作為一位傑出的教職工，通常會被要求編寫教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼應當如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的明天要遠足教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。
明天要遠足教案1
設計説明
《明天要遠足》是一首凝練、傳神、充滿藝術張力的詩。遠足的吸引力對任何小朋友來説都是巨大的。但這個吸引究竟是怎麼個大法呢?大到……大到……睡不着覺呢!全詩短短三節，三節中作者都用同一個感歎詞“唉”，三次重複，一次次加重了情感的力度，教學本課時主要運用多種不同形式的朗讀，讓學生一起感受詩歌的童趣，激發對語言文字的熱愛。
學前準備
1.教學課件。(教師)
2.預習課文。(學生)
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
學習目標
1.會認11個生字，認識1個偏旁“目”。
2.正確、流利地朗讀課文。
學習重點
會認生字。
學前準備
1.教學課件。(教師)
2.預習課文。(學生)。
一、釋題導入新課。(用時：5分鐘)
1.師：同學們，明天老師要帶大家外出遊玩一天。明天就能去郊遊了，你們的心情怎樣?
2.今天我們就來學習一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。
3.“遠足”是什麼意思?
1.學生説一説心情。
2.齊讀課題。
3.“遠足”就是出遠門旅行。
二、自主識字。(用時：5分鐘)
1.教師範讀課文，要求學生圈畫出生字。
2.學生自由讀文，要求：藉助拼音把字音讀準。
3.自由識字、組詞。
4.小組交流識字方法。
5.全班交流，逐個點名交流自己記得快的字的方法。
6.課件展示生字，多種方法識字。
(1)開火車認讀，認識偏旁“目”。
(2)小組競賽讀。
(3)全班齊讀。
1.聽教師範讀，圈畫出生字。
2.自由、正確地朗讀課文。
3.自由識字，口頭組詞。
4.小組交流識字方法。
5.逐個點名交流識字。
6.多種方法朗讀課文。
1.找一找句中加點字的正確拼音打上“√”。
(1)天黑了，我睡不着(zháozhe)。
(2)那(lànà)地方的海(hǎiměi)，真的像老師(sīshī)説的，有那麼多種顏色嗎?
(3)到底什(shénsén)麼時候才(cáichái)天亮呢?
三、朗讀課文，鞏固識字。(用時15分鐘)
1.老師領讀課文，鞏固識字。
2.自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。
3.全班流利地朗讀課文。
1.跟着教師讀。
2.學生正確、流利地朗讀課文。
3.全班齊讀課文。2.拼字遊戲，我能行。
例：目+垂=睡
(氵)+(每)=()
()+()=(嗎)
()+()=()
()+()=(什)
四、檢測識字，總結全課。(用時:5分鐘)
1.課件展示字、詞，檢測識字情況。
睡不着大海老師天亮
什麼地方真正同學
2.這節課你有哪些學習收穫?
1.認讀字詞。
2.談學習收穫。
本節課的教學由釋題引入新課，讓學生從自己的生活，體驗激發學習興趣。識字教學仍是本節課的教學重點，自主識字，培養學生自學的能力;小組合作識字，培養學生小組合作學習能力和精神，促進相互學習，相互幫助，共同提高。在全班展示交流識字時，教師更多地關注學生，給他們更多的發言與表現的機會，增強克服困難的信心和勇氣。
第二課時
學習目標
1.會寫“才、明、同、學”4個生字。
2.能夠有感情地朗讀課文，充分發揮學生的想象力。
學習重點
1.會寫4個生字。
2.能有感情地朗讀課文。
學前準備
教學課件。(教師)
教學環節
一、複習導入新課。(用時：5分鐘)
1.檢測認字。(課件展示)
2.全班有感情地齊讀課文。
1.學生認讀。
2.齊讀課文。
3.認讀下面的字詞。
那麼睡着嗎大海
真的老師什麼天亮
二、再讀課文，理解內容。(用時：13分鐘)
1.全班分成了3個大組，每組朗讀一節小詩。
2.這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，説説你的理由。
3.詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什麼睡不着?
4.你有過這樣的心情嗎?練習説一説。
5.多種方式讀詩歌，直到能背誦。1.每組朗讀詩歌。
2.交流詩中覺得有趣的地方及理由。
3.生答：因為他一會兒想那個地方的海，一會兒想那個地方的雲。
4.學生練習説。
5.熟讀成誦。
4.練習有感情地朗讀詩歌並背誦。
三、練習説話，深入感悟。(用時：8分鐘)
1.課件展示，學生練習説話。
我和()去了()，玩了()，心情()。
2.小組讀，全班讀，背誦。
1.學生練習完整地表述句子。
2.練習背誦。
5.試着寫一寫。
翻過來，
哎--
睡不着。
那地方的xxxxxxx，
真的像xxxxxx説的，
那麼xxxxxxxxxx嗎?
四、書寫生字，練習鞏固。(用時：10分鐘)
1.出示要求會寫的字“才、明、同、學”，認字並組詞。
2.全班交流4個生字的筆順及書寫時應注意的問題。
3.讓學生認真書寫，教師巡視指導。1.認字並組詞。
2.交流筆順及注意點。
3.認真書寫生字。6.書寫練習：
五、課堂總結，佈置作業。(用時：4分鐘)
1.這節課我們學到了些什麼知識?
