語文《背影》説課稿

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。説課稿要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的語文《背影》説課稿，僅供參考，歡迎大家閲讀。

語文《背影》説課稿 篇1

一、説教材

1、教材簡析：

《背影》選自我國著名的散文家、詩人、學者、民主戰士朱自請的一篇著名的記實散文。一直作為語文教材的傳統課文，感染了一代又一代，因為它寫出了一種異常真誠與至誠的父子之愛，反映了我國一種優秀的傳統文化。正如季羨林先生所説：我覺得，讀朱自請先生的《背影》，就應該把眼光方遠，遠到齊家、治國、平天下，然後才能真正體會這篇名文所藴涵的真精神。閲讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對兒子疼愛和兒子對父愛的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統美德的重要組成部分。

2、教學目標：

根據語文課程標準的要求，結合該課的特點以及所教班級的實際情況，我制定瞭如下教學目標：

知識目標：走近作者，認識生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；散文的特點及散文的選材。能力目標：學習在平實的敍述、抒情中藴藏着的極為精巧的構思；關鍵語句含義的理解

情感目標：

認真體會文中所表現的父子之間的深厚的感情，理解語文與家庭生活的關係。

3、教學重難點：

教學重點全日制義務教育語文課程標準要求初中學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學生多讀。讀出文中的感情，使學生自己能夠受到感動。所以我把該文教學重點定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對兒子的深情，激發孩子理解父母、熱愛父母的思想感情。教學難點：語文課程標準還要求學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容把握文章結構。初二學生，他們的閲讀範圍還不是很廣，掌握的閲讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法；如何理解文中父親那個不怎麼優美的背影？學生還無能為力。因此，我把此當作本文的教學難點。

説教法。

4、根據該課的教學目標、教學難點和學生的年齡特徵，我採用以下的方法及教具進行教學：

（1、正確、流利、有感情地朗讀並進行朗讀評價的教學方法。

（2、激發學生“自主、合作、探究”的教學方法。

（3、將自己的親身經歷和體驗想結合，激發創新思維的學習方法。

5、教學用具：

多媒體。選擇以上教法的依據：語文新課程標準要求初中學生必須達到一定的閲讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據學生自身的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導“自主、合作、探究”的學習方式。培養學生主動探究，團結合作，勇於創新。據此，我在教學該課時主要採用朗讀的方法，教師不必過多的講解，作者的感情讓學生在讀中慢慢感受出來，以達到教學目的，而不是一上來就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學生失去了閲讀興趣。只有在朗讀中學生才會自主地去發現問題，“合作、探究”地去解決問題。

6、説學法：

語文新課程標準指出：“愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生和主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”“教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。”據此，教學該課我確定了以下學法指導及能力培養：

（1自主收集資料，增加課外閲讀量的方法，讓學生養成預習的習慣。

（2自主、合作、探究的學習方法，培養學生自主獲取知識的能力。

（3走出課堂、走出學校；走進家庭，走向社會而獲取知識的學習方法，培養學生的社會實踐能力。

二、説教學程序 第一課時

（一）導入新課，激發情趣：導入新課的開場白是十分重要的，好的導語，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使其對學習內容產生濃厚的興趣。我設計的.導語是：同學們，人們常説，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個寶，沒媽的孩子象棵草。”可是在我們生活中，有一個人也時時刻刻在關心、愛護、影響着我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個人呢？在成長的歷程中他對你有什麼影響？你怎樣評價你的父親呢？

1、由導語引出的三個問題，讓學生分組討論交流。

2、自由發言，鼓勵學生多發言。

3、教師小結，引出新課。（此設計能讓學生思維活躍起來，充分調動學生的積極性，培養他們的口頭表達能力，也能讓學生與課文中的主人公達成感情上的共鳴，從而幫助同學們理解課文內容。）

（二）檢查預習情況，明確學習目標：

1、生字、生詞的練習。（運用多媒體顯示出來）

2、讓學生介紹收集到的朱自清的有關資料

3、檢查朗讀情況，並讓學生作出評價。（此設計是為了讓學生養成自主學習的能力，培養他們自己收集資料，查閲工具書的興趣，培養他們的閲讀興趣。從而完成教學目標。是學法1的實施。）

（三）啟發誘導，合作探究

1、配樂朗讀此文（運用多媒體），讓學生注意朗讀的要求和技巧。

2、整體把握文章，讓學生談聽後的感受。

3、把握文章脈絡，理清作者的寫作思路。

4、文中出現了幾次“背影“？着重寫的是什麼時候，什麼地方看見的背影？

5、本文通過車站送別表現了父子間的什麼的感情？

6、體味文中父親的幾句話。（以上設計的問題由學生自由討論，自由發言。此設計是為了讓學生在整體感知課文的基礎上，進一不理解作者的感情，培養學生“自主、合作、探究“的學習方法和閲讀興趣。完成教學目標2 。）

（四）教師小結，佈置作業：熟讀全文，進一不感知課文內容。

第二課時

（一）導入新課（我設計瞭如下導語）同學門，上節課我們理清了作者的寫作思路，也感受到了一位普通的父親對兒子的一片深親，今天我們繼續探討這篇課文。

（二）明確目標

1、抓住“背影”這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。

2、領會樸實的語言風格。

3、繼續感受父子情深。

（三）自主合作，探究質疑（用多媒體顯示下列問題）

1、文中四次“背影”的描寫哪一次給你留下的映象最深？為什麼？

2、體會父親親爬月台時的幾個動詞。

3、文章為什麼不寫父親的正面，而寫父親的背影呢？

4、作者看到父親的背影，竟然感動得流淚，你相信嗎？

5、你認為文章是通過選取什麼角度來表現“父愛”這一主題的？（此設計意在拓寬學生的思路，在師生質疑的過程中，進一步理解課文內容，是突破重點、難點的重要一環，是對學法2的指導，從完成教學目標2。）

