《桃花心木》教學教案

作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。教案應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《桃花心木》教學教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《桃花心木》教學教案1

一、教學目標

【知識與能力】

學會本課6個生字，正確讀寫“鍛鍊、枯萎、插秧”等詞語。

【過程與方法】

通過反覆閲讀，體會文中“不確定”等含義，理解種樹人隔三差五澆水的原因，瞭解借物喻人的手法。

【情感態度與價值觀】

體會作者所要闡釋的：只有經歷磨練才能更好地適應生活的道理。

二、教學重難點

【教學重點】

通過理解重點詞語和句子，知道並理解生活中的不易對於我們成長的作用。

【教學難點】

領會作者所要闡釋的道理，並能夠將這些道理和生活實際相聯繫。

三、教學方法

朗讀法、探究討論法

四、教學手段

PPT展示關於桃花新木的圖片

五、教學過程

(一)圖片導入

師展示關於桃花心木的圖片

導入語：同學們，大屏幕上展示出這樣一棵樹，請同學們仔細觀察一下，勇敢地站起向大家描繪一下這棵樹的外形特點。你能猜到它的名字嗎?

結合學生回答，引出課題——桃花心木

過渡語：大家對於這棵樹的外形特點總結的很好，可以看到很多同學在課前已經做了充分的預習工作。那麼我們今天就來聽聽發生在這棵樹上的故事。

(二)通讀課文，整體感知

1.朗讀課文，師強調易錯字：“鍛、萎”。

2.學生簡要概述文中講了怎樣的一件事——種樹人是怎樣種樹的?

過渡語，同學們，通過閲讀課文以及剛才我們這兩位同學的簡要概述，大家知道種樹人是如何種樹的嗎?他與別的種樹人有什麼不同之處呢?(板書：隔三差五、不規律)

(三)研讀詞句，深入體會

1.請同學們在文中找一找，在剛看到種樹人總是隔三差五的來澆水時，“我”是怎麼想的?

2.當“我”瞭解到種樹人如此種樹的原因之後，“我”為什麼會感動?(小組討論，代表發言)。

3.文中的“不確定”是什麼意思?(學生討論，自由發言，師總結)。

4.請同學自由討論“桃花心木為什麼不枯萎了呢”。並請代表發言。(師總結：因為它已經學會適應不同的環境了)。

(四)有感情朗讀，談感受

過渡語，現在文中“我”的疑惑終於解開了，種樹人如此種樹的目的是為讓樹木更健康、更堅強的成長。那麼，同學們，你們通過種樹人種樹這個故事得到了什麼啟示呢?

師引導，分小組討論，組內代表發言。

預設:⑴我們要正確看待生活學習中的'坎坷;⑵應該理解父母和老師對我們的教育;⑶我們要向桃花心木一樣，在磨練中養成無論在任何條件下都能夠存活的堅強品質。

(五)遷移拓展

説説這篇文章用了什麼樣的寫作手法?(借物喻人)

(六)作業小結

寫一篇有關植物文章，運用借物喻人的寫作手法。不限字數。

《桃花心木》教學教案2

教學目的：

1、能結合生活實際獨立思考，理解課文説明的道理，瞭解樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到啟示。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的段落。

3、能夠獨立認識4個生字，會寫8個生字，在書寫中體會漢字的優美。

教學重、難點：

結合生活年實際獨立思考，理解課文説明的道理，瞭解樹木成長和人的成長之間的相似之處，使學生受到生活與成長的啟示。

教學過程：

一、激趣導入：

同學們老師偶然間在網上看到這樣一些消息，第一個是四川省某重點中學一名即將參加高考的學生投河自盡;另一個是某大學生畢業後由於不堪工作壓力服毒自殺。看後心情很沉重。花樣的年華，多彩的青春，年輕生命的就這樣自我終結，留給親人的是無盡的悲痛，那麼是什麼原因造成悲劇的發生?也許在這節語文課上我們能夠從中獲得啟示。板書課題。齊讀課題。質疑課題。、

師：要想找到問題的答案我們應該怎麼做?讀書。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，要求正確、流利。並思考本文寫了一件什麼事?(兩名)

2、(這篇課文作者以桃花心木為線索記敍了作者鄉下老家，有個種桃花心木的人，他奇特的種樹方法使作者充滿疑惑，因而與他交流解心中開疑惑的事。)請同學瀏覽課文，思考作者是從哪幾方面來寫這件事的呢?

3、彙報。

師：桃花心木是怎樣一種樹呢?想知道嗎?

三、感情朗讀，理解課文。

1、學習第一段。

指幾名學生讀，其他學生思考你讀懂了什麼?學生彙報。

師：挺拔什麼意思?你能用挺拔説一句話嗎?

師：你們想一睹桃花心木的風姿嗎?

屏幕：簡介桃花心木

師：桃花心木這麼名貴種植時一定要精心吧?

2、學習第二段。

3、默讀3到6自然段，用——畫出種樹人是如何種樹的句子。

師：誰能説説種樹人是怎樣種樹的?學生彙報，教師板書：種樹(在澆水時間上老師用一個詞概括板書不定時在水量上你們能用一個詞概括嗎?師板書：不定量)。

師：這個種樹人給你留下怎樣的印象?

