人物的言語和行為中體會他們的心理，並憑藉具體語言材料，在反覆的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

【教學難點】：

領悟“給予是快樂的”的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。

【教學安排】1課時。

【教學過程】：

一、導入課文

今天老師給同學們帶來了一些禮物，想看看嗎？（出示）

這些汽車漂亮嗎？看得這麼入迷，心裏在想什麼呢？

老師今天不但帶來了這麼多汽車，還帶來了一個跟汽車有關的動人故事，題目是“給予是快樂的”。（同時板書：給予是快樂的）

齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心來聆聽這個感人的故事！(師配樂朗讀)

2、誰來説你此時的心情？

3、過渡：帶着你們的感動，打開課本到113頁，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內容。

4、學生自學

5、全班討論

● 故事中出現了幾個人物？哪兩個是主要人物？

● 哪些內容讓你感動？（學生自由説）

三、精讀課文

1、A、（出示）：

你是説，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？哇！我希望……”

指名讀。

評價指導。（讀出“羨慕”）

女生齊讀。男生齊讀。

B、同學們認為小男孩會希望什麼？

過渡：保羅是怎麼想的呢？小男孩又究竟希望什麼呢？我們來看：（出示）

（1）保羅：保羅當然知道他希望什麼，他會希望他也有一個這樣的哥哥……

（2）小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣……”

這裏有兩個省略號，都是老師加的，你能分別説出省略號裏的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

C、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對於保羅呢？你們怎麼知道的？

D、試着讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？

分角色讀。

2、過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，於是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾句話？

A、（出示第二次對比）：

● 指名讀

● 再次將保羅的想法和小男孩所説的話對比，你們能得到什麼結論？

● 保羅錯在哪兒？

B、這幾句話中出現了一個節日是什麼？誰知道這個節日？

（出示“聖誕節”）

C、師： 聖誕節，一個多麼令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待着它的到來，然而小男孩卻一心想着他那腳有殘疾的弟弟。對於腳有殘疾的人來説，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來説這是最大的幸福和安慰。

● 你們認為小男孩的這番話包含着他對弟弟的什麼情感？

● 自己練讀，讀出你對這段話的理解。

● 指名讀。（你認為小男孩以後會努力實現這個承諾嗎？讀出他的那種堅定的決心！）

● 挑戰讀。

D、多麼堅定的承諾，多麼美好的願望。相信小男孩會在多年後實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什麼？

E、師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

3、A、（出示最後2節）

指名讀

● 同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，聖誕節快到了，你看到了些什麼？快舉手告訴我。心情怎樣？

● 看着車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什麼，説些什麼，或是做些什麼呢？圍成三人小組分角色互相説一説、演一演。

● 請1--2個小組上台表演

B、這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，

尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理――“給予是快樂的”。

齊讀。

通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什麼？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）

師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

三、總結深化

1、過渡：當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動於小弟弟的幸福，感動於小男孩的無私，感動於保羅思想的昇華。

我把自己的收穫總結為這樣一句話：

（出示）

2、學了課文，你們想到了什麼呢？拿出小卡片，把你最想説的一句話寫下來。

3、生書寫，小組交流。

4、選比較1－2個優秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名説説自己寫的。

5、師總結：看到同學們有這麼多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有餘香。希望同學們能在以後的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

板書：

給予是快樂的

奉獻 幫助

《給予是快樂的》教案2

【教學過程】

第一課時

一、導入

今天我們學習一篇新的課文，説的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎麼一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書課題：24 給予是快樂的

讀題目，讀準字音

2、解釋題意："給予"這裏是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。"給予是快樂的"就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自學課文

（1）畫出課文中的生字詞，並在生字上注音，讀準生字的音，特別注意讀準其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯繫上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀 聖誕節 轎車 兜一圈

