作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫説課稿是必不可少的，藉助説課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那麼優秀的説課稿是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的《設計的一般過程》説課稿，希望能夠幫助到大家。
一、教學分析
1、教材分析
（1）本節講的不是某個項目具體的設計過程。而是設計的一般過程，內容上具有設計的共通性。
（2）本節體現了教材設計上“先總後分”的特色。正確地把握本節與後面幾章內容的區別和聯繫。
（3）本節的內容在於讓學生了解構成設計一般過程的主要環節。
（4）充分利用教材搭建的教學平台，引領學生親歷設計的一般過程和不斷優先的過程，讓他們自主地建構一般過程的概念。
（5）初步感受設計本質是具有創新。
（6）讓學生通過動手實踐體驗設計的一般方法和方案的多樣性。
（7）充分體現技術的人文性。
2、學習者特徵分析
本節需學生通過動手實踐體驗設計的一般方法和方案的多樣性。這是學生第一次自己動手設計和製作作品，學生一定會很有興趣。但在實際操作過程中也可能會碰到不少的實際問題和困難。所以一定要讓學生有一定的`心理準備，並鼓勵學生克服困難，應難而上。同時，為了防止在第一次動手操作就碰上過多的困難，所以這次製作內容不宜定得太難。
3、學習環境選擇與學習資源設計
學習環境：通用技術專用教室
學習資源：課本、課件、製作工具、製作材料
4、學習目標與任務
（1）掌握設計的一般過程；
（2）知道設計過程中可能產生多個方案；
（3）理解設計過程需要不斷優化。
5、重點和難點：
重點：掌握一般設計過程中的基本環節。
難點：（1）知道成功的設計應該形成多個方案；
（2）產生一個好的方案需要經歷反覆和優化。
6、教學設計思路：
以學生活動為主線，以教材內容為載體，在教師的引領下達成本節教學目標要求
二、教學過程（主要過程）
1、組織教學：
學生入座，點名和準備播放課件。
2、新課導入：
設計是一個有計劃的創新活動，它有着科學合理的基本的工作程序和流程。當今很少有產品是偶然被開發出來的。
設計的過程需要使用各種各樣的策略，如問題解決、創造性思維、空間現象、批判性思維和邏輯推理等等，它還需要動手能力，如測量、畫草圖、繪圖和使用各種工具。
學校在我們一進入學校就給我們每位同學發了一個小凳子，以便同學們在開會或其他室外活動之用。同學們對學校發的小凳子滿意嗎？如果去郊遊你願意帶上這個凳子嗎？同學們想不想自己設計一個能放入我們書包的便攜式的凳子呢？本節我們將通過設計便攜式的小凳，來體會一下設計的一般過程。
3、出示學習目標：
學習目標：
（1）掌握設計的一般過程。
（2）明確發現問題的重要性。
（3）掌握髮現問題的一般方法。
（4）知道設計過程中可能產生多個方案。
（5）理解設計過程需要不斷優化。
4、講授新課：（閲讀案例、提問和討論相結合）
我們可以大致把設計過程分成五個階段。但這是一個普通的一般過程，不是一個規定的程序，在實際的設計過程中，這種過程可能發生變化，也可能產生反覆。
（一）發現和明確問題：
從本質上講，設計是一個問題的求解過程。它從問題出發，並圍繞問題展開各項活動。
老師剛才通過調查和詢問同學們就發現同學們的小凳攜帶不方便，知道同學們希望有一個能放進書包的小凳子，發現了問題，產生了設計便攜式小凳子的需要。那小板凳到底應該設計成什麼樣子，它的具體要求是什麼呢？
學生通過討論制定出小板凳的設計要求：
1. 結構穩固，最大承重為600牛頓。
2. 質量不大於1千克，並能方便地 放入中學生書包。
3. 材料成本不高於3元。
（二）制定設計方案：
在制定設計方案的過程中，應該確定：
首先，運用不同的材料，結構可以產生不同的設計方案；
其次，任何設計方案都有改進的可能性，好方案決不會僅有一個。
制定設計方案的步驟：
（1）收集信息：
要儘可能通過各種渠道收集儘可能多的有關信息。
（2）設計分析：
找出設計需要解決的主要問題，並分析解決問題的多種辦法。
（3）方案構思（發展想法）：
最具挑戰性，需要創新思維，大膽構思，發揮個人潛力。
（4）方案呈現（繪畫方案草圖）：
將自己的構思和創意具體化，形象化和視覺化。
（5）方案篩選：
選擇方案：分析比較，權衡和選擇
（三）製作模型或原型
繪製樣圖、製作模型、製作原型
（四）測試、評估及優化
（1）測試：
技術試驗
（2）評估：
（3）優化：
（五）產品的使用和維護
5、課堂小結與課後練習
三、教學反思
新的課程改革改變了原來的講授式、注入式等傳統教學，教師角色由原來的講述者變為幫助者、引導者、促進者，注重學生的獨立性和自主性，引導學生探究、質疑，在實踐中學習。下面我對在實踐本節課中出現的不足及今後的改進方法進行總結：
（一）成功的地方
1. 本節課讓老師和學生積極互動起來，給學生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受率比較高，從而反映這節課還是比較成功的。
2. 體現了教師的角色已經發生了根本的轉變。
3. 時間分配達到了預期的效果。
（二）不足的地方：
1. 學生在質疑問題上未做到全員參與，討論比較集中。
2. 問題考察具有侷限性。
3.在有些問題引導上缺乏力度。
（三）需要改進的方面：
1. 課堂中問題討論應再多一些，力爭達到全員參與。
2.發散思維要更深、更透。
3. 儘量給學生空白點，讓學生自己獨立思考解決問題。
總之，要在教學方法上改進提高，達到導與學的和諧統一。
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