2.佈置作業。
1.談學習收穫。
2.學生完成作業。
教學反思
本課教學的詩歌凝練、傳神、充滿藝術張力，為了讓學生更好地把握，我創設了多種情境，讓學生感悟，體驗，讓感情自然迸發;從而取代了生硬的指導，特別是練習説話進行了拓展，更讓學生對該課有了進一步的深化認識，讓學生真正學到知識。寫字方面放手讓學生自己説説筆順，練習書寫，教師起到了引導作用，突出了學生的主體地位。
一年級《明天要遠足》教案2
教材分析
《明天要遠足》是一首詩歌，描述了小主人公因為明天要遠足而翻過來翻過去睡不着，表現了主人公掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。大部分學生有過與主人公相似的生活體驗，因此，他們能夠容易地體會到主人公的心情。教學本課時，教師應從學生的生活實際入手，引導學生走進課文，與課文對話，有所感悟。
教學目標
【知識與能力目標】
認識“睡、那”等11個生字，會寫“才、明”等4個字。認識3個偏旁“目、、冂”。
【過程與方法目標】
正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感態度價值觀目標】
體會小主人公期待的心情，激發學生熱愛自然、嚮往自然的情感。
教學重難點
【教學重點】
會認11個生字，會寫4個生字;認識3個偏旁“目、、冂”。朗讀課文。
【教學難點】
體會小主人公期待的心情，激發學生熱愛自然、嚮往自然的情感。
課前準備
多媒體課件、圖片、音頻、視頻。
教學過程
第一課時
一、瞭解遠足，導入新課：
1.齊讀課題。理解“明天”的意思。
2.質疑：什麼是遠足?(比較遠的徒步旅行，我們一般叫踏青或郊遊。)
3.學唱歌曲《一起去郊遊》。
4.討論交流：明天就要去遠足了，在遠足之前，大家的心情如何?
二、初讀課文，整體感知：
1.教師播放課文錄音，學生欣賞。
2.學生藉助拼音，自由讀課文。遇到不認識的字停下來，藉助拼音多讀幾次，再往下讀;把要求會認的字和會寫的字畫出來多讀幾遍，不會的向同學或老師請教。
3.同桌互讀，糾正讀得不對或不準確的字音。
4.作者簡介。
5.教師出示生字詞卡片，檢查學生自學生字詞的情況。
(1)學習“老、師、同”。指名讀生字，齊讀。
(2)學習“那、海、真、嗎”。出示大海的圖片，學生認識“海”，指名讀生字，齊讀。指名將生字帶進課文讀，小組讀，齊讀。
(3)學習“睡、真、什、才、亮”。
①教師出示句段：翻過去，唉—睡不着。那地方的雲，真的像同學説的，那麼潔白柔軟嗎?翻過來，唉—到底什麼時候，才天亮呢?
②指名讀生字，齊讀。引導學生認識目字旁，強調“着”在本課讀zháo。
6.指名分節朗讀，讀後評議。
7.小組合作讀，要求讀正確、流利。
三、指導書寫：
1.學生觀察“才、明、同、學”的書寫順序、以及每一筆在田字格中的位置。教師強調“從左到右”“由裏到外”的筆順規則。
2.學生先描紅，臨寫，教師巡視指導。
3.組內評議，寫得好的獎勵一顆小星星。
四、課堂小結：
課文的小主人公晚上躺在牀上翻過來翻過去睡不着，因為什麼?
第二課時
一、複習鞏固：
1.學生開火車讀生字。
2.學生正確、流利朗讀地課文。
二、理解課文，感情朗讀：
1.教師出示課文插圖，要求學生説説圖上的內容。
2.想一想：課文哪些地方説明她睡不着?
出示句子：翻過來，翻過去，唉—到底什麼時候，才天亮呢?
(1)指名讀。
(2)交流：你有睡不着的時候嗎?為什麼?學生彙報。
(3)學生一邊朗讀，一邊體會主人公的心情。
3.教師：課文的主人公為什麼睡不着?
(1)提問：她睡不着時想到了哪些美景?
(2)學生彙報後，教師追問：那地方指的是哪裏?她親眼見過這些景色嗎?
5.讀了文字，請同學們用自己的話來讚美一下大海和白雲吧!
6.學生一邊表演一邊朗讀。
三、拓展延伸，討論交流：
1.教師：主人公因為明天要遠足，激動得睡不着。你有過這樣的經歷嗎?