（3）給每個自然段寫上序號，讀通課文。

2、檢查自學情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對`話？分別是在什麼時候發生的？

（看車時、坐車出去時。）

在這兩次對`話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪裏。

在整個事情中，保羅懂得了什麼？

根據以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節寫保羅和小男孩在看車時的對`話。

（2）第8到11節寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時的對`話。

（3）第12到13節寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、佈置作業

1、抄寫詞語

2、練讀課文。注意文中人物原話裏"我"、"你"、"他"各指代的是什麼人。

第二課時

一、齊讀課題。

出示： 課文中講了 把 給予

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、交流、討論以上問題

老師把握好有價值的問題讓學生寫到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

2、小男孩要把歡樂給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

三、再讀課文。課文中重點講了哪些內容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的

1、先看保羅和小男孩在看車時的一段對`話，你認為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

"我希望我將來也能像你哥哥那樣。"讀這句話，想什麼意思。

請你説説小男孩説這句話的目的是什麼？

《給予是快樂的》教案3

文本解讀：

這是一篇記敍文，記敍了保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”這一人生道理。課文篇幅短小，結構緊湊，很適於學生朗讀、複述；男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敍述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閲讀興趣；文章結尾點題，揭示中心的寫法既有助於學生理解課文，又易於學生遷移運用，教師在教學時應注意發揮教材的優勢。給予是快樂的教案教學設計精品優秀

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認本課幾個生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、憑藉課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、談話導入

今天我們學習一篇新的課文，説的是一個小男孩一心助人，還帶動別人認識到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎麼一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書課題：24 給予是快樂的

2、解釋題意：“給予”這裏是指能夠幫助別人，/為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自讀課文

要求讀正確、讀通順、讀流利。

2、、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什麼時候發生的？

（看車時、坐車出去時。）

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯在哪裏。

在整個事情中，保羅懂得了什麼？

四、默讀課文

讀了課文給人的感覺是太出乎意料了，請你到課文中找一找，有哪些地方讓你意想不到？ ”

討論、交流

五、學了這篇文章你懂得了什麼

1、誰的話讓你感動了。（小男孩）

2、那麼你現在有什麼話要對小男孩説呢？請大家準備一下，把你最想對小男孩説的話寫下來。

3、交流。

《給予是快樂的》教案4

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,複述課文。

2、讀懂課文,從字裏行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義,激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

教學重難點:從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

教學過程：

一、“快樂”入文，揭示課題

1、探討“快樂”

①、板書“快樂”，學生彙報生活中快樂的事和原因。

②、教師總結，梳理整合。

2、同學們，生活中我們因為得到很多而感到快樂，而今天我們要了解的這個故事，作者對快樂的感覺卻是這樣的。(板書：給予)學生齊讀課題

二、“給予”出題，朗讀悟情

師：這是一篇略讀課文，請同學們回憶一下學習方法。(出示大屏)

略讀課學習方法：讀文知內容，思考不明處，圈圈重點詞，標註談感受。

1、讀文知內容

①、請個別學生朗讀課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事。

②、學生彙報預習情況。

2、思考不明處，圈圈重點詞，標註談感受。

師：請學生自由朗讀課文後試着提出幾個有價值的問題，我想對抓住文章的內容，加深認識會起到很大的作用。(出示大屏)

發問的方法：

(1)、從文章的題目處發問，

(2)、從課文的結尾處發問。

(3)、從課文的難點處發問。

(4)、從含義深刻的句子處發問。

(5)、從課文的原因處發問。

(6)、從課文的矛盾處發問。

3、學生討論從文章中提問題並交流自己的見解和感受。

4、學生彙報，教師做適當的點撥。

5、師：文中有沒有令人感到意外的地方?(出示大屏)

保羅錯誤的想法：

(1)、保羅原以為_______________，沒想到_________________________。

(2)、保羅原以為_______________，沒想到_________________________。

(3)、誰能提一個和上面相反的問題。

保羅是不是沒有對的表現?

三、昇華主題，快樂給予

師：為什麼説這個夜晚對他們來説是難忘的?(討論)

教師小結：同學們，給予是快樂的，哪怕是給予有困難的人一個温暖的眼神，一句鼓勵的話語，都會給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。大家還記得這句話嗎?(出示：“給”永遠比“拿”愉快)

師:大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經歷呢?請同學們結合生活談一談自已的經歷和感受。(出示大屏)

學習本課以後，我知道，保羅的哥哥因為___________而感到快樂，小男孩因為____________而感到快樂，保羅因為__________而感到快樂，我也曾經因為___________而感到快樂。

教師總結：這個不尋常的聖誕前夜，保羅被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，讓我們每一個人都深切地感受到了給予的快樂。是啊!關心別人快樂自己，舉手投足之間我們能做的很多。送給大家幾條名人名言與大家共勉。(出示大屏)

四、我的作業我做主：

1、快樂繁衍快樂，擴寫本文結尾處。

2、愛可以啟迪愛，閲讀主題相近的其他文章，如《給，永遠比拿快樂》、《一個蘋果》、《感恩之心》、《乞丐》。

3、將愛心和快樂進行到底，綜合自己的讀書的感受，以“愛”為主題辦一份手抄報。

師：同學們放飛愛心就是放飛快樂，給予是快樂的，快樂的給予。最後在一首小詩中結束我們這節課。

《給予》

你把愛給予小草，大地還你一片綠色!

