作為一名教師，時常會需要準備好教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的孔子拜師三年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。
孔子拜師三年級語文教案 篇1
一、教學目標
知識與技能：
1．認讀七個生字，會正確書寫十二個字，正確讀出“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養學生獨立的閲讀能力，體會詞句表情達意的作用。
過程與方法：
1．反覆朗讀，感悟人物形象。
2．抓住描寫人物言行的詞句，藉助孔子名言及文中插圖，用聯繫生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。
3．練習朗讀課文。
情感態度與價值觀：
瞭解孔子拜師求學的經過，激發學生對孔子與老子的崇敬以及對中華傳統文化的熱愛之情。
二、教學重難點
教學重點：
學習孔子拜師的經過部分，帶領學生抓住描寫人物言行的詞句，藉助文章插圖，用聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思，同時感受人物的品行。
教學難點：
抓住描寫人物言行的詞句，藉助文中插圖，用聯繫生活實際或結合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。
三、教學策略
這篇課文從文題看，直接揭示了課文的主要內容，文章緊緊圍繞“拜”字，按事情的發展順序寫了孔子為什麼拜師，怎樣拜師以及拜師後怎樣學習的過程，這是一條貫穿全篇的主線。事情的經過部分又是圍繞孔子與老子的對話展開的，這又出現一條輔線。因此在教學中我們既要抓住主線體會孔子的品行，又要不放輔線，體會老子的品德。在文章結尾處進行小結，把兩條線併攏，讓學生體會先人品行的偉大。教學時可以採取如下策略：
1．沿着作者行文思路，遵循學生閲讀的規律，引導學生由淺入深地進行文本對話。
2．藉助孔子名言解讀人物品行。在具體的語言環境中理解、積累這些名言警句，並潛移默化地教育學生要用自己的行動實踐這些名言警句。真正落實積累與運用的目的，使中國傳統文化在學習中得以傳承。
四、教學過程
（一）回顧複習，直插行文思路
1．同學們，你能依據課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎？
出示課件：（孔子畫像）
畫上人物是（ ），名叫（ ），字（ ）。
他是（ ）時代的（ ）家。
他的代表著作是（ ）。
我知道他的一句名言是（ ）。
2．這節課，我們一起來學習有關於這個偉大人物的故事──孔子拜師。注意把“拜”字寫準。
3．在這個故事裏，“拜”字的意思是就是很有禮貌地請對方做老師。
4．還記得文章是按照什麼順序寫的嗎？
總結：為何拜師、怎麼拜師、怎樣學習、進行總結。
【設計意圖】回顧整體，並引導學生在學習交流的基礎上，運用已知，通過提示，整合對孔子的認知。藉助課題中的關鍵字──“拜”字理清行文思路，既對主要人物有了初步感知，又理清了學習文章的思路。
（二）品析文本，感悟人物言行
1．學習第一部分：決意拜師。
（1）請同學們出聲讀一讀課文第一自然段，想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象？（虛心好學）從哪些內容感受到的？（總覺得自己的知識還不夠淵博；遠近聞名）
（2）小結：同學們能夠聯繫上下文進行學習。正因為孔子總覺得自己的知識還不夠淵博，才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話能體現他的這種行為嗎？
總結：學無止境。
（3）孔子是這樣説的，也是這樣做的。請同學們再來讀一讀決意拜師這段內容。
【設計意圖】強化聯繫上下文理解詞句這一學習方法，引導學生深入感受人物形象。把孔子的語言和孔子的行為這兩者進行了緊密的聯繫，在課堂教學過程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學策略。
2．學習第二部分：洛陽拜師。
（1）請同學們默讀這部分，邊讀邊思考：“孔子是怎樣拜師的？與老子見面時又是怎樣的情景？”
【設計意圖】藉助默讀思考內容，引導學生有層次地讀書，既理清敍述層次又幫助學生明確了本段的重點內容。
（2）孔子的拜師路有着怎樣的艱辛？在文中標畫出相關詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢？（路途之遙，時間之長，行路之艱，求師之切）
出示課件：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
小結：同學們抓住了“上千裏、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終於”這些詞語體會到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點詞語學習，可以幫助我們更好地感悟人物的品行。
（3）功夫不負有心人，歷盡艱辛之後，孔子終於見到了自己的老師。這就是孔子和老子見面時的情景。同學們，請你們仔細觀察人物的神態、動作。看看，哪位是孔子？哪位是老子？他們給你留下了什麼印象啊？（圖中孔子彎腰行禮，態度恭敬；圖中老子俯首彎背，態度謙和）
【設計意圖】插圖是文本的重要組成部分，通過觀察，學生會先對兩位人物有一個初步的感性瞭解，再引導他們迴歸到文本，研讀對話內容，使學生逐漸明白，只有通過品讀作者生動的文字，才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫面。這樣圖文結合，旨在提升學生對兩個人物品行的認識和理解。
（4）課文中寫到了孔子在見到老子時他們之間的兩組對話。圈一圈孔子的表現，想一想孔子在拜師時的態度是怎樣的？（彬彬有禮：上前行禮、連忙、請、再次行禮；誠心誠意；執着求學）