2.學生在小組內説一説。
3.學習出遊安全知識。
4.播放學生視頻，課外閲讀方素珍的書。
明天要遠足教案2
一、教學目標
（一）知識目標：
1、認識11個生字，會寫4個字。
2、認識一個偏旁：目字旁“目”
（二）能力目標
正確、流利地朗讀課文，注意句子的語氣變化。
（三）情感目標：體驗要去遠足之前那種興奮，期待，急切與嚮往的心情。
二、教學重點：認字和寫字，練習朗讀。
三、教學難點：分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的問句。
四：教學方法：講授法 演示法 練習法 讀書指導法 遊戲法 問答法
五、教學媒體：教學掛圖，生字卡片，課件
六、教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、談話導入
同學們，明天我們去遠足了，你們會因為什麼而睡不着覺嗎？今天我們要學習一篇課文，就是關於一個要去遠行的孩子睡不着覺的心情的。
二、課件出示或者圖片出示本課的插圖
老師板書《明天要遠足》，遠足的意思是是遠行，出遠門。讓我們去讀課文。
三、學習生字
（一）初讀課文
1、聽老師讀。
2、你自己讀讀看。請學生自己小聲的讀一遍，注意自己讀自己的呦，不要齊讀。
3、一邊讀一邊圈出本課的生字。
（二）學習生字
1、哪一位同學可以試着看拼音讀一下本課的生字。
shuì nà hǎi zhēn lǎo shī mɑ tónɡ xué shén cái liànɡ mínɡ
睡 那 海 真 老 師 嗎 同 學 什 才 亮 明
2、分析生字：一個一個生字分析：看生字看生字拼音是幾拼音節，什麼偏旁部首，什麼結構，怎樣組詞。是否多音字，反義詞等，例如
學習生字睡：音節：兩拼音節，偏旁：目字旁“目”。 認識偏旁目字旁“目”結構：左右結構，組詞：學生説。
3、就這樣一個一個學完本課生字。
多音字
zhe 看着 zhǒnɡ 多種
着 種
zháo 睡不着 zhònɡ 種地
yāo 要求 de 輕輕地
要 地
yào 要去 d ì 地方
shuō 説話 de 好的
説 的
shuì 遊説 d ì 目的
反義詞
來——去 那——這
真——假 明——暗
多——少 遠——近
這節課我們要記住
目字旁“目”
（三）我書中的組詞
請學生圈出本課中的生字組詞
如果本課有現成的組詞，就直接圈出來，如果本課的生字沒有現成的組詞，可以寫一個，以備以後忘了組詞可以隨時翻看。
四、朗讀生字
（一）帶拼音朗讀生字
1、學生齊讀：説出音節，偏旁部首，結構，每一個字組三個詞語，每一個字組三個詞語。
2、學生領讀（一課一領讀）
（二）去掉拼音朗讀生字
我會讀：齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——開火車讀——自讀。
五、考一考你
漢字魔術
寫偏旁
睡——（ ） 海——（ ）
明——（ ） 嗎——（ ）
加偏旁
每——（ ） 馬——（ ）（ ）
反義詞
來——（ ） 假——（ ）
暗——（ ） 這——（ ）
少——（ ） 近——（ ）
六、昇華學習
遊戲：找朋友遊戲
老師把拼音卡片和生字卡片貼在黑板上，學生拿音節卡片和生字卡片。然後拼讀,
並且用這個字組詞語，再用所組詞語説一句話。
七、小結
1、今天我們一起學習了什麼？
2、學生説。
3、老師總結：我們學習了本課的生字，認識了1個偏旁。
4、初讀了課文.。
八、下節課我們做什麼？
1、下節課我們將進行朗讀課文，分析課文。
2、請同學們自己在課下把本課生字讀給爸爸媽媽聽。
第二課時
一、複習檢查。
找一找遊戲：我在那裏？
規則1、老師叫學生閉上眼
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師説漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文
（一）老師示範朗讀課文
（二）學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節。
三、分析課文，深悟課文
1、讓學生説一説課文有幾個小節？（3個小節）
2、你是怎樣確定的？（這課文裏有3個地方空一行處。）
3、同學們齊讀第一小節
（1）翻過來，唉，小女孩為什麼歎氣？（睡不着，難受）
（2）小女孩為什麼睡不着呢？她想什麼呢？（那地方的海，真的像老師説的，那麼多種顏色嗎?）
(3)原來小女孩明天要去遠足，他在想明天要看見的大海是什麼樣子。體驗了小女孩對大海的嚮往。
zhe 看着 zhǒnɡ 多種
着 種
zháo 睡不着 zhònɡ 種地
yāo 要求 de 輕輕地
要 地
yào 要去 d ì 地方
shuō 説話 de 好的
説 的
shuì 遊説 d ì 目的
反義詞
來——去 那——這
真——假 明——暗
多——少 遠——近
4、請女生一起讀第二小節，男生聽着，聽她們讀得對不對。
（1）翻過去，唉，小女孩為什麼還歎氣？（睡不着，難受）
（2）小女孩又為什麼睡不着呢？她想什麼呢？（那地方的雲，真的像同學説的，那麼潔白柔軟嗎?）
(3)原來小女孩明天要去遠足，她在想明天要看見的雲是什麼樣子。體驗了小女孩對雲的嚮往。
5、請男生一起讀第三小節，女生聽着，聽他們讀得對不對。
（1）翻過來，翻過去，唉，小女孩為什麼還是歎氣？（睡不着，難受）
（2）小女孩又為什麼睡不着呢？她想什麼呢？（到底什麼時候才天亮呢?）
(3)原來小女孩明天要去遠足，她在盼望天快點亮。好早一點看見大海白雲
來——去，是一對反義詞
6、學生討論：你有過這樣的心情嗎？
7、老師總結：通過對大海和雲的嚮往，體現了“我”對外邊世界的嚮往。全詩短短三節，三節中作者都用了同一個感歎詞“唉”，三次重複，一次次加重了情感的力度。要去遠足之前那種興奮，期待，急切與嚮往的心情，盡在“唉”中。
四、朗讀課文，感悟課文
學生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學生自讀
五、表演朗讀：
三個人一小組，進行表演朗誦。
六、考一考你
填一填
明天要遠足
翻過來，
唉——
睡不着。
--------------------------------------------------------------
----------------------------------------------------------
翻過去 ，
唉——
睡不着 。
-----------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
翻過來，
翻過去 ，
唉—— 到底什麼時候 ，才天亮呢？
