光明網 2002-11-01 吳南理
日前，一位年輕的家長滿臉愁容領着一個5歲的小男孩前來諮詢。她説：我的孩子明年就要上小學了，作為家長總希望自己的孩子上小學不要落後，所以我們讓孩子從3歲開始學英語、學畫畫、唱歌和書法，可結果呢，除了畫畫他感興趣，可以安靜十幾分鍾外，別的科目上課不是做小動作就是有意搗亂，許多次都氣得老師叫我們帶回家。原來在家裏還能寫寫自己的名字和簡單的字，現在好像什麼都不願意學了，逆反行為明顯增多，叫他做什麼，他偏不做什麼，我們真不知道該對他怎麼辦。尤其想到他明年就要上小學，到了課堂，如果也這樣，那可怎麼辦？
一位幼教專家解釋説，現在的孩子被迫學這學那的現象普遍存在，使孩子幾乎沒有自由支配的時間和空間，這容易引起大腦神經發育過程中的多種感覺統合失調，對孩子的心理髮育和學習興趣的培養是得不償失的。學齡前兒童本應在寓教於樂的氛圍中逐漸增加對世界的認識和興趣，逐漸促進孩子智力開發、技能發展和一些良好行為習慣的形成，此時的“學習”對他來説只能是一種遊戲。否則就會形成一種“父母要我學習”的不良心理後果，這對以後的正常學習極為不利，也是小孩厭學的開端。
客觀地説，現在社會上很多興趣班的教學方法和效果都值得商討。有許多項目的學習，由於學科的難度和孩子自身學習能力不同步，使孩子學習起來存在很多客觀和主觀的困難，而父母又不能很好理解，常常為此加以訓斥，甚至打罵，從而使小孩對學習產生一種厭惡情緒，甚至影響他的性格，產生多種逆反心理。
首先，家長應瞭解兒童的心理髮展過程，重視心理素質的培養，客觀評價小孩的各種學習能力，儘量減少“興趣班”，讓孩子多一些自主的空間和時間；其次要通過訓練調整好孩子神經系統活動功能的協調一致，這是從神經生理的'角度根本上調整好孩子大腦整體發展的有效方法，有了良好的大腦神經協調指揮和自控能力，為以後的學習能力和良好學習習慣的形成打下了堅實的基礎；再次是要加強孩子的溝通能力和溝通技巧的培養，為其即將到來的全新的學習環境作好充分的心理準備；第四，注意親子關係的培養，這是親子關係建立的一個良好時機，父母雙親都要主動增加與孩子交流的時間，多種形式多種環境的共同交流尤其重要；第五，遊戲對孩子是非常重要的，但既要有針對性又要有多樣性。這樣才能使孩子的各種能力得到更好的統合。另外，上學年齡不可過早，尤其是對那些依賴性強、膽小、動作不協調、緩慢、人際交往困難、行為自立能力較差、自我保護意識較弱的兒童。與其讓他在小學學習中產生各種問題，不如先鍛鍊好其心理素質和各方面的正常學習行為，這正是“磨刀不誤砍柴功”。
文萃咖
