四年級語文《古詩兩首》説課稿範文

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份説課稿，是説課取得成功的前提。寫説課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的四年級語文《古詩兩首》説課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《古詩兩首》説課稿1

教學要求：

1、在學生自讀的基礎上，結合閲讀譯文弄清詩句的意思，感受詩歌的意境。

2、引導學生多誦讀，體味詩的意藴，在熟讀的基礎上背誦。

3、收集一些自己能讀懂的古詩，增加語文積累。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、簡介《涼州詞》。

涼州詞是涼州歌的唱詞，不是詩題，是盛唐時流行的一種曲調名。開元年間，隴右節度使郭知運蒐集了一批西域的曲譜，進獻給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成中國曲譜，並配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產生的地名為曲調名。後來許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

王之渙這首詩寫戍邊士兵的懷鄉情。寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯，雖極力渲染戍卒不得還鄉的怨情，但絲毫沒有半點頹喪消沉的情調，充分表現出盛唐詩人的廣闊胸懷。

首句黃河遠上白雲間抓住遠眺的特點，描繪出一幅動人的圖畫：遼闊的高原上，黃河奔騰而來，遠遠向西望去，好像是從白雲中流出來的一般。次句一片孤城萬仞山，寫塞上的孤城。在高山大河的環抱下，一座地處邊塞的孤城巍然屹立。這兩句，描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為後兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環境。

在這種環境中忽然聽到了羌笛聲，所吹的曲調恰好是《折楊柳》，這就不能不勾起戍卒的離愁。古人有臨別折柳相贈的風俗。柳與留諧音，贈柳表示留念。北朝樂府《鼓角橫吹曲》有《折楊柳枝》，歌詞曰：上馬不捉鞭，反拗楊柳枝。下馬吹橫笛，愁殺行客兒。歌中提到了行人臨去時折柳。這種折柳贈別之風在唐代極為流行。於是，楊柳和離別就有了密切的聯繫。現在當戍邊士卒聽到羌笛吹奏着悲涼的《折楊柳》曲調時，就難免會觸動離愁別恨。於是，詩人用豁達的'語調排解道：羌笛何須老是吹奏那哀怨的《折楊柳》曲調呢？要知道，玉門關外本來就是春風吹不到的地方，哪有楊柳可折！説何須怨，並不是沒有怨，也不是勸戍卒不要怨，而是説怨也沒用。用了何須怨三字，使詩意更加儲蓄，更有深意。

三、四兩句，明代的楊慎認為含有諷剌之意：此詩言恩澤不及於邊塞，所謂君門遠於萬里也。（《升庵詩話》）中國古代詩歌向來有興寄的傳統，更何況詩無達詁，我們認為讀者未嘗不可這樣理解，但不能就此而肯定作者確有此意。

二、師生互動活動設計：

（一）教師活動設計

1、從故事入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便於學生理解。

2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。

3、有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。

（二）學生活動設計

1、自己查找資料，自學古詩，並提出自己不能解決的問題。

2、通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

第二課時

學習《出塞》

1、讀課文，解題。

塞：關塞，邊塞。你怎麼理解題目？

簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長七絕，有詩家夫子王江寧之稱。今天學的是他最著名的一首詩。

2、教師範讀課文。

3、交流自學體會。

4、提出問題，教師歸納，集體解決。

（1）秦時明月漢時關：（學生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（互文），應當理解為秦漢時的明月，秦漢時的關。也就是説，明月照在關塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠征的人還沒有回來。實際上是説，戰亂終年不止，遠征的戰士還沒有返回家園。

（3）教師簡介龍城飛將胡馬陰山等詞語。以利於學生理解這兩句詩。

5、體會詩的意境。

（1）讀了這首詩你有什麼感受？（古代戰亂不斷髮生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓於水火；這首詩意境深遠，言少意多。）

（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

6、有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現英勇善戰，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