七、課文昇華
詩歌欣賞
收穫
作者：方素珍
動了 動了
魚兒上當了
哈 和我的手掌一樣大
爸爸説 放了他吧
魚小弟年紀太小
動了 動了
魚兒被騙了
哇 比爸爸的手掌還要大
我也説 放了他吧
魚爸爸年紀太大
黃昏時
我們兩手空空
輕輕鬆鬆
心裏卻裝滿了
魚
滿滿在心中
九、小結
1、今天我們一起學習了什麼？
2、學生説。
3、學習了朗讀和分析了課文，背誦了課文。
十、下節課我們做什麼？
1、下節課我們將進行寫字教學。
2、同學們回家可以把課文背給爸爸媽媽聽。
第三課時
一、複習導入
玩捉人遊戲：老師把生字卡片帖在黑板上，然後老師叫一個學生説一個生字，這個學生叫一個學生去找，找對了，這個學生給他鼓鼓掌，找不對，這個學生告訴他怎麼念。
二、指導寫字
（一）指導書寫漢字才
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“才”共3筆。認識筆畫：豎提“し”
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生説一説怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（二）指導書寫漢字明
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“明”共8筆，
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生説一説怎樣組詞。
（2)老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（三）指導書寫漢字車同
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“同”共6筆
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生説一説怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（三）指導書寫漢字車學
1、筆順
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“學”共8筆
（2）老師邊寫邊示範。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、帶拼音書寫漢字
（1）描紅
（2）老師在生字格里書寫帶拼音的漢字：拼音寫在四線格里，要對準下邊的田字格，漢字寫在田字格里。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞
（1）讓學生説一説怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
三、看看誰最棒
老師讓學生去黑板上書寫，講評，比一比誰最棒。
四、小結
這節課，我們學習了以下內容：
1、正確書寫四個漢字。
2、正確書寫漢字筆順，帶拼音書寫漢字，組詞。
明天要遠足教案3
教學目標：
1.認識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁;會寫“才、明”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3.聯繫生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。
教學重難點：
1.正確朗讀課文。
2.能夠正確書寫“學”字。
3.讀懂詩歌，感受即將遠足的快樂、期盼之情。
教學過程:
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1.孩子們，每當假期到來，你會與家人、同學進行什麼活動
2.看來大家都很喜歡度假、旅遊。如果明天你要去郊遊，你的心情會怎樣你會想些什麼呢
3.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。
①學習“明”字。
左右結構;用加一加的方法識記：日+月=明。或結合字義巧記：日月同輝──明。可以組詞：明天。
②引導學生理解“遠足”。遠足：比較遠的徒步旅行。
4.課題質疑。讀了課文題目，你想知道什麼
二、初讀課文，識字寫字
1.配樂，師範讀課文。
讓我們帶着問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的`讀音。
2.生自讀課文。
(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。
(2)同桌做你指我讀的遊戲。
3.認讀生字詞語。
(1)認讀生字詞語。
課件出示：睡不着、那地方、海水、真的、老師、同學、什麼、天亮、明天。
自己先小聲讀讀這些字詞，開火車讀，指名讀。
(2)生字。
課件出示：睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮、明、學。
同桌互讀，個人讀。
4.指導長句朗讀。
課件出示：
那地方的海，
真的像老師説的，
那麼多種顏色嗎
那地方的雲，
真的像同學説的，
那麼潔白柔軟嗎
在朗讀長句的時候，要注意標點停頓，問號要讀出上揚的語氣。
三、鞏固識字，指導書寫。
(1)學習“才、明、同、學”四個字。
師示範筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱;講解筆順和筆畫數。
指導學生寫好橫折鈎，“學”字的上半部是點點撇。
(2)學生練寫。
學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。
第二課時
一、複習生字詞
二、整體感知，瞭解大意
1.生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊數數這篇課文一共有幾小節。(三小節)
2.我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。
3.聽了他們的朗讀，你有什麼樣的感受。
三、再讀課文，讀中感悟
1.學習第一、二小節。
(1)你們初讀課文，就有了不同的感受，這就是詩歌的魅力。剛才有同學問“小作者為什麼翻來覆去睡不着呢”誰來為我們讀一讀前兩段，其他同學想一想這個問題。
(2)在生活中，你見到的海和雲是什麼樣子的學生自由回答。
(3)小作者聽老師和同學説海是多種顏色的，雲是潔白柔軟的，老師這有一組圖片，我們一起看一看這美麗的風景吧!
