《看電視》教學反思一
《看電視》是一首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的温情與尊老愛幼的好風尚融為一體。語言樸實無華，卻飽含深情，精彩處既讓人忍俊不禁，又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩，開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙，首尾呼應;整首詩也都在寫我家看電視的奇妙—放棄自己愛看的電視節目，換成別人愛看的頻道。最後，作者巧妙地拋給讀者一個問題，引起讀者的思考—每個人的心裏都裝着一樣什麼東西？教學中，我着重從以下幾個方面引導學生學習課文。一年級語文下冊看電視教學反思
一、謎語導入，激發興趣
在導入新課時，我出示謎語讓學生猜。師：“小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天變花樣。——打一家用電器”（謎底：電視）接着問：你最喜歡看什麼電視節目？你知道爸爸媽媽最喜歡看什麼電視節目？然後出示課文插圖，設問：這家都有哪些人？他們在做什麼你知道他們在看什麼節目嗎？最後師過渡引入課題。用謎語引出電視，意在激發學生的學習興趣。出示課文插圖，引導學生看圖和“我們今天學習的課文《看電視》，講的就是這家人看電視的事。他們家看電視真有些奇妙。我們一起到文中去看看吧”，調動了學生學習課文的興趣。
二、難易結合，學習生字
這課的生字很多，所以我把它分成兩組。難易分開。對於簡單的一組，裏面的字同學們大多數都認識，個別人記不住。我就讓記住的同學教教他們。然後重點處理下一組較難的字。這樣避免了浪費時間，又突出了識字的重點。
三、多元朗讀，提高能力
朗讀是引導學生還原語言形象，感受語言情景，體味語言情感，理解語言藴含的哲理的重要方法，是培養學生語言的感受力、品評力的有效手段。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內容，在表情朗讀、
讀中想象、讀讀背背中深化課文中心。
這節課比前幾節課強一些，但是還存在着很多的問題。
在識字的最後忘記檢查生字這個環節了。低年級的課是以讀代講，但是這節課學生明顯讀的少。再設計説話的時候較難，以至於孩子們照着例子也説不話。
學生的習慣不好。孩子們那書的姿勢不對，在老師強調後，仍是意識不到。傾聽的能力不夠，在這方面要加強。針對這些問題我會努力整改，希望以後的課越上越好。
《看電視》教學反思二
這首短小的詩歌，生動地描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙地將家庭的注意力“情”與尊老愛幼的好風尚融為一體。本課的最大特點就是有濃濃的“情”，而這濃濃的情都包含在字裏行間。所以，我把教學的重點之一放在指導學生有感情地朗讀上。基於此，我藉助多媒體手段先指導學生朗讀重點的句子，然後逐步擴展到全文的朗讀。，我還注意對學生進行語言文字的訓練，如用“因為??所以??”的句式進行説話練習。一年級語文下冊看電視教學反思
另外，對於一年級學生來説，還是以識記生字為教學重點，所以我把本課重點之二放在了識字上，採取靈活的方法引導學生識記生字。從文中來又到文中去，從課內到課外。先讓學生自主交流識記生字方法，接着讓學生帶拼音讀生字，去掉拼音認讀生字，然後到課文中找生字組成的詞語，最後自己進行組詞。在學生掌握了一定的識字方法基礎上，讓學生自己交流自己是如何記住生字的'。學生暢所欲言，有熟字加偏旁，增減筆畫，看電視識字等等。“這個字，你從哪裏學到的？”體現了識字與生活的密切關係，激發學生從生活中識字的意識。。
由於我對低年級教學的重點---識記生字的教學，還掌握不到教學的技巧，在課堂上對要會寫的字能加以一一指導學生怎樣書寫，並讓學生即時書空，可能學生的記憶會更深。
《看電視》教學反思三
教學《看電視》一課時，教師先讓學生初讀課文，在瞭解課文的大致內容後，佈置了學習任務：嘗試運用“發現法”學習課文。引導學生仔細讀課文，想想讀懂了什麼，還有什麼不理解。組織學生在四人小組裏討論交流，並強調學生能感悟多少就説多少，發現什麼就交流什麼，看誰發現得多，看誰的思維最敏婕。學生探求知識的積極性被調動起來。教室裏呈現出書聲琅琅、圈圈畫畫、熱烈交流的場面。交流時，各小組的同學都爭着發言，展開自己的學習效果。
注意培養學生獨立學習的能力。教師應該教學生“學會學習”。只有學會學習，才能應用所學知識，創造性地解決問題，進而構建新的知識。在這一節課中，我讓學生用自學討論法去讀書、思考、討論，解決問題，並注意保護學生的發現，相信學生；尊重學生，有效的培養了解學生的探究精神。
文萃咖