你把愛給予雲朵，藍天還你一片晴朗!

你把愛獻給大地，祖國和你攜手同行!

你把愛賦予奧運，世界與你共圓夢想!

板書設計：

給予是快樂的

(索取) (給予)

保羅-----小男孩-----小弟弟

希望有一個送給他 希望成為一個

汽車的哥哥 這樣的哥哥

一起過了一個難忘的夜晚

《給予是快樂的》教案5

一、複習

1、課文講了：給予快樂。

2、這個故事是因何而起的？

由汽車引出這個故事，文中記述了保羅兩次都把小男孩想錯了。誰能用“當……是，保羅……”的句式説説。

第一次：

第二次：

二、學習課文（第一次）

過渡：辦公室前，保羅告訴小男孩，這車是“哥哥送給我的聖誕禮物”，小男孩吃驚得瞪大了眼睛：

1、演示第三節：A、小男孩的'意思是……？

B、你驚訝嗎？指導讀出驚訝的語氣。

C、師生對讀。指導齊讀。

2、但小男孩接下去説的話讓保羅也十分驚訝。

演示第5節：A、齊讀。誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？

B、保羅驚訝的是什麼？演示（第4節）：小結

C、保羅被感動（敬佩）了，你是從哪裏看出的？（吃驚、不由自主）

3、於是他不由自主地問了一句，引讀：“你願意坐我的車兜一圈嗎？”

小男孩願意嗎？齊讀第7節。

三、學習課文（第二次）

過渡：

1、步置自學課文，小男孩的表現“——”；保羅的想法“~~~”；想想保羅又錯在哪裏？

2、檢查：保羅又錯了，他錯在哪裏？

3、小男孩説的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

多麼堅定的承諾，多麼美好的願望！相信小男孩會在多年後實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什麼？

老師相信你們是一羣充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

四、學習課文（第12-13節）

過渡：保羅下了車，把弟弟抱進了車裏……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。（演示：他們三人一起度過了一個難忘的夜晚）

1、這會是一個怎樣的夜晚呢？

2、為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的？（引導學生從不同的人物角度説説。）

3、演示第13節：

要引導學生進行深入的思考，懂得“給予”別人的東西是多方面的，物質是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能夠給別人一點幫助、安慰，別人都會感激你，你也會快樂。

五、總結深化

1、保羅的哥哥因為而感到快樂,小男孩因為而感到快樂，保羅因為而感到快樂，我也曾因為而感到快樂。(讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）

2、名言互勉。

高爾基：“給永遠比拿愉快。”

巴金：“一心為自己，一生安慰自己的人什麼也得不到。”

《給予是快樂的》教案6

【教學目標】

1、理解課文內容，感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

【教學重難點】

從人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

【課時劃分】

一課時。

【教學過程】

一、談話導入

1、板書“快樂”，同學們，你們什麼時候最快樂?

2、今天我們也要學習一篇有關快樂的文章，補充課題：

給予是快樂的。

3、那麼，快樂是什麼呢?請同學們齊讀課題。

4、讀了課題後，你有什麼問題嗎?

生：什麼是給予?

生：為什麼説給予是快樂的?

……

5、這些問題提得真好，就讓我們帶着這些問題來學習第24課 給予是快樂的，請同學們把書翻到本113頁，自由讀一讀預習導讀，看看學習這篇課文有那些要求。

(指名回答。)

二、初讀課文，整體感知

1、那麼課文的主要內容是什麼呢?請同學們自由讀課文，注意讀準自字音，認清字形，句子要讀流利。

(指名回答，請同學補充。)

2、那麼這件事讓保羅明白什麼呢?