（5）在孔子的治學名言中，哪些名言體現出了他這樣的言行呢？（學無止境；學而時習之，不亦説乎；三人行，必有我師焉）
（6）老子迎接孔子言行時，又是怎樣的？（謙和有禮：迎候；喜悦）
（7）分角色朗讀這兩組對話，再現孔子和老子在相見時的情景。
【設計意圖】聯繫前期瞭解到的孔子的治學名言，來解讀人物的品行。再次運用“名言解讀人物言行”的策略，幫助學生加深對人物的理解，再次感受到孔子確實是這樣説的，也是這樣做的。
3．學習第三部分：認真求學。
（1）快速閲讀第三自然段，圈畫詞語並交流在孔子向老子求學的過程中，他們各自有怎樣的表現？（孔子很刻苦：每天、不離左右、隨時；老子誨人不倦：毫無保留）
（2）請同學們兩人一組配合朗讀，讀出對他們的敬佩。
【設計意圖】通過圈畫詞語，使學生感悟到求學者的刻苦，傳授者的無私，在孔子與老子身上都有着令人欣賞與敬佩的地方。在交流之後的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領孩子們讀文入境，加深對人物形象的感悟。
（三）迴歸整體，評價人物品行
1．請同學們朗讀最後一段，思考：通過學習孔子拜師的故事，你們敬重孔子和老子的什麼品行？（謙和有禮、勤奮好學；學而不厭、誨人不倦等）
2．全班齊讀孔子名言。
出示課件：
三人行，必有我師焉。
知之為知之，不知為不知，是知也。
學而時習之，不亦説乎？
温故而知新。
學而不厭，誨人不倦。
3．小結：先人們的品行見證了他們的語言和思想，他們就是這樣用自己的言行影響着後人，使我們中國的傳統文化代代傳承。
【設計意圖】藉助積累的孔子名言對人物進行評價，從而加深對人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進孩子的心裏。
（四）拓展延伸，引入綜合性學習
1．小結：這篇課文通過一個小故事，讓我們認識了我國古代的大思想家，這就是中華傳統文化的一方面。
2．拓展延伸：中華傳統文化源遠流長，我們會在以後的學習活動中，去感受其他方面的傳統文化。如，精美的民間工藝，古老的民族藝術，獨特的風俗習慣……讓我們在本單元的課內課外學習中，繼續瞭解生活中的傳統文化，感受我們中華傳統文化的光輝燦爛。
【設計意圖】小結語既讓學生認識了孔子是我國古代的大思想家，又明確了古代名人的故事屬於我們寶貴的中華傳統文化，激發學生對傳統文化的熱愛之情。拓展延伸的內容則是引導孩子認識到傳統文化形式多樣，多姿多彩，激發孩子們對光輝燦爛的傳統文化進行了解的興趣，實現課內外遷移，體現大語文教學觀。
（五）佈置作業
1．有感情地朗讀課文。
2．遷移延伸，再去了解有關傳統文化的名人與知識。
孔子拜師三年級語文教案 篇2
教學目標：
1、引導學生在理解課文的基礎上，有感情的朗讀課文。
2、通過學習課文，瞭解孔子拜師的原因，經過和結果，激發對孔子刻苦好學的學習態度和老子誨人不倦的教學品格產生崇敬之情並體會到學無止境的道理。
教學重點：
1、體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子和老子做出簡單的評價。
教學難點：
從文中體會到學無止境的道理。
教學過程：
一、引入課題
引導學生觀察插圖，讀好課題。
二、回顧課文內容，填一填
1、生快速回顧課文，完成題目
孔子（）歲的時候，從（）前往（）拜（）為師，孔子和老子的品行受到了人們的（）。
2、師引導生讀這一段話，生再次觀察課題和這一段話，提出自己的疑問。
師預設：①孔子為什麼要拜師？
②孔子和老子的什麼品行受到了人們的敬重？
3、引導學生找出課文中心句，用﹏勾畫出來。
4、出示中心句，生讀。
三、品讀課文，學習孔子和老子崇高的品行
（一）、學習課文第一自然段
1、自由讀課文第一自然段，思考：孔子為什麼要拜師？
生交流，理解詞語（淵博）
問：孔子前往求學的時候，他的學識怎麼樣？
生交流，理解詞語（遠近聞名），師學法指導：聯繫上下文
2、出示第一自然段，抓重點詞語（年輕、已經、遠近聞名、總覺得）感悟孔子（謙虛好學）的品行。
3、師補充：孔子30歲時已博學多才，成為當時比較有名氣的一位學者，可他依然堅持求學，説説你心中的孔子是一個怎樣的人？
4、生感情朗讀第一自然段。
5、出示中心句：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。（生讀）
（二）、學習課文第二自然段
1、生小聲讀課文第二自然段，勾畫你覺得精彩的句子和詞語，體會孔子崇高的品行，找出精彩的句子多讀幾遍，説説自己的感受。也可以提出自己的疑問。
2抽生交流
①出示句子：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿、日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
②抓關鍵詞“相距上千裏”體會行程之遠，抓詞語“風餐露宿、日夜兼程、走”體會行程之難。
③出示地圖，學生利用地理位置直觀感受“行程之遠”。
④想象情景，師生對話
師採訪：假如你是孔子，會怎麼做？
驕陽似火的中午，孔子，你已經汗流浹背，停下來休息一會兒，好嗎？
冰天雪地的夜晚，孔子，停一停吧？
……
⑤指導學生入情入境朗讀，以讀促悟，感悟孔子“求知若渴”的品行。
出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。（生讀）
⑵學習“師生相見”
師：功夫不負有心人，孔子終於在洛陽城外，見到了自己的恩師，出示插圖，想象：孔子會對老師説什麼？
①師讀文，生一邊聽，一邊勾畫作者描寫孔子的句子。
②抽生交流：
③抓詞語“風塵僕僕”瞭解孔子的外貌，再次體會行程艱難。
④從動作（上前行禮、再次上前行禮）體會孔子的謙遜有禮
⑥出示孔子的幾句話，從語言體會孔子的謙遜有禮。
師學法指導（表現人物的品行，可以從外貌、語言、動作來表現）
出示句子：學習是沒有止境的。（師引導學生突破難點）
師預設師：孔子把老子的知識學完了，是不是就到了學習的盡頭了呢？
生：不是
師：你們現在上小學，將來還要上中學，再讀大學，學習就完了嗎？
