《利用頻率估計概率》教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼教學反思應該怎麼寫才合適呢？以下是小編為大家整理的《利用頻率估計概率》教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《利用頻率估計概率》教學反思1

本節課是在前面對於結果個別有限且每個結果可能性相等的隨機事件，去用列舉法來解決的基礎上人人統計式試驗頻率的角度去研究一些隨機試驗中事件的概率，由於此方法不受列舉法求概率的兩個條件限制，所以本節要強調的是在什麼情況下用這種方法，怎麼用這種方法求概率也是本節的重點和難點之所在。

插入教學片斷，在複習引入階段首先把提出什麼叫概率，用列舉法求概率的條件是什麼，這兩個問題學生略加思考就回答上來，雖然有的同學表述的不夠規範，但基本思想相差不大，但是出於為本節課後面要用到以前的頻數頻率知識點的應用，又提出了“什麼叫頻率”這樣一個問題，學生學這個知識點的時間相隔時間比較長了，所以在回答這個問題時花了一點時間，其實教完本課後感覺在這裏沒必要提出個這問題，因為後面的統計中有頻數m,有總數n,有事件發生的頻率m ,這三者之間的關係一目瞭然，沒必要在複習引入階段讓學生描述什麼是頻率，如果把這個問題所花費時間去間接的描述為什麼不能用列舉法去求某些事件發生的概率的原因上來，可能效果要好的多，也為後段的練習騰出了一點時間。

在舉的兩個不能用列舉法概率的例子時，課前設計的時候主要是從後面第二課時的兩個例題中的題材，主要考慮是在這裏舉這兩例子可以為第二課時解決這兩個問題做些鋪墊，把似乎感覺這兩個例子用在這裏不是特別恰當，不能很好地説明不能用列舉法求這兩件事的概率的原因，所以在今後的教學中應更多的運用身邊的活生生的`典型，貼切的例子更有例子教學。

縱觀本節教學還存在着很多需要板書的知識點，沒有板書，主要原因是本節知識點不列於板書，所需時間較長，怕影響授課時間，其實像這樣的問題在課前預習階段可以把這個知識點設計成填空題形式，提前預設，即鞏固了學生的記憶，也讓學生更加直現瞭解本節所需要點掌握的內容，一舉兩得。

本節的教學節奏慢也是本節裏顯得有些忽忙結束的原因，導致教學節奏慢與本人教學習慣有一定關係，長期養成的一個習慣，總是擔心講的不夠全面，生怕學生沒聽懂，以致課堂容量顯得有點少，沒有太多的時間去訓練，以後還是爭取精講、多練、有時間練。

總之本節課教學內容是完成了，重難點出突出了，但仍有許多地方不夠完美，或者説還存在問題，是以後需要努力探索和改進的，爭取在課堂教學中，我們針對一個問題，講解透徹，訓練到位，而非法泛泛而講，力爭做到節節課能解決具體問題，有力度、有實效。

《利用頻率估計概率》教學反思2

這堂課一開始，我就通過藉助知識侷限性來設置“激趣設疑” 教學環節，先是提問學生“用列舉法求概率的條件是什麼？”學生回答説：“試驗的可能結果是有限個，或各種結果發生的可能性均等的隨機事件”，接着來個假設：“如何當試驗的可能結果不是有限個，或各種結果發生的可能性不相等這樣隨機事件還能用列舉法求概率嗎？”多數學生都説：“不行！”，緊接着追問：“不行！還能什麼方法來求概率呢？想不想知道？”學生説：“想！”這時老師來個“順水推舟”接着説：“那麼本節課就為解決這個問題來安排的”。

接下來安排學生進行“自學質疑”教學環節，讓學生先看書，看能否從書找出答案，下一步要解決問題是讓學生理解用頻率估計概率的可行性和必要性。我是這樣來設計：先問學生擲一枚硬幣正面向上的概率是多少，刻意讓學生現場展示擲硬幣遊戲，目的是讓學生通過實驗發現正面向上的頻率穩定在0.5附近，深刻領悟到：當試驗次數足夠大時，頻率穩定於概率，從而理解用頻率估計概率的可行性。至於用頻率估計概率的必要性，我通過給學生舉出拋圖釘的實例，在這個實驗中，正面向上和反面向上的可能性不相等；再比如想知道班上投籃技術最好同學罰球的命中率，因為實驗中出現的結果不是有限個，所以也無法用列舉法求概率。通過這兩個例子，幫助學生理解到學習用頻率估計概率的必要性。

通過對這節課的前面兩個教學環節設計進行反思，我想到作為資深教師一方面應當好擅長激發學生學習興趣，因為“興趣是最好老師”，所以要善於捕捉教材、學生信息，進行有效組合，創設出有效問題情境來吸引學生注意力，喚起學生好奇心，進而產生強烈的求知慾。另一方面數學重在於培養學生邏輯思維，所以老師對數學知識的講解邏輯性一定要強，從知識生成角度出發，本着尊重學生的認知規律性，儘可能讓學生經歷知識再發現再生成過程，讓其真正獲取“自己知識”。