拼音教學是近兩年小學語文國考資格證面試中較為常見的題型。在模擬教學中，由於成人思維的定式，越簡單的知識越難教是越來越多考生的共識，不少考生因低年級段簡單知識的教學而頭疼。一年級的學生活潑好動，注意力難以長時間集中，而拼音學習比較枯燥乏味，如何調動孩子們學習的積極性，對於低年級教師來説是個值得思考的問題。今天的分享就以導入環節為例，來與各位資格證考生聊一聊如何在拼音教學中如何授課方能活潑有趣，吸引小學生。
1.插圖導入
拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易説易記，從舊知或經驗的遷移中使學生潛移默化地接受新知。如教學i、j、X等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問學生：“這是什麼?”學生回答後即出示相對應的拼音進行教學。這樣，學生自然地被帶入新的學習氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發揮。
2.故事導入
故事這一文學形式生動有趣，對低年級兒童具有特別的吸引力。教學拼音前，我們可以根據教學內容的需要，選讀或編説與教學活動密切相關的.故事，以引起學生興趣，激發學習動力。如教學“f”這一聲母前，教師先講《西遊記》中關於如來佛的一段有趣的故事，正當學生興味盎然時，教師板書“f”，告訴學生，像如來這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯繫課本插圖f的音、形。教學過程中，學生興致勃勃，在輕鬆的氣氛中完成了新的學習任務。
3.兒歌(或謎語)導入
兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來琅琅上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語導入新課也不失為一種有趣而生動的好方法。如教學g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵!”教師問：這裏出現次數最多的是什麼音節?從而引出聲母g。由此，教師將學生引入了學習情境。
4.演示法導入
這種方法以演示實驗、操作玩具的方式激發學生的好奇心，使學生產生了解演示現象產生原因的強烈願望，從而躍躍欲試，積極參與到學習中來。如教學聲母q之前，讓每位學生準備好玩具──一個圓氣球和一根木棒。要求學生和老師一起玩玩具：左手拿氣球，右手拿木棒，將氣球放在木棒頂端左邊。然後告訴學生：你們每人手上都拿着一個q。而教學P前，要求每人準備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙脣閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，送氣過程由輕轉短，氣流較強。這時，紙會被氣流推出，讓學生反覆做這個試驗，學生覺得很有趣，此時告訴學生這就是聲母“P”的發音過程。這樣的小實驗引起的有趣現象，立即激發起學生進一步探求新知識的慾望，這種演示導入的過程給學生留下極其深刻的印象，使學生牢牢記住與此相關的知識。
5.繪畫導入
兒童的認識是從具體到抽象，由感性到理性的過程，如果在教學過程中把一些抽象的説教性的語言文字轉化為形象的繪畫語言，把繪畫引入拼音教學之中，可以促使學生動腦動手，自動參與學習過程，如教ü之前，引導學生：誰會畫一條活則亂跳的魚?學生畫出，這條魚今天遇到了件高興的事，它的嘴裏會吐出什麼?(泡泡)，要求學生在魚嘴上畫出一個小泡泡，由於它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請學生在尾巴上添上一個水泡。這條小魚真可愛。於是教師板書ü，師生共同進入新的教學活動中。這樣，以繪畫形式導入新課，既發展了學生的形象思維，提高了學生的審美情趣，而且大幅度地提高了學生的學習興趣和學習效率。
6.遊戲表演法導入
遊戲表演是兒童最喜愛的活動。因此在教學活動開始前，教師不妨讓學生做做遊戲或參與表演，創設遊戲情境，激發兒童的學習興趣。如教學m前，可以讓一名學生矇住眼睛，和其他同學做遊戲，從而引出“m”。而在教拼音方法時，可讓兩名學生分別拿大卡片b和a，相對快跑，最後拼成ba，這就把拼音要領“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”形象地體現出來了。
有趣的導入可以抓住孩子愛玩的天性，通過遊戲、兒歌等方式將拼音與生活進行聯繫是非常不錯的選擇。以上6種有趣的導入，都是比較不錯的範例。希望能對各位考生有所幫助。
文萃咖
