作為一名優秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編整理的桂林山水教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
桂林山水教案 篇1
一、創設情境，導入新課
１、導入。
２、板書：桂林山水。
二、設境激趣，觸發情感
１、欣賞《桂林山水》風光片。
２、讓學生用一句話來説説對桂林山水的印象。
三、理清層次，整體感知
學生自由朗讀課文,讀時要注意把句子讀通順，讀文後試着用文中的一句話來説説對桂林山水的印象。
１、自讀。
２、交流：
隨機板書：
甲天下：水
山
畫中游
３、引導學生理清課文思路。
四、學習課文
１、學習課文第一段：
⑴齊讀課文第一自然段。
讓學生説説對“桂林山水甲天下”的理解。
⑵小結。
２、觀賞灕江的水（學習第二自然段）：
⑴自由朗讀第二自然段，然後找出寫灕江水特點的詞語並把相關的句子多讀幾遍。
⑵交流：
①請學生説出寫灕江水特點的詞語：
師隨機板書：
靜、清、綠
②句子練習：
師：請同學們用幾個詞把這三個字連接起來，把寫灕江水特點的幾個字組成一個句子。
師：剛才同學們用一些詞，把靜、清、綠連起來成為一句話，這幾句話就是這小節的內容。如果我們告訴人家：灕江的水又靜又清又綠，能讓人感到灕江水很美嗎？假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，應該怎麼説？灕江的水
師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得灕江的水很靜、很清、很綠。我們看到灕江的水這麼美，感歎起來，又可以怎麼説？
③通過換句體會灕江水的特點：
出示文中句子：灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
換句比較，加深體會。
在原句下出示：灕江的水真靜啊，灕江的水真清啊，灕江的水真綠啊。
師小結：這個長長的句子中每一小分句都是先介紹灕江水的特點，然後再具體地寫出這種特點，讓我們能夠真真切切地感受到灕江水的美。我們在寫作文的時候，有時不僅要説出事物的特點，還要作具體、生動、細緻的描寫，採用這種先概括寫後具體寫的方法，往往能給人留下深刻的印象。
④仿句訓練，出示：
桂花真香啊，香得（）
夏天真熱啊，熱得（）
（）真（）啊，（）得（）
⑤下面請同學們再讀讀寫灕江水的這個句子，看看作者在寫灕江水的特點時還採用了什麼方法？這樣寫有什麼好處 ？
３、指導朗讀：
⑴自讀。
⑵指名讀。
⑶引讀。
４、仿説：
仿照這種排比句式來讚美自己喜歡的景物。
５、引導學生體會對比的好處：
在這一自然段中作者不僅寫了灕江的水，開頭還寫了大海和西湖，它們又有怎樣的美？
文中主要是來寫灕江，為什麼還要寫大海、西湖？
引導學生明確；用波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖與灕江對比，更能襯托出灕江獨特的美。我們在寫作中也要注意學習運用這種對比的手法，有時巧妙的對比更能襯托所寫景物的特點。讓我們再一起讀讀這個對比的句子。
６、學習課文第三自然段：
⑴請同學們輕聲讀第三自然段，找找體現桂林山特點的詞語並想想作者是採用哪些方法把這些特點寫具體的？
師隨機板書：奇、秀、險
⑵作者是怎樣把這些特點寫具體的？
隨機學習寫山的特點的句子，主要讓學生知道作者是通過打比方，對比、排比來寫的，同時要指導學生朗讀。
⑶當學生談到打比方的句子時，特別是寫桂林山的形態時要讓學生在此基礎上再去想象一下桂林的山還有哪些形態？(出示課件)讓學生欣賞後再想象。
７、補充並欣賞寫桂林山的小詩。
８、抒發情感：
用一句話來讚美一下你心中的桂林山水。
９、學習最後一自然段：
讓我們一起讀讀最後一自然段。
你對這段話中的詩句：“舟行碧波上，人在畫中游”是怎能樣理解的？
小結：
“舟行碧波上，人在畫中游”是全文的總結句，這句話既總結了全文的主要內容，又與總起句“桂林山水甲天下”相呼應，使得全文結構嚴謹，渾然一體。
五、拓展延伸，積澱情感
從古到今，桂林山水這方水土吸引了無數的遊客，開發桂林旅遊資源已經成為國家旅遊事業的一大課題，現在老師建議同學們為桂林山水寫個廣告詞。
六、作業（自主選擇）
１、請你以一名導遊的身份來寫一篇《桂林山水》導遊詞。
２、請你運用本課學到的寫作方法，來描寫一處自己最喜歡的風景。