(指名回答：明白了給予是令人快樂的。)

出示：

這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。

生齊讀這個句子。

3、是什麼讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀1～12自然段。讀後，請同學來複述這個故事。

(指名學生講故事。)

4、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢?請同學們默1～12自然段，並用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

5、交流：

⑴ 出示：

男孩睜大了眼睛：“你是説，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢?”保羅點點頭。男孩驚歎地説：“哇!我希望……”

保羅以為男孩希望自己也有一個這樣的哥哥。男孩卻説：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

體會“睜大眼睛”和“驚歎”，為什麼男孩會感到驚訝。

小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛這樣的新車嗎?讓我們替小男孩説出心裏的話。

(指名回答。)

是啊!保羅錯了，小男孩不是希望自己也有這樣一個哥哥，而是希望自己想當這樣的一個哥哥。男孩從小就立志要在聖誕節為弟弟送上一輛新轎車，多麼了不起啊。

⑵ “保羅吃驚地看着這個男孩，不由自主地問了一句：‘你願意坐我的車兜一圈嗎?’”

生：我覺得這裏讓我感到很意想不到，保羅怎麼會邀請一個陌生人與他一起兜風呢?保羅可能被男孩的語言給感動了。

⑶ 還有哪些是讓你意想不到的呢?

生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在夥伴面前炫耀自己坐着一輛漂亮的新車，可是保羅又錯了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，並許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

⑷ 教師引讀第十二自然段：

① 出示：

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進了車裏。那個男孩眼睛裏閃着喜悦的光芒，也坐進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

請同學們猜猜，這個夜晚，他們三個人是怎樣度過的?同桌先説一説，全班再交流。

② 那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的確事情呢?

三、總結全文

是啊，這個夜晚，保羅從內心裏感受到，給予是令人快樂的。我想送給同學們一句話：“贈人玫瑰，手有餘香。”在我們的日常生活中也不時能體會到給予的快樂，也許是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻與付出，這個世界就會更加美好。也希望同學們在以後的生活中，多給別人一份關愛，一份幫助，同時，你也會收穫一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課後就有一篇這樣的文章《給，永遠比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

【教學反思】

今天上午我執教的是人教版四年級上冊第24課《給予是快樂的》，整堂課基本能體現新的教學理念，能把時間和空間都還給學生，思路也很清晰。在開課時能抓住閲讀提示，讓學生自己尋找學習目標並針對兩個目標進行教學。講解課文時，我首先從整體感知課文入手，先對整篇課文有個大致瞭解，然後圍繞“這個故事中有哪些是你意想不到的事情”而展開的。並進行了引讀，在想象“這個夜晚，他們三個人在一起做了什麼”這裏，讓學生先同桌説説再全班交流，充分發揮了學生的自主、探究性，最後是一個拓展延伸，在學生充分閲讀後，使學生體會到作者的愛心，併產生關愛他人的願望，從而體會給予是令人快樂的。

同時，這節課也存在着不少的問題：

首先，在導入時沒有抓準切入點，過多的強調快樂，而忽略了“給予”的含義，以至於學生在後面談自己在日常生活中類似的經歷時都只説到自己快樂的事情而沒有説到給予的快樂。有些偏離文本主題。

其次，課堂上的交流很多，沒有通過人物的語言和動作來體現其情感的變化，而在課文的內容方面花的時間太多，本課的語言訓練重點沒有體現到位。

第三、對保羅的內心感受抓得不實，學生雖然有讀，但讀的時間還是太少了。而且，學生讀的情感不是很到位，沒有很好的體會人物的情感，比如説，小男孩的那種羨慕與驚歎沒有體現出來。老師也沒有進行進一步的的知道。

最後，我思索，一節課是否稱得上好或者差，不在於用了哪些先進的教學手段，也不在於搞了多少新穎的形式，而在於看它能否抓住文章的主線，抓住文章的重點來進行聽説讀寫的訓練。實實在在的課才是最好的課。

【課後評議】

辜淑華：曹老師作為新老師體現了教學創新的精神，教授本課時好的方面貫穿了以學生為主的精神，堅持把課堂交給學生，文中的幾個部分設計讓學生自瀆自悟，也是比較好的，同時，曹老師教學態度自然，教學層次也比較清晰，但是在最後把握閲讀鏈接的部分，卻因為時間過短，沒有進行深入，只是帶過，可能比較倉促。

王莉華：課文中心是“給予是快樂的”，但是在聽完課後連部分老師都沒有感受到這樣的情感，我想學生更難以把握，這也説明教學中情感沒有到位。對於內容淺顯的文章，應在讀中感悟，而不應該過多涉及內容。應從課題入手，“誰”給予“誰”?“給予什麼?”在前面的內容中就應該説清晰，給予的含義是什麼?