生：還要上研究生，就是以後工作了，也還要學習。
師：這就叫“學無止境”師板書
出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。（生讀）
3、談“老子”，感悟老子高尚的品行
⑴生交流“老子”的資料
⑵同桌合作學習，感悟老子的品行
出示學習提示：小組合作學習提示：
①邊讀邊畫，畫出描寫老子言行的句子。
②説一説，同桌互相交流一下你對所劃句子的理解。
⑶交流老子的品行
從詞語“頭髮鬍子全白了”“研究學問你不比我差”
（體會老子重視人才、謙遜有禮的高尚品行）
出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。（生讀）
⑷角色對話，補充資料（生了解古人自稱稱名，以示謙虛有禮，對別人不能直呼其名，而以字相稱。）
⑸角色朗讀（分小組朗讀、男女生對讀、師生對讀、配樂讀）
出示句子：人們佩服孔子和老子的`學問，也敬重他們的品行。（生讀）
（三）、學習第三自然段
出示句子：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
抽生讀、評價（抓關鍵詞：每天、隨時，體會孔子求學孜孜不倦，從詞語“毫無保留”體會老子的誨人不倦。）
出示句子：人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。（生讀）
四、小結昇華
1、出示孔子畫像（在兩千多年漫長的歷史長河中，孔子所創立的儒家文化逐漸成為中國的傳統文化，並影響到世界各國，成為整個東方文化的“基石”。然而，人們不僅佩服孔子的學問，更敬重他高尚的品行。）
五、拓展延伸
1、出示《論語》的精典句子，學生感悟中國的傳統文化
2、師生吟誦論語：
温故而知新。
三人行，必有我師焉。
學而時習之，不亦説乎。
知之為知之，不知為不知，是知也。
孔子拜師三年級語文教案 篇3
設計意圖：
孔子、老子這些人物的內心世界和可貴品質隱含在字裏行間，尤其是附着在關鍵的詞句之中。本堂課重在引領學生關注、發現那些內涵豐富、意韻深廣的詞句，通過理解意思，揣摩內涵，自然進入人物的真實內心。這樣，學生對語言的學習是立體的，活生生的，語言也會伴隨着豐富的思想感情融入學生的生活世界。
教學目標：
1、認識7個生字，會寫12個生字，掌握遠近聞名、風塵僕僕、納悶、長進、敬重、品行等12個詞語。
2、瞭解孔子拜師求學的經過，感受老子、孔子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛、永不滿足；為人要真誠、無私、尊敬師長。
4、學會藉助課文資料袋來學習語文。
課前準備：
多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景。）
教學流程：
一、走近孔子，略知孔子。
1、學生交流心目中的孔子。
2、讀課後資料袋，進一步感受孔子形象。
3、教師小結：一個人能稱為家不簡單，孔子卻同時譽為兩個家：思想家和教育家，而且是偉大的，那就更了不起了。孔子為什麼會有如此成就呢，學了今天這篇課文可能會有所啟發。
二、走近課文，初步感知。
一、讀題。提示：子在這裏讀第三聲，古代特指有學問的人。
二、感知課文。
1、自讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，想想文中講了幾個人物，寫了怎樣一件事？
2、指名朗讀，及時正音。
3、問題反饋：
課文寫了哪些人物：孔子和老子。屏幕顯示孔子、孔丘、仲尼；老子、老聃。簡要解釋古人的名與字。同時簡介老子的成就。
課文圍繞兩人寫了怎樣一件事？（學生回答，要求語言連貫，簡單扼要。）
三、走進課文，以悟促讀。
體悟詞句，蓄勢藴情。
1、自讀第一段，要求邊讀邊圈圈文中你認為重要的詞句，然後仔細體會，從這些詞句中你讀懂了什麼，體會到了什麼？
（遠近聞名總覺得還不夠三十歲）
2、學生暢談體會：（虛心、好學、對知識永不滿足等）
3、指導學生緊扣這些重點詞來進行朗讀，（最好加點競賽朗讀）。
自讀自悟，感受人物精神。
剛才我們抓住文中的重點詞語，來體會，來朗讀，效果十分明顯。現在就根據這個經驗來自學2、3自然段。
1、學生讀、圈、思。
2、檢查自讀效果，完成屏幕填空：
曲阜和洛陽相距上千裏，孔子（風餐露宿），（日夜兼程），幾個月後，終於到了洛陽。從此，孔子每天不離老師左右，（隨時請教），老子也把自己的學問（毫無保留）地傳授給他。
3、指名讀，齊讀。
4、給宿組詞，（住宿、宿舍、留宿、宿營），組詞中明白宿的意思（住）；露宿就是？（住在野外）。風餐露宿整個詞的意思呢？（在野外吃，在野外住，很辛苦）。
5、聯繫上下文猜猜日夜兼程的意思。並給兼擴詞（風雨兼程、文武兼備、品學兼優、德才兼備、形神兼備等）
6、引導學生緊扣關鍵詞語來體會這兩句話，暢談感受，讓學生充分感受孔子的謙虛好學。
7、同學們，現在我相信你們的心裏肯定被孔子的精神所感動，我們就帶着這種心情來讀好這句話。
8、男女生競賽朗讀第一自然段和填空部分。孔子本來就已知識淵博的，現在跟老子學習後肯定？（更淵博了，知識更豐富了）這就是課文所説的學習是沒有止境的，用四個字來概括？（學無止境）。
四、對話朗讀，豐滿人物形象
通過以上的學習我們對孔子的虛心好學已有了很深的印象。二、三自然段中除了屏幕上的部分，還有很大部分是對話。自己讀讀對話，你還體會到了什麼？（説話很有禮貌、謙恭有禮、文質彬彬等）
1、要求把這些對話讀好，邊讀邊揣摩兩人當時的神情、心情。
2、師生對讀。讀中理解破折號的作用。
3、男女生分角色朗讀。
五、筆談收穫，達成內化。
讀到這裏，你是否對老子和孔子油然而生敬意呢，一起讀好最後一個自然段
讀了課文，你有何收穫或你想説些什麼，請寫下來。
板書：
孔子
老子
謙虛好學
毫無保留
永不滿足
悉心傳授
學習是沒有止境的
作業：
結合蒐集的資料，以分小組為單位編寫一篇題為我心中的孔子的小文章。
孔子拜師三年級語文教案 篇4
學習目標：
1、認識7個生字，會寫12個生字，掌握遠近聞名、風塵僕僕、納悶、長進、敬重、品行等12個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