7、佈置作業

背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

板書設計 ：

出塞

秦時明月漢時關（以景抒情）

但使不叫 （聯想言志）

《古詩兩首》説課稿2

教學目標

１、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

２、藉助註釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人和朋友依依惜別之情，培養審美情趣。

３、強化語感訓練，提高鑑賞能力。

教學重點、難點

準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

教學過程

一、課前談話

同學們，離上課還有幾分鐘，我們來玩個遊戲，輕鬆輕鬆。

聽説我們班的同學背了很多古詩，我們來玩個古詩對接的遊戲，好嗎？

我説上句，你接下句。看誰舉手最快，回答得最好：

１、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？

２、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。

３、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

４、牀前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

二、導入

１、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？

（李白、孟浩然。）

２、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關的一首古詩。大家齊讀。

３、詩的題目中有三個生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開書本１００頁。

記住了嗎？來，跟老師一起來寫。

hè鶴：注意左邊稍微寫窄一點。

mèng孟：上面的“子”比較長。

líng陵：左窄右寬，後鼻音。

三、讀題獲信息

１、一起來讀讀：

來，隨着我的手勢再讀一遍，注意節奏。你看，注意了節奏，讀得好聽多了。

２、讀了幾遍課題，你讀出了什麼信息？

３、説得真好，用你的朗讀告訴大家：

李白，在何處/送何人/去何地。

一幅多麼清晰的送別畫面。

同學們真會讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這麼多信息。

今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。

四、讀準確、讀流利

１、請同學們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準字音。

２、讀好了？請你讀給同桌聽聽，讓他説説你讀得怎樣。

３、誰願意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？

４、其他同學能讀好嗎？那我們一起來讀。

五、讀詩知畫面

１、有人説“詩中有畫，畫中有詩”：

這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請同學們藉助註釋，自身讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。

２、把你想到的畫面説給同桌聽聽。

３、讀着讀着，你的腦海裏依次出現了哪些畫面？

（一生自由説。）

情況一：

（同學説前兩行或全部。）

１、説得真好。你能把西辭説得更清楚些嗎？

（生説。）

來，看看示意圖，你會説得更好。你再來説説。

你還想説。

孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然後乘着船，沿着長江順流而下，向東邊的揚州駛去。

２、你看，畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。

煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請你展開想象的翅膀。

（同學不時地説，使畫面説豐滿。）

（生想象不出：你看到了什麼景物？什麼顏色？什麼形狀？怎麼動的？）

真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。

３、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

４、説得真好！你能想着這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？

５、繁花似錦的春天，正是詩人們遊山玩水、飲酒賦詩的好時候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想着畫面，一邊讀讀這兩行詩。

情況二：

（同學説後兩行。）

１、你還想到了什麼畫面？

２、（説到“唯見、望”。）

望着滾滾東去的長江水，李白他會想些什麼呢？他似乎要把自身的一片情意託付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多麼真摯的友情啊！

３、（説到“孤帆”。）

江面上真的只有孟浩然乘坐的那隻小船嗎？（不是）

（如答不出來：長江是當時的水上交通要道啊，每天來往的船隻絡繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那隻船嗎？）

那為什麼説“孤”呢？

（孤獨寂寞的心情。）

哦，你把人物的內心活動也想象出來了，畫面也活了。

你還能加入什麼想象把畫面想得更活呢？

４、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

５、人物的神態、動作、語言、內心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。

那你能想着畫面，讀讀後兩行詩嗎？

６、我們也像他那樣，一邊想着畫面，一邊讀這兩行詩。

五、讀詩悟情感

１、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象着畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什麼？

情況一：

（我體會到了他們依依不捨的感情。）

那帶着你的體會，讀讀這首詩。老師給你配點音樂。

情況二：誰還有不同的體會。請你讀讀。

哦，你的朗讀展現了一個温情的送別局面。

情況三：你是想説還是想讀？

２、請同學們再讀讀整首詩，讀出你獨特的感受。

３、真摯的情誼成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。

（自由讀背。）

能背的同學站起來，我們一起背，（課件音樂）

多美的人間真情啊！

六、讀詩遷方法

１、同學們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。現在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。

２、來，先把它讀正確。

（自由讀，指名讀、齊讀。）

３、請同學們自由欣賞這首詩，藉助註釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？

體會到怎樣的情感。

４、同桌交流交流。

５、誰想談談？

（生自由談。）

６、你想着畫面，帶着你的體會，讀一讀這首詩。

７、能不能試背一下：

不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別裏卻藴涵着同樣的深情。

七、結束

１、時間過得真快，我們也要分別了。同學們，戴老師真捨不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩給你們：

你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什麼話想對我説嗎？用一句送別詩，或者自身想説的話都可以。

２、同學們，今天我們記住的不只是這優美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：

你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎？

出示課件：

作業：發揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個感人的送別小故事。