祝怡婷：曹老師的教態大方得體，課前準備比較充分，注重了以學生為主。不足的地方，課文給人以快樂的感情，但是整堂課師生情感似乎沒有進入課堂，學完課文後沒有與文中人物產生共鳴，有可能是在備課時，曹老師目標訂的過高，導致難以在課堂中落實。同時開課的問題“為什麼給予是快樂的”可能提的過早，學生在開始的地方不理解，導致文中有些問題沒有深入，情感沒有達到目標要求。

熊順華：曹老師整堂課目標清晰，課堂中各種方法設計也不錯，導入部分的你認為“什麼是快樂的?”學生説的也很有興趣。不足的地方：教學本課時，似乎是為了使學生進入一個預設的課程中，沒關注學生的“生成”。在課文的後半部分，曹老師讓學生説説在生活中實際的例子，因為時間過短，學生沒有説到位，我認為，課堂氣氛的關注應該在探討的過程中烘托出，使整堂課的學習在一種好的氛圍中結束。

《給予是快樂的》教案7

教學目標：

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。

3．理清文章脈絡。

教學過程：

（一）導入新課。

1．讀題：給（jǐ）予是快樂的

2．釋題：“給予”是什麼意思？你能用一個成語來解釋題目嗎？

（二）初讀課文。

1．自學課文。

要求：

交流讀課文

交流學詞心得

交流疑難

2．檢查自學效果：

（1）生字詞正音。

聖誕節轎車兜一圈炫耀

（2）釋詞。

聖誕節轎車兜一圈炫耀

3．指名分節朗讀課文。

4．質疑問難

（三）再讀課文，理清文章脈絡。

1．自由讀課文，看看文章寫了保羅的幾次驚訝？

2．學生讀課文後，討論交流：兩次驚訝。

3．以兩次驚訝為線索，給文章分段。

4．討論交流：

第一段（1——7）；第二段（8——11）；第三段（12、13）

（四）指導寫字。

（五）習字冊有關練習

第二課時

教學目標：

1．有感情地朗讀課文。

2．學習課文幫助學生獲得“給予是快樂的”的體驗。

教學過程：

（一）複習導入。

1．文章寫了保羅的幾次驚訝？

2．文章可以分成幾段？

（二）學習課文第一段。

1．默讀課文第一、第二段，想一想：課文主要寫誰？

2．自由朗讀課文第一段：圈畫出寫小男孩面對新車的表現的句子和寫保羅由此產生的心理活動的句子。

3．討論交流：

（1）“一個小男孩正在看他的新車。小男孩問道：‘先生，這是你的車嗎？’……小男孩吃驚地瞪大了眼睛：‘你是説這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……’”

（2）“保羅當然知道他希望什麼，他會希望他也有一個這樣的哥哥。

4．教師引導：

（1）小男孩看到新車會想些什麼？

（2）當小男孩看着這部漂亮的新車時，他會是一種怎樣的心情？

（3）誰能通過朗讀表達出小男孩當時的心情？

（4）學生自由練讀，指名朗讀。

5．教師引導：

（1）保羅是怎樣説的？請一位同學讀一讀，注意強調的詞語。

（2）相機説説強調“聖誕禮物”和“哥哥”的理由。

6．教師進一步引導：

（1）小男孩吃驚的表情誰來示範一下？

（2）誰來讀一讀小男孩的話？看看強調哪一個詞最能表達小男孩當時的心情？

（“這車”“哥哥”“送給”）

7．“天哪，我希望……”他“希望”什麼？如果是你，你會怎麼想的？

8．小男孩的想法和我們有什麼不一樣呢？讀一讀小男孩的話？（板書：當哥哥）

9．你聽了小男孩的話，你會怎麼做，怎麼想呢？

10．你們的想法和保羅想的差不多，我們一起來讀一讀課文第四自然段。

11．小男孩為何吃驚？保羅為什麼驚訝？

12．現在老師請一位同學當保羅，另一位同學當小男孩，請看這是一部新車，我們來表演一下，注意二人對話時的表情。

（三）學習第二段。

1．默讀，思考：小男孩向保羅提出了什麼要求？保羅怎麼想的？

2．小男孩到家做了些什麼呢？畫出小男孩的動作

3．小男孩對弟弟的話又要用什麼樣的語氣來讀呢？

4．練讀，指名讀。

（四）學習課文第三段。

1．指名讀，思考：他們三人各自難忘的分別是什麼？

2．齊讀課文第三段。

（五）總結全文。

1．自由有感情地朗讀課文，完成下列思考題：

學習本課以後，我知道，保羅的哥哥因為___________________而感到快樂，小男孩因為________________________而感到快樂，保羅因為________________________________而感到快樂，我也曾經因為___________________________________而感到快樂。