4、學會藉助課外資料學習語文。
課前準備：
1、多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。孔子拜師教案教學設計好
2、自制生字詞卡片。
3、學習自讀課文，記下疑問。
教學過程：
一、情境導入。
1、談話：
同學們，在兩千多年前的春秋時代，我國有一位偉大的思想家和教育家，叫孔子（板書：孔子，並正音：子讀zi）讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件：看了這段錄像，你想説些什麼？
（學生根據課件內容談感想）
3、引入：為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。
以課件燃起學生對孔子的景仰之情，併為全文的學習創設情境。
二、初讀感知。
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指名朗讀：日夜兼程 風塵僕僕 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。（注意讀準加點字的字音）。
3、檢查課文朗讀情況。
請學生推薦班內一兩名朗讀好的同學當老師，檢查同學們課文的朗讀情況。
4、感知課文大意：課文講了些什麼？
三、研讀感悟。
1、孔子和老子給我們留下很深的印象，請你用──標出文中讓你感動的句子，並在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句，把自己的感受説給小組內的同學聽一聽！
3、班級交流讀書感受。
學生結合文中的重點語句並聯系生活實際，談自己的感受。
（1）談孔子。
①他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
②曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
③孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮。
④孔子連忙説：學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。
⑤學習是沒有止境的。
⑥從此，孔子每天不高老師左右，隨時請教。
披文入情，緣情悟文，舍其一，語文的功能就減少了許多。
（2）談老子。
①你就是孔丘啊，聽説你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？
②老子也把自己的學問毫無保留地傳授給了他。
（3）學生根據交流綜合談對孔子、老子的印象。
四、課後作業。
結合課文或課外資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課，班內召開我心中的孔子我心中的老子讀書彙報會。
教學後記：
教師要教會孩子篩選資料，讓他們學會選取重要的信息。
孔子拜師三年級語文教案 篇5
教學目標:
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點：
１、認寫生字。
２、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師的經過。
教學難點：
體會重點詞句的意思。
課時安排：
３課時
教學準備：
教師準備：生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料；
學生準備：課前收集了解孔子和老子的資料。
教學過程：
第一課時
一、引入課題，交流資料。
１、師引入課題。
問：通過預習，瞭解到課文中主要講了一件什麼事？
生答：孔子拜老子為師的事。
２、 老子是我國曆史上了不起的思想家，孔子則是我國最偉大的教育家，誰對他們有所瞭解，趕緊介紹給大家。
３、 生介紹。（再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”，並認記“丘”。）
4、看來孔子和老子都是非常有學問，了不起的大學者。那為什麼孔子會拜老子為師呢？讓我們帶着這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文，理清脈絡。
１、生自讀課文，説説讀懂了哪段？這部分主要講的什麼？
２、生彙報交流，師總結：
孔子絕意拜師－歷盡艱辛前往洛陽拜師－認真求學－受到人們的敬重
３、問題探究，引入對全文的品讀。
師提問：人們敬重孔子和老子的什麼品行？從課文的哪些地方可以看出來？
生思考、交流。
三、細讀課文，品讀詞句。
（一）、齊讀一段，提問思考。
１、老師提出閲讀要求：
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因，齊讀第一段，邊讀邊思考。
２、有了這些瞭解之後，你覺得孔子怎麼樣？
３、自己再讀第一自然段，看你還能有什麼瞭解和收穫。
（二）、反覆品讀，揣摩詞句。
1、師引入：
決定拜師以後，孔子便毅然趕往洛陽，一路上歷盡艱辛，孔子最終來到洛陽，拜師成功了嗎？我們一起細細地讀一讀第二自然段。
２、提問：這一段寫得很詳細，用詞十分準確，請你自己反覆地讀一讀、品一品，看看哪些詞語讓你最感動，哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容，看你能不能説説詞語的意思。
３、生讀文、勾畫、體會、交流。
（1）、重點詞語理解：
風餐露宿：這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦，説明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地趕路，表明孔子求知若渴的急切心情。
終於：曲阜和洛陽“相距上千裏”，路途十分遙遠，因此用終於。
