各位評委大家好，我今天講的題目是北師大版數學五年級上冊第四單元第二節的內容“星期日的安排”。
教學內容：
北師大版數學五年級上冊第四單元68頁的內容“星期日的安排”。
教學地位：
本節主要教學分數加減混合運算，這是在學生已經掌握同分母和異分母分數加、減以及認識分數的意義和基本性質的基礎上教學的。本節知識既是分數加、減運算的重要內容之一，也是以後進一步學習分數乘、除法以及分數四則混合運算的重要基礎。
教學目標：
1.知識與技能
（1）讓學生了解分數加減混合運算的計算順序。
（2）使學生能正確地進行分數加減混合運算。
2.過程與方法 探索分數加減混合運算的計算方法。
3.情感態度與價值觀
（1）通過學習使學生感受數學與生活的密切聯繫。
（2）培養學生對數學的興趣與熱情。
教學重點：
理解分數加減法的混合運算順序。
教學難點：
能正確計算分數加減法的混合運算，理解分數中的剩餘問題。
教學學情：
本節課是分數加減法的第三課時，因為前面學習了異分母分數的加減法以及應用異分母加減的知識，因此，大多數學生對這一類型的加減法已經有了一定的計算能力和計算方法，基於此，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側重了學生提出問題和解決問題的能力的訓練，也就是讓學生在經歷探索運算方法的過程中，體驗算法多樣化。
設計理念：
1、注重新課程理念的體現，主動讓學生參與。
2、教學中以學生為主體，並且讓不同的學生有不同的收穫。
3、數學教學活動建立在學生的認知發展水平和己有的知識經驗基礎上。
教法學法：
根據教材呈現的內容，在開展教學活動時可以從以下幾個方面思考。
1、出示情境圖，鼓勵學生分析情境中的數學信息和數量關係，明確所要解決的問題，然後瞭解要解決這個問題需要什麼樣的條件，進而列出算式。
2、討論具體的計算方法。教材中呈現了兩種計算方法。在這個過程中，教師可以先讓學生自主進行計算，再組織討論和交流算法之間的聯繫，明白分數混合運算的順序。
通過本節教學，使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序的觀察題、認真審題、分析數量關係、正確計算、概括總結、檢查的學習習慣。
整個教學過程，基本上是由學生自己“提出問題——主動探究——解決問題”為基本模式展開的。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
師：同學們，雙休日你們都在幹什麼？你想知道大家都在幹什麼嗎？根據學生年齡特點和心理特徵，創設了生動有趣的活動情境。課一開始，教師通過本班學生“星期日安排”情景，一下子就吸引了學生的注意力，調動了他們強烈的學習興趣，為新知的學習作好鋪墊。
二、提供探索機會，經歷學習過程
1、活動一：學生獨立感知問題情景，明確所要解決的問題
學生觀察（“星期日的安排”情景圖）師：你觀察到了什麼？通過引導學生得出一個具體的“星期日的安排”，通過星期日三種形式的安排，引出了問題。然後圍繞提出的“留在家中的同學佔全班同學的幾分之幾？”展開討論和交流，使問題得到解決，這樣既讓學生經歷了一個探索性的學習過程，又培養了學生的合作意識。
2、活動二：引導參與，探究怎樣列出算式
師：同學們，如果要計算留在家中的同學佔全班同學的幾分之幾，怎麼列算式呢？現在就來試一試怎樣列出算式。
全班交流。教師適時提醒把全班學生看作整體“1”，並作為總數進入運算。圍繞總數“1”的問題進行交流，教師歸納小結，明確算式的算理。
給學生獨立思考和解決問題的機會。本題涉及的是分數中的.剩餘問題，其理解比整數要困難得多，首先把教學重點放在算式的討論與交流上。分數問題中，單位“1” 的確定是非常關鍵的知識點，也是課堂教學中應重點確定的問題，因此，適時為學生提醒單位“1”是本節課突破難點的關鍵點。
3、活動三：自主探索，具體的運算過程
師：現在，請同學們根據自己的愛好，任意選擇一道算式，試一試如何計算。
（1）學生獨立思考，自主探索。
（2）在獨立思考的基礎上，小組交流。
師：誰來彙報自己探索的過程？
學生通過計算、比較、討論分數加減混合運算的順序，進一步掌握計算方法。這樣讓學生從多種角度去學習計算方法，知道了分數加減混合運算聯繫和區別，在輕鬆活潑的課堂學習過程中對分數加減混合運算的計算方法有了更深刻的認識，有利於學生們理解分數加減混合運算的順序。
三、實踐運用，內化新知
1、計算（出示2道算式，先由學生獨立計算，個別學生板演，然後全班交流，在交流時要注意運算順序）
2、解決實際問題（出示練一練第70頁的第4題）
四、總結
師：今天大家都學會了那些數學知識？
學會總結學習所得，是數學課的一項必要的技能訓練項目，此處要有意識將分數加減混合運算的基本方法歸納出來，即：1、同級運算，從左到右依次計算；2、有括號的，先算括號裏面的，再算括號外面的；3、一個數減去兩個數，等於減去這兩個數的和；4、異分母分數相加減，先通分再加減。
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