３、蒐集並欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。
桂林山水教案 篇2
設計理念
創造自主學習的`課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣，學習作者細緻和具體形象地描寫景物的方法。
設計特色
發揮個性，自主學習；像文對照，多向導讀。
教學過程及設計意圖
一、帶學生進入圖文描繪的美景中
播放錄像片，配以課文朗讀或教師範讀，對圖文進行整體感知，然後讓學生談感受。
評點現代教學媒體合理有效地使用，從深層次上改變着課堂教學模式。本設計通過像文對照，展現桂林山水甲天下的情境，多向導讀，豐富和拓展學生閲讀的心境，這是對導讀的一種新探索。
二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的
1 自由小聲讀課文，學生質疑問難。
2 換詞練習，區分觀賞與欣賞。
3 指導朗讀，讀出讚美的感情和心情迫切的語氣。
評點教師不問不講，給學生較大的自由發展空間，讓學生自讀，自己發現要點。
三、觀賞灕江的水，學習第二自然段
1 觀看投影或錄像中的灕江。
2 讀課文，同桌交流：作者用什麼和灕江的水比較 比較的目的是什麼？
3 引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。
評點找合作伙伴，用自己喜愛的方式參與學習，品味課文，這是閲讀教學多元化的大膽嘗試，它滿足了學生的表現慾望，讓他們體驗到了成功的喜悦。
4 讀課文，抓排比句，找出灕江的特點。
5 引讀自悟，學習這個排比句的寫法。
6 指導學生用聲音的變化讀好真靜啊真清啊真綠啊。
四、觀賞桂林的山，學習第三自然段
1 自學第三自然段，分小組討論解決問題。
（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。
（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什麼相似之處？
（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山的有什麼不同？有哪些顯著的特點？每組推選優秀小導遊發言。
2 學生彙報學習情況。
（1）請學生上台板演桂林山奇秀險這三個特點。
（2）請學生彙報兩段文字在寫法上的相似之處。
3 請學生自由發揮想像，動手畫一畫桂林的山。
4 指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。
評點教師走下講台，聽學生的見解，和學生一起探討問題，引導學生自主發展。講台成了學生自由發問、自由表現的舞台。
五、學習第四自然段
1 看圖，啟發學生把山水聯繫起來讀。
（1）畫出感受最深的句子。
（2）理解畫卷連綿不斷及舟行碧波上，人在畫中游等詞句。
2 自讀自悟作者的感受。
3 自主運用多種朗讀形式，讀出盪舟灕江，被桂林山水陶醉的情感。
評點學生自主運用多種朗讀形式，將傳統的要我讀變為我要讀，把語文教學中的朗讀變成了一種個人需求和個人慾望。
六、朗讀、背誦最喜愛的段落
【總評】設計者打破語文課堂一頭沉的局面，轉變觀念，轉變教的方式，把原來的口授、設問、解答變為提供自主探究的條件引導學生學習。這樣，給學生自主學習提供了時間和空間，引導他們質疑解難、設計板書、上台板演、彙報成果，自始至終通過讀來抒發自己的體驗，逐步將學生帶進了自主探究的學習境界。
桂林山水教案 篇3
【教學目標】
１、通過看圖、學文，瞭解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
２、學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
３、學會本課生字新詞，理解重點詞句。
４、有感情地朗讀、背誦課文。
【教學重點】
１、瞭解桂林山水的特點，想象其美景。
２、學習作者觀察和表達的方法。
【教學過程】
一、聽歌導入、觸發情感
１、課前聽歌曲《山歌好比春江水》。
２、剛才大家聽到的歌曲的題目是《山歌好比春江水》，這是一首廣西壯族非常有名的山歌，廣西壯族是一個歌的民族。不僅山歌有名，而且廣西還有一個非常有名的旅遊勝地，那就是桂林（幻燈出示：桂林）人們都説，桂林山水甲天下。（幻燈出示：甲天下）“甲”是什麼意思？你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎？
