囚綠記
教學目的：
1、體會本文詠物抒情的寫法，瞭解作者借窗前的一株常春藤所抒發的思想感情。
2、瞭解本文的構思，體會它結構精巧、變化多姿的特點。
3、瞭解有關語句的深刻含義和表現手法，感受本文語言含蓄優美的特點。
教學設想：
1、這篇上世紀三十年代的散文，含蓄優美。藉助於多讀，讓學生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。
2、結合時代背景和作者生平事蹟的介紹，深入體會本文的思想感情。
教學過程：
一、 導入新課
1、綠色是希望之色，是生命之色；它不僅是芸芸眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來學習一位喜愛綠色的現代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。
作者簡介：陸蠡（1908-1942），原名聖泉，浙江天台人。現代散文作家、翻譯家。1931年畢業於上海國立勞動大學，後與友人創辦泉州語文學社。1933年至1934年在泉州中學教書，同時開始寫作散文。1935年任上海文化生活出版社編輯，業餘從事散文創作和翻譯。1938年創辦科學、文化綜合性雜誌《少年讀物》。太平洋戰爭爆發後，日軍進駐上海租界，由於在淪陷後的上海堅守文化工作崗位，他於1942年4月13日被捕，不久由捕房轉到虹口日本憲兵拘留所，刑審數月，慘遭殺害，時年34歲。
陸蠡是現代文學史上卓有成就的散文作家。他以散文詩集《海星》步上文壇，嶄露頭角。後來又出版了散文集《竹刀》和《囚綠記》。他的散文從瑣細的生活情節中，挖掘出某種耐人尋味的人生哲理，透出了作者真誠、淳樸心靈的閃光，作品大都矚目現實社會和下層人民的貧窮疾苦，通過對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優良品質和不屈不撓的鬥爭精神的頌讚，表現出作家愛國憂民的高尚情懷和可貴品格。在藝術上，那鄉野泥土的氣息，憂鬱動人的故事情調，優美清麗的文筆，嚴謹的構思，形成他自己獨特的風格。其文筆縝密、漂亮、醇厚，感情深沉、誠摯、樸實。
背景資料:本文選自《中國現代散文》，寫於1938年秋，當時正是抗日戰爭時期。
2、指明一學生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。
3、簡介作者有關情況。（學生圈劃、朗讀課文後面註釋中的有關內容）
二、 釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來。
作者為什麼要囚綠呢？要求學生帶着問題，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個人讀，找個伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。
教師明確要求：標註段落，圈劃疑難字詞。或結合課後註釋，或同學相互討論，合作解決，實在不能解決的，也可當場求助老師。
三、 教師引導學生整體感知課文，明確本文的線索。
1、作者為什麼要囚綠？（因為他愛綠） 2、他把綠“囚”牢了嗎？（他後來把綠釋放了）
3、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢？（他對綠充滿了思念）
教師歸納板書：戀綠 囚綠 釋綠 思綠
四、 研讀“戀綠”的部分（第1-7小節）。
1、學生速讀課文。指明學生找出表現作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會作者的思想感情。教師適當引導講解，在學生找出後，或組織學生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風格。
2、創設情境：假設學生是作者，要直接抒發對綠的喜愛之情，與綠直接“對話”，要求學生以課文第五小節一段話“綠色是多寶貴的'啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發對綠的喜愛之情。
五、 研讀“囚綠”部分。（第8-11小節）
1、作者因為愛綠而囚綠，課文那些語句寫出他綠友的愛之深？指名朗讀文中有關語句
2、教師展示常春藤盆栽，要求學生觀察它的枝條向一個方向伸長即向着陽光方向生長的外形特點，揭示喜愛它的第二個原因，即追求光明的性格。提問：作者得到“綠”了嗎？找出文中的有關語句來説明。
六、【中心思想】作者通過寫在孤旅生涯中“囚綠”的故事，通過讚美窗前一株永向光明、“永不屈服於黑暗”的常春藤，頌揚忠貞不屈的民族氣節，抒發了對光明與自由的嚮往之情與自己忠於祖國的情懷。
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