提問：為什麼如此艱辛，孔子仍要不遠千里去拜師呢？你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質？
（2）、分角色朗讀對話，説一説通過朗讀感受到他們説話都怎麼樣？
（謙虛禮貌）
（3）、對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞：“拜訪”－“拜見”，“迎候”－“等候”。
①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！
②學生孔丘，特地來拜見老師。
通過對比朗讀，細細品味：“拜訪”是敬辭，“訪問”的意思，“拜見”是“拜會、會見”的意思，是從客人方面説的。
①聽説你要來，我就在這兒迎候。
②多謝老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某個地方等候，“等候”則不表示迎接的意思。
生體會：老子説：“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什麼瞭解？
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好？為什麼？
（三）、齊讀三段。
１、學詞“毫無保留”、“傳授”。
２、説説通過學習了這一段，你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。
３、誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地説一説，先練一練，再舉手彙報。
三、所以課文最後一段告訴我們（生讀）：
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
四、再讀全文，再感受。
第二課時
一、學習生字。
１、認字，並提示重點字音。
迎yíng 等děng 品pǐn
２、組詞競賽。
３、學字。
重點指導：
塵：第一筆是豎，不是豎鈎；
迎：沒有一撇，或一橫。
等：中間幾橫應長短不一。
境：右邊是“竟”。
授：形聲字，右邊是“受”，不是“愛”。
４、學生説説其他字應該注意些什麼。
５、練習。
二、交流名言。
1、書上的名言。
（1）讀一讀。
（2）背一背。
２、組交流收集到的名言，最好能簡單地説一説，這句名言想要告訴我們什麼？
３、小組推代表交流。
第三課時
（綜合性學習）
一、教師激情導入。
１、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？
２、生舉手彙報。
３、進一步指出：傳統文化不一定都是很古的，我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化，它就在我們身邊，並影響着我們的生活。
４、設疑進入課文中提示：
到底都有哪些呢？課文中給我們例舉了。
二、自學綜合性學習。
１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。
２、彙報交流。（師：板書分類）
３、師生擴展開再説一説。
剪、扎、編織
民間工藝 繡 (泥人、彩繡、陶藝、微雕、篆刻)
雕塑、繪
……
傳統文化
戲劇
民族藝術 園林建築
民族舞蹈
……
節日風俗
風俗習慣 各地風俗
各族民族風情
……
三、確定目標，準備開展綜合性活動。
１、設想開展活動的方式。
（1）、學生説一説。
（2）、教師建議。
２、組成活動小組。
（1）、自我選擇合作伙伴，確定負責人。
（2）、確定活動目標。
（3）、擬定活動計劃：
A、確定內容
B、確定活動方式
C、確定哪位同學負責哪一部分
D、設計出活動計劃
孔子拜師三年級語文教案 篇6
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過，感受孔子、老子的品行。
2、得為學要勤奮、謙虛，永不滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
課前準備
1、蒐集孔子的相關知識
2、做好預習，理解字詞義。
第一課時
一、導入
1、 我們泱泱中華，從古至今，湧現過許多著名的大思想家、教育家、科學家。今天老師就要向大家介紹一位古代著名的思想家。
2、 （出示孔子簡介）他生活在兩千多年前的春秋時代，是我國著名的思想家和教育家。他是儒家學派的創始人，他的教育思想影響了我們兩千多年，在世界也有很大影響。他被稱為“萬世師表”、“至聖先師”，受到人們的廣泛尊敬，後人修建了孔廟紀念他。有些國家和地區還把他的生日作為教師節。
3、 你能猜出他是誰嗎？（板書：孔子）對，他就是孔子（出示孔子圖像及名字。）孔子又名丘（qiu），字仲尼（zhong ni）。古代人的姓名比現代人複雜一些，名和字是不一樣的，自稱常用名，為表示對別人的尊敬，稱呼別人用字。
4、 你還知道關於孔子的其他知識嗎？
5、你想知道為什麼孔子能成為偉大的思想家和教育家嗎？學了《孔子拜師》這篇課文，就能揭開這個祕密。
6、 讀題，質疑。
孔子為什麼拜師？
孔子拜誰為師？
他是怎麼拜師的？
……
二、初讀感知
1、 通過朗讀解決你的好奇和疑問吧！放聲朗讀課文，把字詞讀正確，句子讀流利。邊讀邊思考，自己解決疑問。
2、 開火車讀課文，並正音
遠近聞名 淵博 曲阜 風餐露宿 日夜兼程 老聃（聃是老子的字，補充老子的資料）納悶
迎候 等候（兩個詞用法不同，用句子填空區別） 止境 毫無保留 傳授 佩服品行（“品行”就是指他們高尚的情操和行為品德。）
三、學習第一段
1、 文中有一個地方把“孔子為什麼拜師？孔子拜誰為師？”這兩個問題一齊解答了，你找到了嗎？（出示第一段）
2、 指名讀
3、 用“因為……所以……”説説孔子為什麼拜師、拜誰為師。
4、 從這字裏行間，你感受到什麼？（引導學生體會孔子的好學精神並板書：好學）
“遠近聞名”卻“總覺得……知識不夠淵博”：他的學問已經出名了，卻總覺得不夠，説明他很好學。
5、 感情朗讀：
是啊，這就是求知若渴的孔子啊，讀（指名讀第一段）。
這就是勤奮求學的孔子，讀－。
