--二000年高考作文閲卷隨感
鄞縣五鄉中學 吳偉妙 郵編315111
作文是歷年語文高考中最受人關注的內容，它的導向作用直接影響着高中語文學科的作文教學思路和方向。二000年全國高考的作文以其靈活的題目、廣闊的聯想範圍，受到了廣大教師和考生的歡迎；同時其發展分的單獨列項以及明顯地注重考查學生作文素質的特點而對封閉的作文應試教學帶來了很大沖擊。結合去年的《假如記憶可以移植》這個作文題可以看出，高考作文確實在考查學生的作文基礎能力和思維能力方面邁出了重要的一步。要適應這一要求，就要切實走語文教學的素質化之路，在作文教學中重視學生思維的拓展與基本功的訓練。
一、 要把學生思維能力的培養作為作文教學的核心內容
當學生在看到某個材料或閲讀某篇文章時，總會不自覺地聯想到其他的人與事，這就是思維能力的具體表現。但不同的學生的思維能力有着明顯的不同，有的學生看到題目後就能由此及彼，浮想聯翩，反映出思維的敏捷性和廣闊性；有的學生能由表及裏，由現象到本質，體現了思維的深刻性；有的學生則能獨闢蹊徑，提出與眾不同的見解，表現出思維的新穎性；但也有的學生卻只能就事論事，發表一些空洞而不切實際的議論。這種思維能力的差異明顯地表現在作文的立意、主題及內容的差異上，直接決定了學生作文水平的高低。因此培養每個學生的良好的思維品質是作文教學的核心內容。
近幾年作文教學已經開始打破作文訓練的小圈子，“新概念作文”、“創新作文”等活動都體現了重視學生思維的深度、廣度與新穎性的特點。《中學語文教學》雜誌二OOO年第三期有一篇題為《“新概念作文”對我們的啟示》的文章，談了三點啟示：要給學生創造一個自由、寬鬆的空間；要給學生創造一個張揚個性的環境；要給學生創造一片展現想象的天地。這三點在今年的高考作文中都得到了應證。
從今年高考情況看，優秀作文無不在思維方面體現出了獨到性與新穎性。在這些文章中，作者的思維伸展到了社會的方方面面，深入到人類生活的過去、現在和未來；這種關注社會、關注人類自身的發展、關注人生的內容正是我們所希望的。如某考生在《人生不止有一種答案》一文結尾時説：“人生不止有一個答案。這個答案的不同，並不是上天賜予的，這個答案的書寫依靠的是自己的雙手與智慧。每個人都可以書寫出令自己滿意的人生答案，因為人生可以各自精彩。哪怕我們奮鬥一生仍然一事無成，也可以微笑着對自己説：‘至少，我也曾經奮鬥過。’本身，這已是不同於原來答案的人生答案了。”作者的立意立足於拚搏人生，用自己的雙手與智慧來完成自己的人生答案，書寫完美的答卷。這種觀點反映的是考生對人生的深入思考，恰能表現思維的新穎性與深刻性。
要培養與拓展學生的思維，就要引導學生關注社會、關注生活。因為學生的思維直接取決於對社會、對生活的關注與思考的程度，取決於學生的修養水平與道德情操，取決於在日常的學習生活中培養起來的思維程度。
近幾年的高考作文，如1999年的《假如記憶可以移植》，1998年的《堅韌--我追求的品格》（或《戰勝脆弱》），1997年的“對青少年言與行不一致現象的思考”等，關注的是中學生的人生觀、道德觀、社會公德觀以及創新意識等。它對學生的知識儲備與思維水平提出了較高要求。知識面狹小，對語言文學沒有多少感性積累的同學只能望題興歎；有較豐富知識積累、思維開闊的同學則能揮灑自如，一氣呵成。因此作文教學就要引導學生把目光投向生活，投向社會，走出封閉的小圈子，在關注社會中去加強必要的修養，為作文去發掘更多、更新、更深的內容與素材。這樣學生在作文時才能做到思維活躍，左右逢源。