2．討論交流。

《給予是快樂的》教案8

一、教學目標：

1、使學生了解在世界聞名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，瞭解威尼斯的風土人情。

2、能合併幾層意思歸納第二、四段的段意。

3、練習有感情的朗讀課文。試着背誦第四自然段。

二、課時安排：2課時

第一課時

1、讀課題

○這小艇前加了個威尼斯，你怎麼看？

○我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。

2、小艇有什麼與眾不同？威尼斯和小艇有什麼關係？

3、讀讀課文，找出不懂的問題來提問。

4、這篇課文讀完了，你想跟大家説些什麼？

5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那裏的橋樑，看到那裏的人們，看到那裏的月光，看到那裏的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

6、反饋，朗讀指導。

7、細讀，談談你的新感受，等等交流，注意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

第二課時

1、説説船伕。

2、此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船伕，你想對他怎麼説？

3、表演。

4、威尼斯的船伕真是厲害，有精湛的技術，又有經商頭腦，對威尼斯的風景點非常熟悉，那麼威尼斯到底有什麼樣的美麗風景呢？威尼斯有什麼地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。

5、白天，威尼斯充滿生機活力，晚上，寂靜圍繞着威尼斯入睡，這些情景產生都跟什麼有關。

6、想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什麼事？

7、學完了這些課文，你想説些什麼話來誇誇威尼斯的風景，讚美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。

《給予是快樂的》教案9

一、導入新課，複習舊知

1、師：這一課繼續同大家一起學習課文──給予是快樂的。

(課題課前板書。)

2、這篇課文的主要人物有哪些?整個的故事是由哪一個事物引起的?

(圍繞哪一個事物展開的。)

板書：

保羅 小男孩 一輛新車

二、學習新課

1、出示句子：

給予是快樂的。

提問：不看課文，你能將這句話補充完整嗎?

(鼓勵學生靈活答題，如“保羅懂得了給予是快樂的”“小男孩使保羅懂得了給予是快樂的”等。)

2、出示句子：

， 給予是快樂的。

提問：你能將這句話補充完整嗎?

(讓學生為這句話加上表示時間的詞。)

3、過渡：

聖誕節前夜，保羅和一個小男孩偶然相遇。起初，他並沒有在意那個孩子，以至多次誤解了他。我們一起來快速讀讀課文，找找保羅錯了幾次?錯哪兒了呢?在書上劃出有關的語句。

4、討論後，針對重點語句加以分析：

⑴ “保羅當然知道他希望什麼，他會希望也有一個這樣的哥哥。”：

① 指名朗讀這句話，集體評議。

(鼓勵學生自由發言，評價哪幾個詞讀得好;哪幾個詞沒讀到位。)

② 抓住重點詞“當然”“這樣的”“也”再讀句子。

(引導學生體會“當然”一詞中包含的肯定意味;弄懂“這樣的”指送他小汽車。)

③ 齊讀這句話，提醒學生注意語調的抑揚頓挫。

④ 提問：事實是這樣的嗎?小男孩的希望到底是什麼呢?

(引導學生領會原句中隱含着的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。)

⑤ 讀這部分課文中描寫小男孩的句子：

小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是説這車是你哥哥白白送給你的?天哪，我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

⑥ 指導學生讀出吃驚的語氣。

⑦ 聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。誰會讀有關的句子。

⑧ 想一想，保羅為什麼吃驚?

(引導學生初步認識小男孩高尚的思想境界。)

⑵ 過渡：

保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，於是邀他乘車兜風，不過，保羅又錯了。

① 讀有關的句子，結合上下文理解新詞“炫耀”。

② 討論：

小男孩為什麼要保羅將車開到家門口呢?

(學生自由作答，體會小男孩是要弟弟相信，他長大後一定能得到一輛新車。)

③ 小男孩説的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰會念這一段話?

(指導朗讀。)

④ 進行拓展練習：

你覺得小男孩向弟弟描述的新車是怎樣的?他會將怎樣美好的希望種進弟弟的心裏?