四、學習第二段，體會孔子“不畏艱辛”的好學精神。
1、 於是，勤奮好學的孔子踏上了漫漫拜師之路，一路上出現了不少感人的情景。讀讀第二段，把感動你的此句劃出來，並想像一下當時的畫面。
2、交流：曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於走到了洛陽。
（1）“上千裏”、“幾個月”：上千裏的距離在50萬米以上，可見孔子拜師的路途是多麼的遙遠。古代沒有汽車、沒有平坦的高速公路，上千裏的路程孔子只能靠雙腿、馬車一步步艱難的行走着。
（2）“風餐露宿”：風裏吃飯，露天睡覺。形容旅途生活的艱辛。
“日夜兼程”：不管白天夜晚都在趕路。
（3）同學們，你能想像一下孔子“風餐露宿”、“日夜兼程”的情景嗎？（配樂想像説話）
（4）腦中想像這樣的畫面，來讀這句話。
（5）還有什麼詞讓你感受到孔子路途上的辛苦？（風塵僕僕）
（5）孔子就這樣在這千里迢迢的求師路上，面對炎炎的烈日、凜冽的寒風，一直行走，（幾個月後，終於走到了洛陽）。我聽到同學們讀到“終於”這個詞時鬆了口氣，你們有什麼感受？（體會不易）是什麼在支持着他走到洛陽？（強烈的求知求學的慾望）
五、小結，寫字
1、 這節課，我們深深感受到了孔子是一位有着求知好學的學生，那老子又是怎樣的一位老師呢？我們下節課繼續學習。
2、 寫字：聞、塵、僕、納悶、丘。理解“納悶”的意思是因為奇怪而發呆，用納悶造句。注意“塵”上部分沒有鈎，找“僕”的形近字“撲”。
第二課時
一、 複習導入
1、聽寫
2、通過上節課的學習，我們知道（引讀第一段及第二段第一句）。
二、學習2－3段，品味“感動”
上節課，我們被孔子好學的精神深深感動了，這節課我們繼續交流，還有哪些地方讓你感動？
（一）研讀第二段，體會孔子和老子的謙虛有禮
1、劃出孔子和老子的對話，指名讀。
2、孔子説：“學習是沒有止境的。”這句話你讀懂了嗎？可以用一個詞概括――學無止境。聯繫生活實際説説自己的看法。
3、讀了他們的對話，你有什麼想説的嗎？你是從哪個詞裏看出來的呢？
從：“行禮”、“再次行禮”的動作，“拜見”“ 等候”、“迎候”等話語中體會他們互相尊敬和禮貌。
3、 同桌分角色、全班分角色表演對話。
（二）學習第三、四段
1、孔子和老子謙虛有禮的品行深深感動着這我們每一個人的心，你還讀出了其他的感動嗎？
2、交流：從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給她。
2、 你因什麼而感動？（孔子好學、老子無私教授）
三、學習最後一段
1、一次拜師求學，折射出孔子、老子高貴的人格品質，讓我們一次次為他們而感動，難怪課文中這樣寫到：（人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。）
2、《孔子拜師》這篇課文學到這就結束了，但老子、孔子卻讓我們留下了刻深的印象。你有什麼想説的嗎？
四、拓展、寫字
1、孔子不僅品行流傳千古，還有許多耐人深思的名言至今讓後人傳誦。（出示孔子的名言）並積累。
2、寫字
（1）孔子拜師讓我們深深的懂得了對待學習是永無止境的——（生：“學無止境”）
今天我們就一起來積累這個詞語，學習“止境”兩個字。
（2）寫迎、等、止、境、授、品，注意區分“迎”與“柳”。
孔子拜師三年級語文教案 篇7
教學目標：
1．積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。（重點）
2．瞭解孔子拜師的經過，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。（重難點）
3．有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、複習詞語，練習概括課文大意。
（一）讀詞語，注意讀準字音。
1．抽讀。
2．齊讀。
（二）練習概括課文大意。
1．上節課我們不僅學了詞語，還初讀了課文，瞭解了故事的大意。現在，你能根據老師的提示，再來説説課文主要講了什麼嗎？如果能用上上節課我們新學的詞語就更好了。
板書：決定拜師 前往洛陽 認真求學 受到敬重
2．小結：課文就是這樣按照事情的經過把孔子拜師這個故事講得清清楚楚。
二、瞭解孔子拜師中的所想所做所説，激發崇敬之情。
（一）今天，我們就要再次走進這個故事，進一步去認識孔子和老子這兩位大思想家。首先讓我們放聲讀讀課文1自然段，看看孔子為什麼要去拜師？
“遠近聞名……，還覺得不夠淵博，決定……”
1．孔子自己覺得知識不夠淵博，那你覺得呢？
2．學問很淵博，還要去拜師，如果你就是當時孔子的學生，聽説你的老師還要去拜師，你會怎麼想？
3．齊讀1自然段，感受孔子的好學。
（二）拜師過程中，孔子又是怎麼做的，怎麼説的呢？默讀課文2、3自然段，用“──”勾出相關的句子。板書：默讀 做 説
“曲阜和洛陽相距……風餐露宿、日夜兼程……”
（課件）“曲阜和洛陽相距……風餐露宿、日夜兼程……”
1．句中有哪幾個詞給你留下了深刻的印象？
重點理解：風餐露宿、日夜兼程
①默默地讀讀這兩個詞，聯繫上下文，你知道它們是什麼意思嗎？
②根據剛才説的意思，看着這兩個詞語，展開你豐富的想象，説一説，在幾個月的時間裏，上千裏的路途中，孔子會遇到哪些困難？指導學生朗讀句子。
③小結：兩個成語，卻讓我們想到了豐富的畫面。我們在表達的時候，也要善於運用積累的成語。
④現在，想一想，幾個月後趕到了洛陽的孔子，會是什麼樣子呢？你能用上恰當的詞語甚至是成語來形容嗎？
“每天不離……隨時請教”
1．孔子在向老子學習的過程中又是怎麼做的呢？
2．理解“隨時請教”。
3．評價孔子這個學生。
“多謝老師等候，您的學問淵博……學習是沒有止境的……”
（課件）“您的學問淵博……學習是沒有止境的……”
1．孔子是這樣做的；那麼，他又是怎麼説的呢？
2．能説説你對這句話的理解嗎？
3．這句話中也藏有一個成語，你知道是什麼嗎？板書：學無止境（課件）孔子是這樣説的，也正是這樣去做的。他用自己的行動在告訴我們：學無止境。
三、瞭解孔子拜師過程中老子怎麼説的、做的。
