【導語】數學的學習可以説很枯燥，記公式做題，做大量的類型題。這時候，如果教師有一份明確的説課稿，將會大大提升教學效率，提升課堂活躍性，提升學生學習興趣。優秀的老師往往都有自己風格的説課稿，漸漸形成自己獨特的授課技巧，它會成為你的一種魅力。下面是小編為大家整理的人教版小學數學説課稿範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。
一、説教材。
1、教學內容：人教版小學數學第四冊“鋭角和鈍角”P38—P40。
2、教材分析：
《鋭角和鈍角》是義務教育課程標準實驗教科書(人教版)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的內容。教材的開篇就呈現了3種不同的角，通過讓學生利用三角板的直角去比較，抽象出鋭角和鈍角的概念，從而學會辨認直角、鋭角和鈍角，並通過設計找角、造角、畫角等一系列的學習活動去讓學生深刻理解直角、鋭角和鈍角的特徵，為以後進一步學習角的度量奠下基礎。
二、説目標。
根據教材的特點，我準備從知識、技能和情感三個方面來説一説本節課的教學目標：
1、知識目標：結合生活中的實例，能在直角的基礎上辨認鋭角和鈍角，能用自己的語言準確地描述鋭角和鈍角的特徵。
2、能力目標：經歷找角、分角、造角、畫角、欣賞角和擺角等活動過程，培養觀察能力和空間思維能力;同時學會與他人合作和交流，學會提高自己，完善自己。
3、情感目標：通過師生評價、交流體會的活動，建立自信心，獲得學習成功的喜悦;同時感受到生活中處處有數學，體驗學習數學的樂趣。
教學重點：能正確使用三角板的直角辨認鋭角和鈍角。
教學難點：能清晰區分直角、鋭角和鈍角的特徵。
三、説教法和學法。
教法與學法是一個統一的整體，教法和學法是相輔相成的、互相聯繫的。教師的教應當適應學生的學，而學生的學又離不開教師的指導。本節課當中，我準備引導學生採用自主探索、動手操作、猜想驗證、合作交流的學習方法，創設一個輕鬆、開放的學習氛圍，以“小精靈聰聰”為引向，以“找角、分角、造角、畫角、欣賞角、擺角”為主線展開教學，激發學生的學習興趣，鼓勵學生勇於嘗試，限度地讓學生參與到找一找、分一分、造一造、畫一畫、賞一賞和擺一擺的學習活動中去，使學生在不斷的思考和探索中獲得新知識，讓學生在不斷的評價和交流中，求得共同發展、共同進步，同時體驗學習的成功喜悦。
總之教師的“教”將要做到：創設情景、激發興趣、鼓勵探索、引導發現;學生的“學”才能做到：勇於嘗試、自主探索、合作交流、共同發展。
四、説教學過程。
一、創設情境，激趣導入。
1、激趣：小精靈聰聰給大家帶來了一位老朋友---角。
2、指名學生説説角的組成。
3、聰聰帶着大家去找角。
(一開始創設情境：引入小精靈聰聰，激發學生學習的興趣，既有利於學生對舊知識的回顧，又有利於學生儘快進入學習狀態。)
二、動手實踐，自主探索。
1、感知角。
(1)學生指角，教師用鼠標點擊有角的地方，抽象出角的形狀。
(2)提問學生：在找出的角中，有沒有我們學過的角?請説出它的名字。
(3)追問學生：用什麼方法能證明2號角和4號角是直角?
(4)教師強調：比角的方法。
(多處體現學生的小組合作學習，通過小組內的自主學習、合作學習、探究學習，讓各個層次面上的學生各有所長。讓學生通過學生指角的活動，重現角的形狀，感知角的特徵，從而複習比角的'方法，為下面的分角作好準備。)
2、認識鋭角和鈍角。
(1)學生在小組內對這6個角進行分類。
(2)小組彙報分類的兩種分法。
(3)教師呈現分角的方法。並邊用三角板的直角驗證，邊導出鋭角和鈍角的概念。(隨機板書)
(4)教師小結：辨角的技巧。
(師生通過猜想驗證、合作交流的分角活動，共同探究了鋭角和鈍角的特徵，導出了鋭角和鈍角的概念，體驗生生互動、師生互動的學習的平台。)
3、體會鋭角和鈍角。
(1)教師造角，學生説出角的名字。
(2)教師説出角的名字，學生造角。
(3)小組內造角。
(4)師生合作“給角畫個像”。
(5)教師強調：畫角的要求。
(通過師生互相造角的動手活動中，感受直角、鋭角和鈍角的內在關係。培養學生的觀察能力，發展學生的空間思維能力。同時生生的評價、師生的評價，調動了學生的積極性，關注了學生的情感體驗，更突出了學生的主體地位。)
4、聰聰的評價。
聰聰帶着學生到活動樂園去玩一玩。
(以小精靈聰聰對同學們的評價，調動學生學習的積極性，從而自然過渡到下一個環節：進入活動樂園玩。)
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、活動一：找角。
2、活動二：欣賞角。
3、活動三：擺角。
(以活動的形式穿插“找角、欣賞角和擺角”的練習，避免學生的疲勞感，讓學生感受到身邊處處有數學，更能享受到學習的喜悦和成功。同時通過具有針對性的、層次性的練習，讓學生檢查學習的效果，以便更好地掌握學生的反饋信息。)
四、承上啟下，評價總結。
1、交流體驗，歡送聰聰。
2、教師總結。
3、佈置作業。
課後找找家裏的角，並説上名字，看誰找得又準又多!
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