課件出示：海和雲的圖片。
(4)小作者想象着這樣的美景，會是什麼心情呢你也可以結合書中插圖説一説。
(5)指導學生朗讀，讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。
2.學習第三小節。
(1)小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣(着急)你是從哪句話看出來的
課件出示：
翻過來，
翻過去，
唉──
到底什麼時候，
才天亮呢
(2)講解破折號的作用。破折號表示聲音的延長，在讀的時候，要把聲音拉長。
(3)指導朗讀，指名讀，全班齊讀。
(4)小作者是這樣急着天亮去遠足，她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不着覺。你覺得她的心裏還會想些什麼學生自由發言。
3.指導學生有感情地朗讀全文。男女生配合讀，師生配合讀，全班齊讀。
四、課後延伸
1.這節課你有什麼收穫你還想知道什麼
2.有興趣的同學下課可以和同伴交流你遠足時看到的美景。
明天要遠足教案4
【教學目標】
1、認識“睡、那”等11個生字和目字旁1個偏旁；會寫“才、明”等4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意句子語氣的變化。
3、聯繫生活實際，結合插圖，感受即將遠足的快樂、期盼之情。
【教學重點】
正確朗讀課文，感受即將遠足的快樂、期盼之情，熱愛大自然。
【教學難點】
看圖、結合生活實際感知課文。
【教學課時】
2課時。
第一課時
【課時目標】
1、會認“睡、那”等11個生字，會寫“才、明”等4個生字。理解生字組成的詞語。（重點）
2、能正確、流利地朗讀課文。（重點）
3、瞭解課文主要內容。（難點）
【教具準備】
課件（筆順動態演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學課件）
【教學過程】
一、導入新課
教師口述：
1、教師引導：小朋友，如果明天爸爸媽媽帶你去遠足，你一定非常期待。
2、導入：現在，讓我們和詩中的小朋友一同去感受那即將遠足的興奮與激動吧！（板書課題：9明天要遠足）指名讀課題，齊讀課題。
3、出示本課時教學目標及重難點。
【設計意圖：談話導入，引起學生喜歡的話題，讓學生興趣盎然地走入課文的教學中來。】
二、初讀感知
1、聽範讀。聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，努力讀準字音、讀通句子。
3、檢查初讀情況
（1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞，識記生字。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
睡覺午睡那邊那裏大海海洋真假認真老師老人老師師傅在嗎有嗎同志同學什麼什錦才子才能光亮明亮
（重點指導生字後鼻音“亮”，平舌音“才”，翹舌音“睡真師什”等。）
②學習目字旁
“目”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“目”的字多與“眼睛、看”有關，指導寫好目字旁的字。
③你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反覆讀。
④多元識字
同學們，你們有什麼好的辦法記住這些生字嗎？
例如：
加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加單人旁。
運用語境識字。以“那、真、嗎、才”。以“那”為例，創設語境，出示卡片：“那是什麼？”進行問答。
結合生活實際識記。如“睡、老師、同學、亮”都是生活中很常用的詞，結合生活舉例子，學生就能明白。
【設計意圖：自主合作的基礎上學習生字新詞，鼓勵多元識字，體現學生為主體，教師為主導的理念】
（2）學習多音字：種（zhǒng zhòng）
練①讀一讀下面的句子，看看你有什麼發現？
真像老師説的那麼多種顏色嗎？
這裏的加點字“種”讀輕聲“zhǒng”，意思是“量詞，表示類別、式樣”，還有一個讀音是“zhòng”，意思是“把種子或幼苗等埋在泥土裏使生長”，組詞分別如下：
種zhǒng（種子）（種類）（一種）
zhòng（種下）（種地）（栽種）
②讀一讀：
我在院子裏種（zhòng）下了許多向日葵的種（zhǒng）子。
（3）摘蘋果遊戲。
每讀對一個字，就得一個蘋果，看誰摘得多。
（4）理解詞語
練把詞語和意思連起來。
地方軟和，不堅硬。
柔軟指地面上某一個特定的地區。
（5）指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學習“會寫字”
才明同學
1、學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2、指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（2）老師範寫，學生練寫。
“才”，3個筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長；豎鈎在豎中線上，豎的部分要直，鈎要短小有力；撇舒展。
“明”“日”字在豎中線左邊略偏上，“月”字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。
“同”關鍵寫好同字框，橫平豎直框正，“口”字上沿頂橫中線，避免重心下沉。