３、為什麼人們都説桂林山水甲天下呢？（幻燈？）桂林的山水到底有什麼特別之處呢？下面我們就一同去桂林遊覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。
二、初步感知，進入情境
１、現在開始我們的桂林之旅吧，請先來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。
設計意圖：讓學生對桂林的山水有一個初步的感知。
２、師做文字説明：
看，桂林的山美，水也美。瞧，青山浮水，綠水映山。這山，這水是那麼和諧地結合在一起，共同構成了桂林甲天下的美景。煙雨濛濛的灕江，又是另一番的景象。看！這是駱駝山，呵！一隻多麼逼真的大駱駝！象鼻山的夜景多美麗，它可是桂林的象徵哦。走進桂林的綠水綠山，讓人覺得彷彿走近了仙境一般。
三、潛心品讀，體會情感
１、瞭解桂林的水：
⑴ 好，讓我們從桂林的美景中回來，回到課文，先來了解美麗的灕江。
介紹灕江：如詩如畫的灕江是桂林山水重要的組成部分，它如同一條秀麗的玉帶般，全長有１７０多千米。
⑵ 它之所以這麼美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎？
⑶ 如果用一個字來概括呢？根據學生回答：
板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢？
⑷ 這些句子該怎麼讀才能表達出來灕江的特點呢？請你從中選擇一句，試着讀一讀。
⑸ 指導朗讀：
誰來讀讀描寫“靜”的語句？
（指名讀）
找到靜的感覺了嗎？
指名生説後，那你能讀得更“靜”嗎？
（出示幻燈）
你們瞧，這就是灕江的水。你們感覺它在流動嗎？聽得見水流的聲音嗎？多靜啊！我們一起來感受那水平如鏡的灕江水吧。
⑹ 接下來，誰願意來自告奮勇説，我願意讀哪個特點的句子？
指名生讀。
（生讀“清”的語句）
剛才，我聽你在讀“清”這個字時，讀得特別輕，這是為什麼啊？
生答，你真會讀書，其他同學是怎麼理解的呢？
灕江的水到底有多清呢？請大家再看這幅圖片，看，山的影子是那麼清晰地倒影在水中
（齊讀）
讓我們來由衷地發出讚歎：
灕江的水真清啊……
⑺ （生讀“綠”的語句）
怎麼樣？讀出“綠”的感覺了嗎？
指名生説，那你來試試，行嗎？
這回，感覺滿眼是綠了嗎？
（讓讀的學生説説理解）
發言精彩的話，給予鼓掌，瞧，（幻燈出示）放眼望去，一片綠色，灕江的水真美啊！讓我們一起伴着優美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下灕江的水獨特的美。
⑻ 聽你們繪聲繪色的朗讀，老師突然有這樣一個靈感：
這兒有一些跟課文內容相符的圖片，請你給圖片配音。使圖片更美有興趣嗎？
（有）
不過，給圖片配音可不是件容易的事，首先得把這段話記住，然後根據畫面激情地講解，有信心嗎？
（有）
那就試試吧。
誰願意來當一回配音演員？
指名配音，怎麼樣？像個配音演員嗎？為什麼要配上“大海”、“西湖”句子？誰願意來試試？
那麼我們一起來過把癮吧。讓我們來深情地贊贊灕江的水吧。
挺不錯，説不定１０年後，我們班還真出幾個著名的配音演員呢！
２、瞭解桂林的山：
⑴ 過渡：
灕江的水那麼靜、那麼清、那麼綠，真是太美了，讓我們不由地讚歎：桂林的水甲天下啊！不過你可別只顧着低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林的山的特點是什麼呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什麼？
⑵ 指名説，那快速回憶一下，我們怎麼學習桂林的水那段的？
⑶ 小結：
找到桂林山特點──讀你印象最深特點的語句──談談體會──深情地讀。
⑷ 生自學，可同桌一起學習。
⑸ 交流：
奇、秀、險（板書）
⑹ 你對哪個特點印象最深刻？
（生讀“險”的語句，並談感受）
這麼險的山峯高高的矗立着，課文中用了一個詞來形容
（生答：危峯兀立）
（出示幻燈）
看，這就是危峯兀立。能把這個詞語讀好嗎？想象一下，你站在山腳或山頂。這裏的“危”就是──
（生答：險）
多險？
（生答：好象一不小心就會栽倒下來！能把這句好讀好嗎？
⑺ （生讀“奇”的語句，並談感受）
幻燈出示，這就是拔地而起，各不相連，能讀好它嗎？
課文中好象就寫了三種形狀啊？
請大家聯繫我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態説得具體些！“像老人，像巨象，象駱駝……”