二、要重視語言積累與語言訓練
語言的水平是今年高考作文評改中最注重的項目之一。它直接反映了一個學生的語文能力，尤其是語言功底的深淺。語文教學的核心內容之一是語言和積累和運用，思維離開了語言，就成了虛無的東西，正如古人所説的“皮之不存，毛將焉附”。
優秀作文總能給人以美的享受，語言的出色是重要原因。
如某考生的《美的旋律》一文開頭寫道：“寧靜、淡泊是一種美，喧鬧、繁華亦是一種美；直線是流暢的美，曲線是婉轉的美”， 這兩個並列的對仗句整齊而富有層次。文中“登上山，沿途便可聞叮叮咚咚的山泉，汩汩地流。潺潺的清水，掬一把，洗個臉，全身頓生清涼，忍不住喝上幾口”。令人有身臨其境之感，那悦耳動聽的大自然的聲音，那清澈見底的山泉，無不使人產生一種寧靜之美。這些語句所勾畫出來的美麗的意境無不表現了作者的語言功底。
又如某考生的《成功，需要創新思維》一文中有“孩提時‘父母説’……，幼兒園時‘阿姨説’……，上學時‘老師説’……，單位裏‘領導説’……”一句，這裏採用概括列舉式，作者很好地抓住了關鍵詞語“父母説”、“阿姨説”、“老師説”、“領導説”，就表明習慣的教條化的思維對人一生的影響之深刻。
當然，不同的文章有不同的特點，語言之美也就呈現出不同的美。有的語言是委婉含蓄之美，有的語言是酣暢流利之美；有的語言以説理見長，有的則是以敍事見長，或者是以抒情見長。
加強語言訓練的根本是語言積累，它包括詞彙的積累、精美片斷的積累和精美詩文的積累，在方法上要重視精讀與泛讀的結合，要以學生悟解為主、老師講解為輔，要講究實用性與持久性，使作文教學乃至語文教學真正成為培養學生語言能力的主要途徑。
三、要加強作文基本功的訓練
雖然高考作文順應時代的.要求，越來越體現出一種素質化的趨向，但作文的基本功不僅沒有被忽視，反而更加重要。如處理材料材料的能力就是其中之一。對文章材料的選用要準確與真實，有正確的思想準則。
試看以下幾個作文片斷：
①秦始皇不是一個暴君，他為趙國女阿房建造了阿房宮，因為阿房女曾救過秦始皇，從中可知秦始皇是一個知恩圖報的人，而且趙國滅亡最後也是因為此原因。
在這個作文材料中，作者借電視劇的藝術虛構來代替歷史事實，並以此為論據，顯然是違反了議論文關於論據要真實這一基本的要求。這樣的文章是難以產生説服力的。
②岳飛是偉大的抗金名將，是人們公認的英雄志士，而害他的秦檜則被人們罵成了賣國賊。但如果從民族融合的角度看，答案真是“差之毫釐，謬以千里”。岳飛由於抗金，是不利於民族融合的罪人，而秦檜的妥協投降是有利於和平的，是有利於民族融合的，是民族融合的功臣。連功臣與罪人也由於角度不同而出現不同的結果，別的就更不用説了。
這個小作者別出心裁，居然拿已經定論的觀點作反彈琵琶，結果成了亂彈琵琶，嚴重混淆了是非善惡觀，顯然是不明智的，至少表明此同學思想觀點的混亂。
這些作文片斷從一個側面反映了學生作文基本功的薄弱，對我們提出了一個重視基本功訓練的任務。作文的基本功還包括命題、佈局謀篇、展開與深入，開頭與收尾等。加強基本功訓練同樣有助於促進學生思維品質的提高，是不容忽視的。
從今年高考作文命題意圖及近幾年作文的趨勢中，我們明確地可以看到，語文教學的真正目的是培養學生的思維能力與語言能力，作文教學必須為這個任務服務，努力走出一條既能夯實基礎，又能拓展學生思維的新路子。
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