“學”前3筆應寫得緊湊一些，禿寶蓋可適當寬一些，“子”的彎鈎位於字的豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。
練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。
【設計意圖：先識字，再讓學生再觀察的基礎上，跟着教師寫，讓學生從小培養良好的寫字習慣。】
五、課堂小結
初讀課文後，你感受到了什麼？
學習生字新詞，多元識字，正確書寫生字，初讀課文，我感受到了文中的小朋友因為明天要去遠足，可能去郊遊，可能去爬山……高興地睡不着覺了，真有趣。
六、當堂檢測
七、課後作業
第二課時
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點）
2、理解小朋友遠足前的激動和期待，激發熱愛大自然的情感。（難點）
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、課前導入
1、同學們，上節課，我們和課文的生字寶寶，進行了親密接觸。這節課，我們要深入瞭解課文，現在就讓我們走進課文，明天要遠足，小朋友心情如何？
板書課題，齊讀課題。（板書：9明天要遠足）
“遠足”是什麼意思？（比較遠的徒步旅行。）
2、出示本課學習目標和重難點。
【設計意圖：問題導入，從解釋題目，學習目標的出示，找準學習的切入點。】
二、品讀釋疑
1、自由讀文。
看拼音，自由讀課文，注意讀準字音。
2、品讀第一、二小節。
（1）出示句子：
“翻過來，唉——睡不着。”
“翻過去，唉——睡不着。”
做一下“翻過來、翻過去”的動作演示。
從“翻過來、”“翻過去”“睡不着”你讀出了什麼？（讀出了小朋友明天要去遠足的激動心情。）
從長長的歎氣聲“唉——”，你又讀出了什麼？
（非常期待明天的遠足，但是又不能馬上就去的失望、無奈。）
做
（2）“那地方的海，真的像老師説的，那麼多種顏色嗎？”
“那地方的雲，真的像同學們所説的，那麼潔白柔軟嗎？”
“那麼多種顏色”，想象一下，那裏的大海都有哪些顏色？（藍、綠、黃、紅、葡萄紫……）（板書：海是不是多種顏色）
除了“多種顏色”的海和“潔白柔軟”的雲，一定還會想很多很多，她還在想什麼呢？（板書：雲是不是潔白柔軟）
預設：
“那地方的河水，真的像老師説的那麼清澈嗎？”
“那地方的草兒，真的像爸爸説的，那麼嫩綠嗎？”
“那地方的鳥兒，真的像媽媽説的，唱起歌來那麼動聽嗎？”
“那地方的花兒，真的像哥哥説的那麼五彩繽紛嗎？”
（3）這裏的“顏色”還可以換成什麼？（色彩）
（4）仿寫
翻過來，
哎——
睡不着。
那地方的（），
真的像（）説的，
那麼（）嗎？
示例：
翻過來，
哎——睡不着。
那地方的草原，
真的像媽媽説的，
那麼一碧千里嗎？
【設計意圖：通過補充空白，拓展説話，訓練學生説話和寫話的能力。】
從這些話中，你體會到了什麼？（小朋友的激動和對遠足的期待，他們期待看到多彩的大海。）
朗讀指導：朗讀第一小節，讀出小朋友急切、無奈、期待的心情。最後一個句子要讀出疑問的語氣。
3、品讀第三小節。
（1）出示句子：翻過來，翻過去，唉——到什麼時候，才天亮呢？”
從“什麼時候才能天亮呢？”你讀出了什麼？（讀出了小朋友對天亮的無限期待，更覺得黑夜漫長。這句話寫出了小朋友對遠足的期待，急切希望天快點亮，遠足快點到來。）
（2）朗讀指導：語氣詞“呢”讀的時候可稍微加重語氣，透出聲音傳遞出小朋友此時急不可耐的心情。
四、總結全文，拓展延伸。
1、朗讀課文
這首小詩生動地描繪了小朋友因即將遠足而難以入睡的情景，朗讀的基調是興奮而激動的，語氣是期待而盼望的。朗讀時注意讀好文中輕聲詞語“地方、真的、説的、那麼、嗎、什麼、時候、呢”。
2、你有過詩中小朋友這樣的經歷嗎？當時你想了些什麼？把你想到的場景説一説，畫一畫。
預設：我就要成為一年級的小學生了，非常開心，躺在牀上，滿腦子都是我去學校學習的場景。
3、推薦閲讀《小溪》。
聽讀《小溪》，瞭解小溪的遠大理想，學習小溪的積極向上的精神，背給小朋友或爸爸媽媽聽。
4、資源鏈接《遠足》
【設計意圖：總結全文，深入探究影子的由來，鞏固對方位的認識。】
五、理解詞語方法解密
換詞法
概念：換詞法就是在理解課文的過程中用意思相同或相近的詞語換詞瞭解句意，是理解詞語的方法之一。
運用：“顏色”一詞可以換成“色彩”。
六、課文主旨
本文寫了什麼？抒發了作者怎樣的思想感情？
本文寫了小朋友在遠足的前夜激動得睡不着覺，盼着天亮，表現了小朋友激動、期待的心情和對大自然的嚮往。（板書：激動、期待）
七、學會寫法
學一法：學寫疑問句
本文每個小節的結尾都是一個疑問句，疑問句是表示疑問的句子，結尾用問號。如“那地方的海，真的像老師説的那麼多種顏色嗎？”
舉一例：看到媽媽出差回來了，你高興嗎？
練一練：學寫疑問句，千萬不要忘記句末的問號哦！
示例：媽媽，你去的地方真的有那麼美嗎？
八、課堂小結
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悦而睡不着覺的情景。
九、主題延伸
你有過詩中小朋友這樣的經歷嗎？當時你想了些什麼？把你想到的場景説一説，畫一畫。
我就要成為一年級的小學生了，非常開心，躺在牀上，滿腦子都是我去學校學習的場景。
十、當堂檢測
十一、課後作業
板書設計
海多種顏色
睡不着是不是激動、期待
雲潔白柔軟
課後反思
成功之處：
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悦而睡不着覺的情景。
本課的教學設計以學生為本，寓教於樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌。
