《 語文課程標準》 中突出了閲讀的重要地位， 但總體看來對課 內閲讀要求多而且翔實， 對課 外閲讀規定相對簡略 ； 關於閲讀的各項要求主要針對課 內，課 外閲讀似乎扮演 了 “ 零食” 的角色； 對教師自身的閲讀方面沒有具體的要求。面對閲讀 ， 我們的教師該何去何從?我們拿什麼來促使學生的 閲讀走得更遠?
讀了蘇霍姆林斯基的《 給教師的建議》 ， 讓我對閲讀不 得不重新審視。
閲讀--備好課的奧祕
蘇霍姆林斯基認為我們教科書裏所含的那點科學基礎知識， 只不過是入門的常識， 我們所教給學生的教科書裏的那點基礎知識， 只是滄海一粟。換句話説 ， 我們 實際上一直 在教給孩子“ 一粟” ， 因為我們沒有一個知識的“ 滄海” 。 要改變現狀， 就得學會用終生的時間來備課 ， 而奧祕就在於閲讀。 “ 每天不間斷的讀書， 跟書籍結下終生的友誼。 潺潺小溪， 每日不斷， 注入思想的大河。” 持之以恆， 我們的知識背景就會越來越廣闊，我們就能駕輕就熟地教授學科知 識，我們也就有更多的精力放在學生身上，而不是關注教 案。 當然，蘇霍姆林斯基提倡教師大量閲讀的目的不是為了讓教 師應付 明天的課 ，而是期望出自內心的需要和對知 識的渴求。可見，讓讀 書成為教 師的一種 習慣是 多麼有 意義! 讀書， 可提高自身教學水平， 可提升教師人文素養， 可改變教師人生態度……
與此同時， 作為一個有l 3 年教齡的教師， 當我讀到這段話時， 又滿懷愧疚。“ 希望你參加工作十年的 時候，教科書在你眼裏就淺易的像識字課本一樣， 只有在這樣的備課下， 你才可以説為了 上好一節課， 你是一輩子都在備課。” 我慚愧 自己沒有達到這個境界，後悔 自己沒有早一點遇到蘇霍姆林斯基 的這本書。以前 的 自己 就像一個初學太極的人， 只會模仿着擺動作， 並沒有提神運氣， 從 內心裏領會真意。 重新審視 閲讀 ， 我發現只有閲讀， 閲讀 ， 再閲讀 ， 才能讓我們達到教學的真境界 。
閲讀--轉化後進生的手段
對那些學習遲緩的學生，我們一般會很 負責任地為他們補課， 反覆講解； 或者拿出本該休息的時間來幫助他；或者讓他大量地做練習。但學生的成績並沒有因為學生和老師
的努力而改善 。蘇霍姆林斯基很不認 同我們的做法，他説： “ 學生的智力發展取決於良好的閲讀能力。 ” “ 閲讀 ， 閲讀 ， 再閲讀” 是最好的辦法。把孩子解放出來，讓他讀適合的課外書 就能提高成績? 帶着這個疑問我開始反思。 後進生落後的原因一般有這樣幾種：要麼對學習不感興趣，要麼不理解文字中各種因素間的因果關係， 要麼是自身的習慣問題。 原因不同， 但是本質一樣， 他們沒有愛上閲讀 ，沒有學會閲讀， 不會邊閲讀邊思考， 更沒有體驗過閲讀帶給他的`快感。而教師只是把目光停留在他不會的題目上，卻沒有留意學生知識和智慧的源泉一直是封閉的。因為沒有一條知識與智慧的河流來滋養，我們補課時給予他們的知識像孤立的水珠 滴在乾涸的河牀 ， 頃刻即逝，而只有廣泛的閲讀才能讓這條河裏蓄滿水。
蘇霍姆林斯基一語道 出了我們這種 “ 無源之水， 無本之木” 式的教育方法的弊端。同 樣 ，蘇霍姆林斯基並不僅僅把 閲讀 當成轉化後進生的一種手段 ，他提醒我們閲讀的最終目的是讓孩子們生活在知識的海洋裏。
重新審視閲讀，它不僅是師生的一種全新的體驗， 更是一種理想的教育方法。
閲讀--走進學生心靈的橋樑
蘇霍姆林斯基説： “ 教育--這首先是關心備至地、 深思熟慮地、 小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這門藝術， 就必須多讀書、 多思考。”也就是説教師要通過閲讀豐富自己， 讓 自己的行為中有愛， 愛中有智慧。 閲讀能幫助教師走進學生的心靈?反生對教師的尊重， 不外乎人格和學識， 而這些都和教師的閲讀有關。一個學識淵博的教
師和一個只知道照本宣科的教師對學生的吸 引力差別非常大。 閲讀不僅是職業的需要， 也 應該是作 為一個人走 向心靈豐 實的必經之 路。 現在提倡師生共成長， 教師責無旁貸地應成為學生閲讀的楷模。閲讀兒童的書， 閲讀兒童心理的書， 閲讀 一切經典， 只有這樣， 你才能成為一個瞭解兒 童的、 和兒童有共同語言的人， 你才會拿到走 向學生心靈的通行證。 還記得和孩子們共讀課文 《 時代廣場的 蟋蟀》 的情形， 我們一起讀“ 塔克一輩子的積 蓄” 這一章時， 學生們繪聲繪色地朗讀， 還不 時模仿老鼠發出吱吱的叫聲， 完全沒有羞澀、 拘束之感， 甚至邀請我當老鼠塔克。 我們一起 走進了故事中， 交流着讀書的感受。 是閲讀拉 近 了我們的關 系，是 閲讀讓我們敞開 了彼此 的心靈。
其 實，運用閲讀和孩子交往不是語文教師的專利，每位教師都有義務將閲讀培養成 學生的第一愛好，並且藉此讓 自己更加貼近 學生的心靈。 我想， 如果有一天， 作為老師的我們能 自 信而快樂地對所有的學生説： “ 孩子，老師在 書中等你!” 此刻， 我們也就理解了閲讀的真諦。
文萃咖