那麼，面對這樣一個謙虛好學、不畏艱辛的學生，老子又是怎麼説的，怎麼做的呢？咱們還像剛才那樣，默讀課文2、3自然段，找出相關句子用波浪線勾一勾。
“聽説你要來，我就在這兒迎候……”
1．自己試着讀讀老子所説的話，想想老子給你留下了什麼樣的印象？
2．理解“迎候”。
文中哪個詞和它意思相近？
迎候和等候的區別是什麼呢？
老子的話中用的是迎候，那孔子對老子所説的話中該用哪個詞呢？（課件）
為什麼不用等候呢？
3．小結：作為老師的老子，很謙虛，在他的話中用了迎候這個詞；而作為學生的孔子，也很尊敬老師，在他的回答中只能用等候。我們用詞也要這樣注意人物的身份。
4．分角色讀對話。
“老子也毫無保留……”
1．什麼叫“毫無保留”？
2．想一想老子為什麼願意將知識全部傳授給孔子呢？
3．他就不擔心孔子的學問會超過他嗎？
四、講故事
（一）這節課我們從孔子拜師這個故事中瞭解到孔子和老子都是很謙虛、好學，了不起的人。咱們講故事也要這樣按照事情的經過，把故事中的人怎麼想的、怎麼做的和怎麼説的講清楚。
（二）師生共講《孔子再次請教老子》的故事。
1．孔子又一次風塵僕僕地來到了洛陽。他看見老子又到城外來迎接他了。想一想，這一次他們會怎麼做呢？又會説些什麼呢？注意説的話要符合人物的身份。
2．小結：孔子再次向老子請教，又一次以他的行動告訴我們──學無止境！
五、誦讀《論語》中的句子，昇華對孔子及《論語》的認識。
1．《孔子拜師》的故事流傳至今，對人們影響很大。孔子的弟子還把他的言行記錄下來，編成了《論語》。在今年的北京奧運會開幕式上，扮演孔子“三千門生”的演員們手持竹簡，神采飛揚地誦讀着的也正是《論語》中的句子──（師生一起吟誦。）他們也正是通過孔子、通過《論語》向世界人民傳達着中華傳統文化的精髓！可見，孔子，以及他的著作對中國，乃至世界的影響之深遠。
2．咱們課後也摘錄了幾句孔子的名言，（課件）你對哪句比較熟悉？讀給大家聽一聽。你們還知道孔子的哪些名言？
六、總結全文。
孔子拜師這個故事也只是孔子一生中很小的一個片段，在以後的學習中，我們還要進一步去了解這位偉大的思想家，瞭解《論語》這本中華傳世精典著作。
板書：
孔子拜師三年級語文教案 篇8
【教學目標】
１、正確、流利地朗讀課文，瞭解孔子拜師求學的經過，體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質，激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
２、懂得學習要勤奮、謙虛、永不滿足的道理。
【教學重點、難點】
瞭解孔子拜師的過程，感悟孔子、老子的品行，並在讀懂故事的基礎上對孔子、老子作出簡單的評價。
【教學過程】
一、談話導入
１、中華傳統文化像一座巨大的寶庫。第五單元的課文為我們打開了這座寶庫的一扇門。我們可以認識古代大思想家，瞭解古代神話故事，欣賞古代建築和繪畫。今天，讓我們懷着崇敬的心情去認識我國古代的一位大思想家──孔子。
２、揭題，讀題：孔子拜師：
為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家？學了這篇課文，就能揭開這個祕密。
二、複習回顧
１、同學們，通過上節課的學習，我們已經知道了課文寫了我過古代著名思想家和教育家孔子拜老子為師的故事。
２、故事中最關鍵的人物是誰？通過上節課的學習，他給你留下了怎樣的印象？
３、課文中還寫到了另外一個人物老子，他給你的印象又是怎樣的呢？
三、深入研究孔子、老子的人物形象
１、是呀，那麼在孔子拜師的整個過程中，孔子和老子是如何的謙虛有禮，都還需要我們去細細體會。
２、出示課文最後一個自然段：“人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。”
⑴讀句子，你認為孔子和老子的學問怎樣？
⑵他們的品行又怎樣？
３、學前指導。我們説一個人的品行往往從哪裏可以看出來？（言談舉止）抓住人物的言行來研究人物的品行是一種很好的學習方法。今天這節課，老師就請同學們用這種方法來研究課文中自己感興趣的人物，你可以研究孔子，，也可以研究老子，抓住描寫人物言行的一兩個句子，認真地讀一讀，細細地體會體會。
４、學生自學，教師巡迴指導。（劃出讓你感動的一兩個句子，把自己的感受説給小組內的同學聽。）
５、交流彙報，教師點撥，引導學生結合文中的重點詞句，並聯系生活實際，談談自己的感受。
問：你研究誰？你找到哪個句子來進行研究的？（根據學生回答，隨機進行交流。）
研究孔子：
⑴總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。（理解字面意思，問：你認為怎樣的人才能算知識淵博呢？現在字面上的意思懂了，那能把你的理解用朗讀表達嗎？自己先去試試？（生自己讀）點名讀。我好像聽到他讀的時候強調了幾個詞語，你聽出來了嗎？（點名評）你們想不想也來試試？想讀的站起來讀。）
⑵曲阜和洛陽相距上千裏，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月後，終於來到了洛陽。
①咱們一起來讀一讀。（全班齊讀）
聽了你們的朗讀，你彷彿看到了怎樣一幅畫面？（點名説，想象孔子在路上的情景和他的心理活動。）
②你是從哪幾個詞感受到的？（理解詞語“風餐露宿、日夜兼程、終於”）
③讓我們再來讀一讀，感受孔子趕路的艱難。（讀出孔子的不畏艱辛前往拜師的精神）
⑶孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧！於是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
⑷孔子連忙説：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”
⑸孔子聽了再次行禮，説：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”（這麼長的一句話可以用一個成語來概括，你覺得可以是哪個成語？）