並採用集中識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，加一加、運用語境識字、結合生活實際等，以此激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，為以後能夠自主識字打下基礎。
不足之處：
自己在課堂評價語方面還需要加強，評價語還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學生。
明天要遠足教案5
設計説明
《明天要遠足》是一首充滿童趣、表現童真的兒童詩。詩歌文字簡練，立足生活，生動形象地描寫了小主人公因“明天”要去遠足，控制不住內心的喜悦而睡不着覺的情景。本課的教學設計以學生為本，寓教於樂，努力創造和諧、愉快的教學氛圍。根據《語文課程標準》的要求，從學生的生活經驗入手，引導學生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；並採用隨文識字的方法，引導學生在具體的語言環境中識字，充分實現以讀促識、讀中感悟、讀識結合的教學情境。在識字的過程中教給學生多種識字方法，如，數筆畫識字法、情境識字法、字謎識字法等，以此激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，為以後能夠自主識字打下基礎。
課前準備
1．製作多媒體課件，準備生字詞卡片。（教師）
2．預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。（學生）
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、激趣導入，揭示課題
1．小朋友們，秋天的時候，我們與家人、老師、同學經常會進行什麼活動？（郊遊、登山……）如果明天你要去郊遊，你的心情會怎樣？你會想些什麼呢？
2．今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》。
師板書課文題目，生齊讀課文題目。
①學習“明”字：後鼻音，音節是míng，左右結構；用加一加的方法識記：日＋月＝明。或者結合字義巧記：日月同輝——明。可以組詞：明天。
②引導學生理解“遠足”。師問：“足”是什麼意思？（腳）“遠足”呢？（比較遠的徒步旅行）
3．讀了課文題目，你想知道什麼？
預設：生1：小作者要去哪兒？
生2：他去遠方幹什麼？
設計意圖：教師通過談話，以學生感興趣的郊遊導入新課，引起學生共鳴，激發起學生學習的興趣。恰當地揭示並理解課文題目，使學生自然地理解了“遠足”的含義，可以説是潤物無聲。而且通過設置問題——“讀了課文題目，你想知道什麼”激發起學生探究的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1．教師範讀課文，請同學們認真聽，注意聽準字音。
2．同學們喜歡這首小兒歌嗎？請試着輕聲讀一讀。
提出讀文要求：（1）讀準字音，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。
（2）把這首兒歌讀通順。
（3）用筆圈出本課需要認識的生字。
3．指名讀文，其他同學想一想：這首兒歌有幾小節？主要寫了什麼內容？
（教師引導學生明確這首兒歌有3個小節。主要內容是一個小朋友明天要遠足，今天夜裏翻過來翻過去，睡不着覺了。）
4．她都想到了什麼？
（完成活動設計卡，小組內交流。）
設計意圖：根據一年級學生的年齡特點，循序漸進地感知課文內容——先通過教師範讀課文，使學生對課文內容有了初步感知；再通過自己試讀，瞭解課文的主要內容；最後通過劃分小節完成對課文的初讀。
三、細讀課文，隨文識字
1．讀文識字。
（1）指名讀第一小節。思考：遠足的前一夜，小作者怎麼了？（睡不着）
課件出示“睡”字，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關，所以是目字旁。
（2）小作者睡不着覺，首先想到了什麼？（大海）
認讀“海”字，引導學生運用字謎記字法識記：每天都有水。
（3）小作者想的是什麼地方的海呢？“那地方”指的是什麼地方？
認讀“那”字，組詞：那裏；“那”的反義詞是“這”。
（4）在小作者的心裏，那地方的海怎麼樣？（顏色很多）
你們想去看看大海嗎？（課件出示大海的圖片）
你們知道大海都有什麼顏色嗎？（藍色、黑色、綠色）
教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。
（5）小作者是聽誰説的大海有很多種顏色？（老師）
識記“老”字。
你能用“老師”説一句話嗎？
（6）小作者對老師的話持什麼態度？（懷疑、不相信……）你是從哪個詞看出來的？
預設：
（生：真的）學習“真”字，強調裏邊有三橫。
（生：從問句可以看出）學習“嗎”字，它表示疑問。
（7）指導朗讀。
“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學生練讀。
2．鞏固生字。
（1）開火車讀學過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。
（2）説出下面的部首的名稱，並説出帶有下面部首的字。（課件出示）
目——（ ） 耂——（ ）
3．練習有感情地朗讀這一小節。
同學們認識了這些字寶寶，現在我們把它們送回到第一小節，你們還認識嗎？請大家試着有感情地讀一讀第一小節。
設計意圖：識字是小學階段非常重要的教學目標，特別是小學一年級，必須每堂課紮紮實實地指導。本環節教學的最大的特點就是融把握文本、朗讀指導、識字於一體，通過朗讀第一小節，順勢引出7個生字，運用多種方法進行識記，並相機進行朗讀訓練，識字教學和朗讀感悟相結合，提高了教學效果。