（四）學生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質疑。（教師點撥）（此設計是讓學生養成自主提問，合作解決問題的習慣，是學法2的進一步指導，從而提高學生的閲讀能力和探究問題的能力。）

（五）佈置作業：讓學生回家後多瞭解爸媽，體會他們子女的關愛。

（六）總結全文，滲透思想教育，完成教學目標。

附板書設計一 附板書設計二

背影 朱自清 難忘背影 —— 點題

祖母死了，回家奔喪 父 描寫背影 —家境：禍不單行父親疼愛兒子

禍不單行 父親的差使也交卸了（失業） 子 別前背影： 細心關照兒子憐愛父親

家中光景慘淡 情 買橘子背影： 體貼周到

深 再現背影： 思念

四個背影：開頭；去買橘子時；告別時；淚光中的。

四次次流淚 第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀

第二次見背影感動

6 第三次別父親

第四次想背影

語文《背影》説課稿 篇2

尊敬的各位評委，親愛的各位同行，大家好！今天我説課的課題是朱自清的《背影》。這次説課我主要從教材、教法、學法、教學過程四個方面加以闡述。

首先談談教材

《背影》這篇課文是人教版八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓練重點是以 “愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去讚美人性中的美，培養學生對真善美的領會和鑑別能力，陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現這些訓練重點的極好例子。《背影》一文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去讚美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。 結合本單元的訓練特點和學生的年齡特點，我把教學目標定為三個方面： 首先，知識和能力目標：瞭解作者朱自清及其作品。理解並積累生字、詞。

其次，過程和方法目標：整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的語言風格。

最後，情感態度和價值觀目標：領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

美國教育學家杜威説過：“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程。”新課標也明確指出：“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，我主要採用了以下教法：

以語言品味為主，採用啟發點撥法，來完成本課教學。

為解決本文重點，採用“自主、合作、探究”的教學方法，針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作，共同研究作答。

為提高課堂教學效率，採用多媒體教學。

初二的學生，已具有一定的閲讀能力，在閲讀過程中，我放手讓學生去充分感知語言教材，主要運用了以下學法：

圈點、勾畫、批註的方法。

動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。 指導學生根據間接經驗學習感受生活。

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基説給：“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時間，讓學生掌握新教材吧，那樣將得到百倍的補償。”為了讓教法和學法充分運用，實現教學目標，教學程序我從以下五個方面着手：

（一）激情導入，誘發興趣

常説：“良好的開端是成功的一半”，為了激發學生學習的興趣，我出示背影的圖片，看與思相結合，“同學們，咱們的父親在自己生活中扮演的是一個怎樣的角色？”從而進入了學生自由談，進入了課文，接着順勢而導，“今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在兒子眼中有着怎樣的形象”這樣順利的進入了新課的學習。

（二）指導方法，輕鬆預習

在上新課之前，我要求學生自己運用網絡，蒐集作者的生平資料和寫作背景，藉助工具書掃除文字障礙，參看註釋，通讀全文，初步瞭解文章的主要內容。這樣不僅鍛鍊了學生正確運用信息技術的能力，也幫助他們養成主動學習語文的良好習慣。

（三）討論交流，重在激勵

首先，檢查學生對生字詞的掌握情況，雖然到了初中，但對生字詞的瞭解仍然是最基礎的。 接着，再檢查對課文內容的整體把握情況，之後，在要求學生運用三分鐘的時間，分小組討論交流預習的情況，這時教師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵喚醒。討論結束後，把不能解決的問題提交全班討論，分步處理。對於不涉及文章重點的問題引導學生當堂不為解答，對於能引領全文中心的問題，不急於強解，留到下一集中閲讀環節重點突破。

（四）直奔重點，集中理解

這一環節我設計為兩步進行，第一步播放課文錄音，讓學生很好的把握文章的感情基調，為自己的朗讀打好基礎。聽完錄音後，給予學生充分的時間自由朗讀。

第二步，通過一系列問題的提出，讓學生進行分組討論，引導學生對文章重點進行分析理解。 我將全班學生按照組別分為四大組，每組自由選擇一個問題進行深入的研討，討論結束後，在由教師的帶領下進行全班的相互交流和總結。這四個問題分別是：

問題一：體味文中父親送“我”上車前後的幾句話，它們表達了父親怎麼的思想感情？

問題二、通過車站送別表現了父子間什麼樣的感情？

問題三、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？

問題四、父愛如山，父愛似海。作為愛的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛他會想些什麼呢？請揣摩一下作者的內心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個_______的背影”補充完整，並説明理由。

新課標指出：“閲讀是學生個性化地行為，不應以教師的分析代替學生的實踐”所以，一方面我讓學生自己讀課文，鼓勵學生自主選擇教學內容，真正體現了學習的自主性，而師生共同探討重點句段，有利於解決重難點，也體現了互動性。

（五）品析內化，拓展延伸

既然是內化，就要對文章加以吸收，既然是延伸，就要拓展到我們的課堂之外，我設計瞭如下兩個方面：

1、完成課後研討與練習的第一題，幫助學生加強對全文的理解。

2、小練筆。父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。讓我們為他們做點事,在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之餘給他們捶捶背、揉揉肩用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受,並整理成一篇日記.這樣使學生的學習不僅僅在課堂上，還要在家中，使學生體會父母的不易，珍惜父母的愛，學會感恩，也完成我們教學上的情感態度和價值觀目標。