中國教育報 2003-07-13 北京理工大學附中 皇甫新
SARS的肆虐引起人們對人與自然關係的反思，也引發了我們對中學環保教育的進一步思考。我們認為，中學環境教育擔負着重任，一方面必須培養青少年的環境意識和社會責任感，使他們認識到人的生產、消費和生活方式要走可持續發展道路並自覺選擇綠色行為；另一方面，引導他們以正確的環境觀、價值觀去認識自然、社會和自我，使他們從小就具有可持續發展意識並用以指導人生的發展。目前我國中學不設正式的環保課程，因而，如何充分利用學校現有資源，加強中學環境教育體系性、實效性已成為我們面臨的一大課題。
多年來，我校以聯合國“環境、人口與可持續發展”、世界自然基金會“首都青少年愛水行動”等項目為載體，在校園環境和課程建設，培養學生良好環保意識和行為習慣等方面作了許多嘗試和努力；同時，我們還將環境教育作為一個突破口，帶動全校的教育改革，探索新型教育教學模式和學習方式，將現代教育理念遷移到各個教育領域中去。
一、發揮校園環境的育人功能，創設優美、綠色、健康、和諧的校園環境。
學校投入巨資進行環境建設，並努力體現環保精神。例如，為優化學校環境，學校貸款將一起風就黃沙漫天的土操場建成為人造草皮標準塑膠跑道操場；化學實驗室採用了最新的通風和廢物處理裝置。
開展各種活動普及環保思想。我們以廣播、校刊、宣傳欄、升旗講話、校會、主題班會、邀請環境專家做專題講座等形式對師生積極進行環保理念和知識的宣傳教育；團委、學生會組織學生定期對學校公物、節水節電情況、衞生用具進行檢查，並將結果納入文明班評比內容；還在校園擺放了分類垃圾桶，並多次發起可再生資源回收、節水、節電等環境保護活動。
二、在學科教學中推廣“主體探究--綜合滲透”型課堂教學模式，同時適當滲透環保教育。
一方面，在教學中，鼓勵學生主動參與教學設計，主動進行預習探究，形成自己的`觀點，重點培養學生的自主學習能力；積極組織師生間、學生間交流討論與合作；關注學生的學習過程和方法，促使學生在學習過程中產生積極的情感體驗和健康、負責的價值觀。例如，在上高中地理“地球上的水”一章時，老師引導同學自己選題、分組，在老師幫助下采用與專家座談、上圖書館、上網查資料、到長河實地調查、與碼頭工作人員交談等方式獲得資料，並進行分析整理，對減少周邊水系污染提出很多很好的建議。
另一方面，強調各學科教師要根據本學科的特點、教材、大綱、進度的要求，在適當的章節綜合滲透環境教育內容，並引導學生在行動上體現環保精神。如在生物學科重點滲透“飲食衞生與保護野生動物”、“植物資源保護”、“生物與環境和污染對人體的危害”等；地理學科重點滲透“農業生態及污染”、“城市生態問題”、“人類與環境”等。我們在實踐中初步總結出深入式滲透與點滴式滲透相結合、顯性滲透與隱性滲透相結合、理念滲透與行為滲透相結合三種基本滲透策略。教師根據教學內容來選擇滲透的方式。我們還進行了多種類型相關學科綜合活動課的設計與實驗。如：水資源污染與工農業生產、生物多樣性與氣候等。
三、積極進行環境教育課程建設。
環保課是引導學生選擇綠色生活方式的重要渠道，我校早在1985年就開始開設環保課，2002年編撰完成該課程高中校本教材。
此外，我校還在各主要學科進行了五輪以環保教育為核心內容的研究性學習課程的開發。教師引導學生深入挖掘學習和生活實踐中與環保教育內容有關的課題進行研究，激發學生的問題意識和學習興趣。教師指導學生選題、蒐集、整理資料、制定和實施研究方案，經常交流、討論；鼓勵學生寫論文，一學期可撰寫300多篇。如：“鉛中毒與污染”、“水的硬度與人體健康”、“瞭解現代家裝的危害--發展綠色家裝”等。
通過長期努力，我校立足校園，與家庭、社會、政府攜手合作的教育方式收到了良好效果。師生的環保意識、社會責任感和可持續發展的意識得到增強，並逐步落實在行為中；師生的教育觀念和學習觀念發生了改變，教育教學模式的創新得到進一步推進。
文萃咖
