一、 教學目標
1、 理解文中生動而優美的語言對錶達感情、突出中心的作用。
2、 認識“樂以教和”的道理，體會音樂的巨大感染力。
3、 培養學生分析、概括能力。
二、 教學重點、難點
重點：抓住文中描寫作者拉琴、眾人合唱的語段，仔細體會文章表現出來的詩情畫意。
難點：體會文中形象生動、耐人尋味的語言。
三、 課時安排：2課時
四、 教學過程
第一課時
教學要點：記敍文的六要素在文中的體現。
教學過程：
一、 導入新課：
同學們，西湖這麼美，想不想去看看？可天公不作美，去不成了，你們的心情是怎樣的呢？（學生各抒己見）豐子愷先生有一天去西湖遊玩，天忽然下雨了，他的心情又會怎樣？今天，我們將一起走進《山中避雨》。
二、 簡介作者：
豐子愷，現代著名作家、文學家、美術和音樂教育家、翻譯家，浙江同鄉人，曾用名豐潤、豐仁，號子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》。
三、 自由朗讀、認讀字詞：
寂 寥（ liáo ） 嘈 雜（ cáo ） 宂（ rǒng ）長 裏 弄（ long ）
工 尺（ chě ） 陶 冶（ yě ） 樂（ yuè ）以教和
四、瀏覽課文，感知課文內容：
要求：1、標號自然段序號；
2、理清記敍文六要素。
時間：前天 地點：西湖山中
人物：“我” 兩個女孩 青年們 起因：避雨
經過：遊玩避雨→躲雨苦悶→借琴撫慰→拉琴和唱→感受思考
結果：樂以教和
3、作者遊覽避雨，引發什麼感受？（學生思考）
五、默讀課文，講述故事。
根據六要素，同桌互相講述山中避雨的故事，再指名學生講述，其他同學可以進行補充。
六、配合音樂，讀課文。
根據音樂的快慢，調整語速，儘量跟音樂相協調。
七、小結：先由學生小結課文內容，教師再歸納。
第二課時
教學要點：認識“樂以教和”的道理，體會音樂巨大的感染力。
教學過程：
一、 導入新課：
同學們，今天我們繼續學習《山中避雨》，找尋作者與女孩心境的變化及變化的原因，理解“樂以教和”的道理。
二、 合作探究，細讀課文。
1、 作者與女孩在避雨前後有什麼變化？三家村的氣氛有什麼變化？其變化的原因是什麼？
2、播放二胡曲《漁光曲》、鋼琴曲《命運》及小提琴曲《梁祝》選段，請學生談談聽後的.感受。
3、二胡、鋼琴、小提琴有區別嗎？作者這樣寫有什麼目的？
（以上學生研習、思考討論）
4、 合作探究：作者説“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”聯繫上下文，説説你對這句話的理解。
三、 自主探究，體味語言：
問：本文語言有何特色？結合具體句子談談。
1、 引用古詩：“山色空濛雨亦奇”
2、 用詞精美：“鬧” “温暖”
3、運用修辭：排比 反問
四、聯繫實際，拓展遷移：
1、你喜歡唱或聽哪一首歌？為什麼？
2、音樂除了具有課文中所提到的改變人的心情，拉近人與人之間的距離，使人和諧相處的作用外，還有什麼別的作用？
（引導學生開啟思維，各抒己見）
五、小結：
本文記敍了作者在西湖山中避雨的經歷和感觸，告訴我們音樂可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語言自然平易，由情而發，生動形象，富於表現力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。
六、佈置作業：結合現實，談談“樂以教和”的現實意義。
板書設計：
敍事 抒情
山中避雨 掃興
女孩心境 苦悶
山中避雨 借琴撫慰 歡喜
我拉眾唱 興奮
還琴辭別 難捨
李建
文萃咖
