萬源市中學 張翔 636350 13086329353
分析二重複句是初中漢語知識教學的難點,筆者在教學中讓學生按以下三點去把握,現列舉於下,與各位行家商榷,望起拋磚引玉之功。
一、聯繫主語定分句
書面上一般用逗號,冒號或分號表示複句中的停頓,但停頓之處不一定都是分句,絕不能將層次誤判。只有在結構上互不作句子成份,有各自主語的部份,才是構成複句的分句,所以各個停頓部份分別有幾個主語,就有幾個分句。例如:
(一)、①只有熱愛工作的人,②才能熱愛生活,③樂觀向上。
(二)、①就堅定不移地為當時的進步事業服務這一原則來説,②我們祖先的許多有骨氣的動人事蹟,③還有積極的教育意義,④是值得我們學習的。
(三)、①誰要是工作起來馬馬虎虎的,②不管他説得多麼動聽,③人們也不會信任他。
上邊三個句子各具特色,(一)句中①的'“只有”表示主語是必要條件,①與②是一個分句與③構成並列關係的複句。(二)句中①是狀語,②是偏正短語做③④主語,③④構成因果關係的複句,所以(二)也只有兩個分句。(三)句中①的主語是“誰”,②的主語是“他”,③的主語是“人們”,因此,(三)句中有三個分句。
二、壓縮代入明關係
明確了複句的分句後,在不改變原意的基礎上,將其適當壓縮,將省略了的關聯詞、分句主語代入,讓分句間關係顯露出來。例如:
(一)①我讚美白楊樹,②就因為它不但象徵了北方的農民,③尤其象徵了今天我們民族解放鬥爭中所不可缺少的質樸,堅強,以及力求上進的精神。
(二)①佃農家庭的生活自然是很艱苦的,②可是由於母親聰明能幹,③也勉強過得去。
(三)①請你意識到這是一種幸福吧,②因為只有你意識到這一點,③你才能更深刻了解我們的戰士在朝鮮奮不顧身的原因。
對以上三個不同類型的句子,可分別作如下處理,(一)變成:①(之所以)我讚美白楊樹,②因為它不但象徵農民,③尤其象徵精神。很明顯①句表結果,②③是表原因的,所以,①②間是因果關係,②③是遞進關係。(二)變成:①(雖然)生活是艱苦的,②可是由於母親聰明能幹,③(所以)(生活)也過得去。容易看出②以後意思發生了轉折,③是②這個原因下的結果,所以①②是轉折關係,②③是因果關係。(三)句變成:①(因此),請你意識到這是幸福,②因為只有你(這樣),③你才能瞭解原因。不難理解①②間是因果關係,②③間是條件關係。
三、推敲句意劃層次
判定了各分句間關係後,劃分複句層次時,找準第一層次是關鍵,如何去找呢?第一層次的內容是全句表達的中心意思,統轄着其它層次,只要結合實際,推敲準確句子的意圖,則第一層次就容易把握了。例如:
(一)①我不能説我不珍重這些榮譽,②並且我承認它很有價值,③不過我從來
遞進 轉折
不曾為這些榮譽而工作。
(二)①假使有一知半解的人,並無數學知識,②而根據《聖經》這一段或那一
並列
段妄肆批評或者駁斥我的著作,③我不但不預備答覆他們,④而且還要輕視這樣無知。
假設 遞進
的見解。
(三)①因為我們是為人民服務的,②所以,我們如果有缺點,③就不怕別人
因果 假設
批評指出。
(一)句表達的中心意思是“我”工作不為“這些榮譽”,如第一層次劃在②處,那麼遞進關聯詞“並且”統轄②③分句,很明顯③與②遞進的語氣不連貫,與中心意思強調③的意圖不符。(二)句的全句大意是有無理批評駁斥。“我”輕視其無見解。如將②句劃作第一層,③④的內容明顯不可能與①並列;如將④劃成第一層,那麼,受“假使”統轄的①②又顯多餘,所以第一層次是在③處是假設關係。(三)句中很明顯“因為”統轄①句,所以統轄②③,將全句分成兩部份,講了我們不怕批評的原因,第一層在②處。掌握方法後,請你試着分析下面兩個複句。
1、雖然坐在車子上,一棵棵松樹一晃而過,但他們那種不畏風霜的姿態卻使人油然而生敬意,久久不忘。
2、如果能夠使海水裏生長更多的漂游植物,那就不但保證了海洋魚類的飼料,還可能為人類提供新的食物資源。