(同桌間相互練説，表達自己的美好心願。)

⑤ 相信小男孩能實現願望的同學請舉手。你認為那時最快樂的人是誰?為什麼?

(讓學生在辯論中明白給予才是真正的快樂，從而概括出本文的中心。)

⑥ 聯繫生活實際，談談自己有沒有和小男孩一樣的經歷，無私的援助有沒有給你帶來快樂。

⑦ 小結：

老師相信你們是一羣充滿愛心的好孩子，讓我們好好地讀一讀小男孩説的話。

三、圍繞最後2節讀、議、寫

1、指導有感情地朗讀12、13節：

師問：從這兩節裏，你能提出具有一定思考價值的問題嗎?

引導：“為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的?”

2、四人小組討論：

小弟弟難忘在哪裏?小男孩難忘在哪裏?保羅難忘在哪裏?

(小弟弟也許是第一次這樣歡度聖誕之夜而“難忘”;小男孩則為讓弟弟得到一次意外的歡樂而“難忘”;保羅的“難忘”是由於思想上受到了深刻的教育，體會到了“給予”帶來的歡樂。)

3、集體交流。

4、寫話訓練：

(寫出自己獨到的理解。)

出示：

學習了這篇課文，我懂得了 。

四、課外作業

將同學們剛才寫的一句感想收集、整理，每個同學都當評委，投票選出“十句”表達最精彩的話語，刊登在班級黑板報上。

五、板書設計

給予是快樂的

一輛新車

保羅 小男孩

驚訝 (不是)獲取(而是)給予

又錯了 (不是)炫耀(而是)關愛

《給予是快樂的》教案10

1、自瀆課文三遍；

2、利用工具書自學生字、詞；

3、找出不明白的問題作上標記；

導入新課：

上節課我們學習了《卡羅納》一文，大家的一句話、一個動作，甚至一個眼神，都體現着對卡羅納真摯的愛。今天我們學習的課文講述了又一個關於“愛”的故事，板書標題：24給予是快樂的課下按要求預習課文

學生齊讀課題這是一篇略讀課文，3個要求旨在培養學生養成良好的預習習慣

1、説説自己對課題的理解

2、檢查預習情況：認讀生字、詞語

3、請學生自瀆課文，做到讀正確、讀流利

4、默讀課文並思考：課文主要講了什麼內容？

5、指名説，其他學生注意聽；

6、師小結並隨機板書：

保羅小男孩一輛新車發表自己的見解

自由讀課文

邊讀邊思考

學生自由發言本文情節曲折，敍述也很生動；此處主要是引導學生弄清作者的思路，把握課文主要內容。

1、再讀課文，看看文中哪些地方給你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？為什麼？

2、指名説：（教師根據學生回答，重點抓住三個方面引導學生品讀、體會、感悟）

（1）當小男孩聽保羅説自己的新車是哥哥贈送的時候，驚歎地説：“我希望……”

a、小男孩為何驚歎？

b、誰能讀出小男孩吃驚的語氣來。

c、保羅聽了小男孩的半句話，他以為小男孩希望什麼呢？

d、可是保羅想錯了，小男孩到底希望什麼呢？誰來讀讀？

e、保羅聽後吃驚了，這是為什麼？

（2）保羅面對這個素不相識的小男孩，竟發出了請他坐車兜風的邀請。在兜風的過程中小男孩提出“把車開到我家門口”的請求時，保羅是怎麼想的？但是這回保羅又錯了。小男孩為什麼要保羅將車開到他家門口呢？

指導學生讀小男孩的那段話：要充滿愛心。要讀的感人。

多麼堅定的承諾，多麼美好的願望！相信小男孩一定會實現自己的夢想。到了那時，誰最快樂？為什麼？

（3）“他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。”引導學生想象：這個夜晚他們是怎樣度過的？為什麼這個夜晚對他們三個人來説都是難忘的？

師根據學生回答，由保羅的難忘，體會他的內心感受，深化本文主題——給予是令人快樂的。

學生細讀課文

邊讀邊作標記

學生自由回答

説一説從保羅的行動中體會到什麼？

指名回答

學生試讀、指名讀、齊讀

學生自由回答

學生閉上眼睛想象他們一起過聖誕節的情景

學生結合課文內容理解

這一環節目的是通過多讀、多想、多體會，感受人與人之間純真美好的感情，明白快樂的真諦