質疑：看到種樹人這樣育苗，你有疑問嗎?假設我就是那個育苗人，就站在你們面前，你想問什麼?

指導朗讀：(其實作者也和你們一樣滿腹疑問，那我們應該用怎樣的語氣來讀第六自然段?)

過渡：要想解開心中疑問我們還是請真正的育苗人來回答吧。

3、學習第三段。

出示自學提示：

認真讀種樹人説的話：(1)、你能説出種樹人那樣育苗的原因嗎?(2)、種樹人的話説明了什麼道理呢?相信你能再舉個例子來説明這個道理。先獨立思考，再與組內同學交流

彙報交流。根據學生彙報教師相應板書：育人歷經磨難生活強者

師：育苗人那短短的幾句話竟藴涵着這麼深刻的哲理，我們在讀時應用怎樣的語氣來讀種樹人的話?(激動、悲傷、還是語重心長呢)。指一名來讀，教師範讀幾句、學生練讀開火車讀配樂讀

師：經歷嚴寒酷暑考驗的桃花心木，最後命運如何呢?齊讀最後兩自然段。

質疑：課文學完了，你們還有什麼問題嗎?

寫法滲透：這篇課文看文題給我們感覺應是介紹桃花心木的文章，而實際上作者是借桃花心木的成長過程來揭示一個道理，這種寫法就是借物喻人的寫法板書：借物喻人

四、拓展延伸：

1、假如你就是這些“桃花心木”中的一棵：經得起風霜的或開始就枯萎的一棵，你想對種樹人説些什麼?2、對於那些無勇氣戰勝生活中的挫折與磨難，而不珍愛自己生命或逃避現實的人，你能否對他們説一句富有哲理性的話?

五、總結：同學們老師也要送你們一句話：沒有人生來就是強者，強者都是歷經磨難生成的。相信同學們都是生活的強者。

板書設計：

9、桃花心木

種樹：不定時不定量——百年大樹

育人：經歷磨難——生活強者

(借物喻人)

《桃花心木》教學教案3

教學目標

1．通過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。

2．學會本課的9個生字及出現的新詞。

教學過程

一、啟讀，激趣質疑引入文

1．教師動情地講述《一個大學生的故事)。

同學們，當你有那麼一天接到大學錄取通知書的時刻，你會是什麼心情?

(學生的回答可能有：高興、激動、興奮……)

是啊!的確是一個令人無比激動的時刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師範大學的錄取通知書時，卻憂心重重，不知所措。(學生露出疑惑不解的神情)

他是個從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學工作，賺錢供他上學，對他照顧得無微不至，呵護得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他幹任何家務活，只要求他努力學習。讀到高三畢業，他連自己的襪子都不會洗，方便麪都不會煮，更不願與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一起去大學報到，但學校不允許這種情況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐後擔心地離開了。他堅持不到3天便哭着打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活，除了埋頭學習，他一切都不會做。結局是遺憾而又令人無奈的，他退學了，與已經實現的大學夢想做了最後的告別。

2．請學生自由發言。聽了這個真實的故事，你有些什麼想法?

3．小結：

同學們，我們這位可悲的大學生為什麼會有如此結局?是他的錯?是愛他的姐姐的錯?還是誰的錯?今天我們就一起到《桃花心木》那裏去尋找答案。

二、初讀，整體感知觀其貌

1．用自己喜歡的方式自讀課文。

要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯字。

2．小組交流自學生字詞的情況。

3．教師請舉手最快的前十名同學串讀課文。

(師生共同正音，並對他們積極讀書的態度予以表揚。)

三、精讀，潛心會文領其意

1．教師：同學們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學們經過自己的努力一定能達到這樣的要求，那麼大家剛才提出的問題一定會迎刃而解。

2．再讀課文，畫出你認為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號。

3．反饋學生畫出的句子及不懂的地方。

4．抓住重點句段，感悟育人真諦。

學習12、13自然段。

①指名讀。想一想：這兩段主要講什麼?

②逐句品讀。引導學生讀懂每句話的意思，並相機指導朗讀。

(學生之間互動競爭，進行朗讀比賽。)

③全班交流自己從讀中體會到了什麼?

④教師小結。

學習14自然段。

①投影出示此段課文，全班齊讀。

②自由朗讀，小組交流讀後的感受。

③小組派代表，全班交流。

教師引導理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。”

④學生自悟，有感情地朗讀。

學習第15、16自然段

①願意讀的同學一起讀。

②小組討論：桃花心木為什麼不會枯萎？

③全班交流。小組派代表發言，師生共同評議。

四、展讀，聯繫實際話育人

1．分角色表演，種樹人與“我”之間的交流。

①同桌組合練習。

②推薦上台表演。要求：注意人物的身份、語氣、可以自由發揮。

2．聯繫你的生活實際，談談你的想法。教師與學生互相交流。

3．教師小結：

同學們，成長為一棵抵禦風雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸於不懈的努力。在挫折與逆境中鍛鍊、成長，才是我們應該走的成才之路。