（示意學生説下去）
老師這裏還有這樣一首描寫桂林山奇的詩。
（幻燈：桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峯，有山如象鼻，有山似飛龍。有山如軍艦，有山似芙蓉，有山如卧佛，有山似書童。有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。有山如五女相逢，有山似耕作的老農。有山如將軍升帳，有山似左右侍從 ）
許許多多的的形狀，數不盡，這就是──
（生答：形態萬千）
這麼多奇形怪狀的山峯矗立在那裏，就是──
（生答：奇峯羅列）
哪些同學對“奇”感興趣，把這句話讀好。
⑻ （生説“秀”）──在你的眼裏，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎？
⑼ 同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點於一體。難怪作者要這樣讚歎──
（生：我攀登過……遊覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山！）
是峯巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？而是──
（生：桂林的山實在太美了！跟它相比別的山就遜色了）
師：因此，我們説，桂林的山──
── （生：甲天下！）
３、總體瞭解山水：
師：孤立地看，桂林的水很美，桂林的山也很美。山繞水，水映山，山水相映成趣，渾然一體！看──（出示剪輯的與課文內容相符的有關圖片）
師：這樣的山……這樣的水……再加上空中……山間……江上……
（教師作適當提示，生根據畫面描述──）
（生：圍繞着這樣的水，倒映着這樣的山，雲霧迷濛，綠樹紅花，竹筏小舟…… ）
師：讓你感到像是走進了一幅畫！
（生：應該是“連綿不斷的畫卷”，書上也是這麼寫的！）
師：你們説的沒錯。可用畫來形容眼前的美景，也沒錯啊！
（師作迷惑不解狀）
生：灕江的水靜、清、綠，桂林的山奇、秀、險，特點很多，所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師：哦？這些特點都是孤立開來的？
生：不是！它們應該是渾然一體的！
生：因為這裏的山很多，這裏的水很長，這樣的景色既看不完，也看不厭，説不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達。
師：是啊！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有８０多公里，這一路的風景怎是一幅畫所能畫完的呢？
（出示小黑板：“連綿不斷的畫卷”）
能把它讀好嗎？
（生讀得有聲有色）
師：難怪作者讚歎──（多媒體映示相關文字）
生：“真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”！
師：當代著名作家賀敬之這樣深情地讚美桂林山水──我們來一起合作深情地讀讀。
（多媒體映示《桂林山水歌》開頭部分的詩句，師生深情吟誦）
師：雲中的神呵，霧中的仙，
生：神姿仙態桂林的山！
師：情一樣深呵，夢一樣美，
生：如情似夢灕江的水！
師：水幾重呵，山幾重?
生：水繞山環桂林城……
師：是山城呵，是水城?
生：都在青山綠水中……
師：同學們，詩很美，課文中的語言也同樣很美！讓我們好好地讀讀課文的最後一段，老師給大家配上音樂。
（生各自練讀，指名配樂朗讀，根據畫面提示試背）
師：同學們，此時此刻，我們真想由衷地讚歎
生：桂林山水甲天下！
四、總體昇華
１、同學們，桂林美景８３千米，一幅多麼宏偉的連綿的畫卷啊，可這８３千米，在我們偉大祖國９６０萬平方千米的國土上，她又是多麼微不足道啊，我們的祖國美麗的山河又何止於桂林山水啊！同學們，讓我們為我們偉大的祖國而自豪吧！
２、山峯蜿蜒重疊，江流曲曲彎彎，聽，順着水流又飄來了好聽的山歌：
常山歌，這邊唱來那邊和……讓我們在歌聲中結束這堂課。
五、選擇性作業
１、有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上。
２、閲讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，並把你最喜歡的一段摘抄下來。
３、閲讀其他有關“桂林山水”的文章。
文萃咖