四、課後小結，激發探究
這節課我們初讀了課文，瞭解了課文的主要內容，知道了小作者要去遠足，因興奮，想到了大海而睡不着覺。小作者還想到了什麼呢？下節課我們再來學習。
設計意圖：在課時結束時，教師對課文內容進行了簡單的總結，使學生進一步明確了本節課的內容，然後通過設疑“小作者還想到了什麼”，激發起學生對下節課繼續學習探究的興趣。
第二課時
一、複習引入，温故知新
1．上節課我們瞭解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內容，並學習了兒歌的第一小節。讓我們先複習一下上節課學習的生字。出示生字卡片，指名認讀：睡、那、海、真、老、師、嗎。
2．小作者除了想到大海外，還想到了什麼呢？這節課我們繼續學習課文。
設計意圖：複習鞏固所學知識，為進一步學文做了鋪墊。
二、細讀課文，悟文識字
1．學習第二小節。指名讀，思考：
（1）小作者還想到了什麼？（那地方的雲）
（2）你見過的雲都是什麼樣的？
預設：
生1：我見過天空中飄過的一片一片的雲，白白的。
生2：我見過在藍藍的天空中飄浮着的一朵一朵的白雲，就像棉花一樣。
生3：我見過下雨前天空中的一大片烏雲，黑壓壓的。
…………
（3）小作者想到的“那地方的雲”是什麼樣的？（潔白柔軟）
①課件出示（藍藍的天空中，白雲朵朵。）
師問：“潔白”是什麼意思？（很白很白。）
“柔軟”是什麼意思呢？（軟軟的，摸上去很舒服。）
②同學們，看到圖片你認為那個地方的雲怎麼樣？（美麗、潔白……）
（4）相機指導朗讀。
小作者和你們有一樣的感受，一樣的心情。這麼美麗可愛的白雲，太吸引她了！你能讀出這種興奮的心情和白雲的美麗嗎？
（5）小作者是怎麼想到那地方的雲是美麗的呢？（聽同學説的）
學習“同”字，認識“冂”（同字框）。組詞：同學。“同”字是半包圍結構。
學習“學”字，上下結構，下面是“子”，組詞：學習。
2．學習第三小節。
指名讀，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣？（着急）
（1）你是從哪句話看出來的？（到底什麼時候，才天亮呢？）
學習“什、才、亮”。用“加一加”的方法記住“什”（亻＋十＝什），用數筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”（與“高”對比）。
引導學生找出“亮”的反義詞，從而理解“亮”的意思。
（2）從這句話中你感受到了小作者有多着急？（特別着急）那你能讀出這種急切之情嗎？
（3）除了着急，你還感覺到了什麼？（無奈）從哪個詞語看出來的？（唉）
（4）在“唉”的後面還有一個標點符號“——”，它叫破折號。你們知道它有什麼作用嗎？（學生交流）
老師告訴你，這個破折號表示聲音的延長，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長，這樣就更能表達出小作者既着急又無奈的心情了。同學們試着讀一讀。
（5）在前面的兩個小節中，也出現了這個“唉——”，同學們也試着讀一讀。
（生讀文。）
哦，老師從你們的朗讀中感受到了你們的着急、無奈和興奮。
（6）小作者是這樣急着天亮去——（遠足），她太高興了，所以她翻過來翻過去，睡不着覺。你有過這樣的心情嗎？説説你當時的感受。
（7）你覺得她的心裏還會想些什麼？
（8）指導學生有感情地朗讀全文。
設計意圖：第2、3小節的生字比較少，僅僅5個，所以這兩個小節的教學重點放在感悟文章內容上。通過引導學生想象“那地方的雲”是什麼樣的，訓練學生的表達能力，並抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學生充分感悟小作者的心情，培養朗讀能力。
三、指導書寫
1．指導書寫本課的4個生字“才、明、同、學”。
（1）課件出示字的筆順，學生書寫。
（2）教師引導學生觀察字的筆順規則及間架結構。
比如“明”是左右結構的字，左右結構的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導學生觀察左右兩邊在田字格中的位置，兩部分的起筆是左低右高。“學”是上下結構的字，引導學生觀察“學”字在田字格中的位置，要上寬下窄，結構緊湊，上下不分家。
（3）教師範寫，學生書寫。
（4）學生臨寫。
（5）反饋交流，展示評議，評選“小小書法家”。
設計意圖：《語文課程標準》指出第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，書寫規範、端正、整潔。所以在寫字指導上要從細微的筆畫、結構入手，提高學生的書寫質量，使學生養成良好的寫字習慣。
2．佈置作業。
小作者的想象力多麼豐富呀！希望同學們也能像小作者一樣，多發揮你們的想象力，也希望同學們能像小作者一樣幸福、快樂。回家把課文讀給爸爸媽媽聽一聽，讓他們也感受到你的快樂。
設計意圖：一年級學生比較喜歡錶現自己，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學生的閲讀興趣，同時也鍛鍊了閲讀能力。
板書設計：
教學反思
1．隨文識字的教學方法比較適用於本課教學。因為本課是一首隻有3個小節的詩歌，而且生字大多集中在第一小節中，採取隨文識字的方法，既降低了識字的難度，同時也增加了學生學習的興趣。
2．通過教師有意識地引導，學生掌握了不同方式的識字方法，如，“‘睡’和眼睛有關，所以是目字旁”“每天都有水就是‘海’”“日＋月＝明”，等等。這既激發了學生的識字興趣，同時也為學生以後自主識字打下了基礎。
文萃咖