⑹從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。
小結談話：面對這樣的孔子，你有什麼話想説呢？
研究老子（那老子又是怎樣一個人呢？你找到哪些句子進行研究的？）
⑴老子説：“你就是仲尼啊，聽説你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什麼還要拜我為師呢？”
⑵老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
教師小結：老子雖然不是課文的主角，但我們可以從孔子和老子的交往活動中感受到老子的博學多才和謙和大度，誨人不倦的高尚品行。
６、朗讀感悟：
通過剛才的學習，我們體會到了孔子、老子高尚的品行，你能通過朗讀把這種感受讀出來嗎？
⑴學生自由練讀感受深刻的句子。
⑵分角色朗讀，進一步加深對孔子、老子的印象。
①出示孔子和老子兩人的對話。（同桌互讀、指讀）讀是讀得很好，不過老師覺得如果能加上表情和動作會更好。你們認為呢？（試讀、指讀）有沒有發現這中間藏了一個新的符號？他的作用同學們剛才都已經不知不覺地讀出來了。你知道他的作用了嗎？理解破折號的作用。
②讓我們再來讀一讀，看是不是這樣的。（師生分角色讀）
四、再讀最後一個自然段
正因為孔子和老子一個虛心求教，一個誨人不倦，都表現了高尚的品行，所以獲得了人們的敬重，讓我們再次有感情地朗讀課文最後一段。（齊讀）
五、課後作業
下節課我們要召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會，希望同學們課外收集、背誦孔子、老子的名言，結合課文或課外資料從多方面談談自己對孔子、老子的認識。
孔子拜師三年級語文教案 篇9
教學目標：
1、抓住文中描寫孔子學琴的句子，畫出重點詞語，練習上下文推想重點詞語的含義，感悟孔子不斷進取、精益求精的優秀品質。
2、默讀課文，邊讀邊思考，“孔子的琴藝是怎樣一步步的達到爐火純青的”。
3、在學習課文的過程中，積累重點句子和古人名言。
4、認識3個生字，會寫4個字，掌握“厭倦、洋溢、抑揚起伏、爐火純青”等詞。
教學重點：
感悟孔子不斷進取、精益求精的優秀品質。
教學難點：
默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。
教學準備：
演示文稿（字詞卡片）
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步掌握文章內容。
3、認識3個生字，會寫4個字，掌握“厭倦、洋溢、抑揚起伏、爐火純青”等詞。
教學重點： 聯繫上下文理解詞語。
教學難點： 能概括文章主要內容。
教學準備： 演示文稿（字詞卡片）
教學過程：
一、板書課題，談話導入
1、同學們，你們知道他是誰嗎？（出示孔子照片）
2、他就是我國儒家學派創始人孔子，他一生致力於教育。相傳他的學生有三千多人，他是偉大的教育學家，思想家。今天就讓我們一起走近孔子。（板書課題）
二、自讀課文，整體感知
學生自由朗讀，教師提醒學生藉助拼音把字音讀準，把句子讀通順。
三、學習生字、新詞
1、默讀課文，邊讀邊畫出生字。
2、讀準生字字音，認清字形，同桌合作識字。
3、學生交流識字方法。教師針對學生容易讀錯和認錯的字作適當指導。
4、認讀詞語，聯繫上下文和生活實際理解詞義。
理解：畢敬厭倦誠懇如痴如醉戛然而止席地而坐順暢 悦耳 知道：厭倦、誠懇的近義詞
四、練習朗讀，初步感知
課文的主要內容
1、初讀課文，讀通讀順。
2、輕聲朗讀，想想課文寫了一件什麼事？
3、同組互讀，回答自己提出的問題。
4、指名讀。
五、佈置作業
1、抄寫生字。
2、有感情地朗讀課文。
第二課時
教學目標：
1、學習孔子不斷進取、精益求精的優秀品質。
2、默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。
教學重點： 學習孔子不斷進取、精益求精的優秀品質。
教學難點： 默讀課文，抓住描寫孔子學琴的語句，理解孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的。
教學過程：
一、複習導入 上節課我們初步學習了《孔子學琴》這篇課文，今天我們繼續學習，請同學們回憶一下，文章主要寫了一件什麼事？
二、深入學習課文
1、讀課文想一想，根據課文中描寫的孔子彈奏的樂曲給你留下了什麼印象？試着用課文中的詞來回答。(爐火純青)
2、爐火純青什麼意思？（比喻學問技術或辦事達到了純熟完美的地步。）
3、孔子的琴彈到了爐火純青的地步，如此完美，看到這你有什麼疑問？ （為什麼彈得這麼好？他怎麼練的？……）
4、哪部分寫了孔子學琴的內容？（2——6自然段）
（1）自讀2——6自然段，畫出文中表示時間順序的詞語，想一想從中你體會到了什麼？
（2）孔子的琴藝是怎樣達到爐火純青的高超水平呢，邊讀邊把課文描寫孔子動作、語言、神態的語句畫出來，認真讀一讀，仔細體會。試着填表，小組之間交流交流。 出示表格： 時間 孔子彈琴的程度 孔子的想法 一晃十天 會彈 沒有真正掌握彈琴的技巧 過了幾天 順暢自然、悦耳動聽 沒有領會曲子的思想內容 又過了幾天 令師襄如痴如醉 沒有體會出作者是一個怎樣的人 不知過了多少天 抑揚的琴聲令感情起伏不平 知道作者是誰，心情激動
三、引導學生彙報交流，抓重點詞句逐步體會
1、引導學生抓住“畢恭畢敬”“一遍又一遍”“絲毫沒有厭倦”體會孔子練琴的認真、嚴肅。 課件：（對比讀） ＠他踏着琴聲來到孔子的窗前，只見孔子正畢恭畢敬地彈着那首曲子，彈完一遍又彈一遍，絲毫沒有厭倦的樣子。 ＠他踏着琴聲來到孔子的窗前，只見孔子正彈着那首曲子。
2、練習朗讀。
3、孔子如此刻苦的練習彈琴，但他並不滿足於會彈琴，而是有更高的要求，根據孔子的動作、語言、神態的描寫，和師襄聽琴後的語句，説説自己的體會。
四、朗讀課文，總結全文 1、朗讀課文 2、説説學習課文後受到的啟發。
五、課外拓展
1、摘抄描寫孔子練琴、師襄聽琴的精彩語句。
2、積累孔子的名言。
文萃咖
