中班音樂教學反思（精選10篇）

作為一名優秀的人民教師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的中班音樂教學反思（精選10篇），希望對大家有所幫助。

中班音樂教學反思1

這個活動，我讓幼兒用繪畫的形式來樂曲的結構，由於第一課時，幼兒通過玩遊戲對於樂曲的結構已經掌握得較好，所這個活動我把重點放在用各種線條、顏色來表現對樂曲的情緒、內容的理解。這個活動，幼兒帶給我很多驚喜：

驚喜一

幼兒能自如地運用各種線條來表示這個樂曲歡快的情緒。有的用了曲線、有的畫了像電話線，一彎一繞，很有跳躍感，有的用了各種小三角來表示樂曲歡快活潑的情緒。

驚喜二

因為這個樂曲的每一個小樂句的結尾都有一個明顯的結束的音，幼兒能自己設計的各種標記來表示一個樂句的結束。有的畫了一朵小花，有的畫了一個正方形，有的是一個圓圈，他們能在清晰記錄樂句的同時還注意到了畫面的美觀，讓我感到很高興。

驚喜三

幼兒對顏色的運用。幼兒通過這兩次的欣賞已經能準確把握這個樂曲的情緒特徵是歡快、活潑。我的設計初衷只是想讓幼兒能運用暖色來表示這種情緒特徵。沒想到在活動中，有幼兒提出了要用綠色。我問她為什麼？她説因為小草是綠色的，小草在風中總是在上下的動。幼兒的話，讓我覺得自己的思維還是很狹窄，他們用自己的理解來闡述顏色，其實也未嘗不可，還體現了幼兒的自主和創新。於是在活動中，又有幼兒想到了用深綠和淺綠兩種顏色間隔着塗，很有一種節奏感。我引導幼兒觀察，幼兒的想法被拓寬了，想到用一根根發散出去的彩色線條，來表示；用左右對稱的方法裝飾背景等等，幼兒學會了遷移自己已有的經驗，來不斷豐富現在所學的知識。

中班音樂教學反思2

低年級學生正處在學知識長見識的黃金階段，遇到不懂的事總喜歡打破沙鍋問到底。他們對自己的生活充滿着無窮無盡的幻想和各式各樣、稀奇古怪的問題和想法。我覺得要保護學生的好奇心，善於“利用”這些寶貴的資源，激發他們的求知慾，培養學生的想象力。只要能充分挖掘出這些取之不盡、用之不竭的寶藏，他們就會像鳥兒一樣展開翅膀，在想象的天空中無拘無束地翱翔。古詩短短的幾行字，裏面卻藴涵着豐富的文化知識和詩人所傳遞的情感和意境，學生一定會有許多好奇!

雖然學生在幼兒園甚至更小已經會念這首《春曉》了，可他們那小腦門中仍然裝着無窮無盡的問題。而且，不同的學生有自己不同的思維方式，他們會敢於用自己的獨特思維進行提問。即使有的問題顯得非常天真、幼稚，可這都是他們的真實想法。學生在問中想象，在想象中尋找快樂，在快樂中喜歡了學古詩。

同時要讓學生在“交流”中理解詩意。修訂大綱指出：在教學過程中，要加強自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動獲取知識，形成能力，要激發學生學習語文的興趣。而低年級學生由於年齡小，又特別好動，學習注意力易分散，興趣不穩定。

我要在進一步的教學中為學生搭建自由舞台，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。這無疑給將課堂帶來一泓活水，學生們會個個興致勃勃。他們在交流中發揮自己的才能，在交流中培養合作精神。並且，學生會發現學習古詩一點兒也不枯燥，有了興趣，注意力也會更加集中。

中班音樂教學反思3

以前，上完一個活動，常常習慣從執教者的角度來看。但，往往覺得身在其中看不透。於是，我想到也許可以換個角度來看，以聽課的老師身份來看這個活動。

一、目標的設定及達成

《問答歌》是一節音樂領域的活動課。目標設定為：1、學唱問答歌，感受一問一答的演唱樂趣。2、創編新的歌詞，體驗歌詞變化的挑戰。

《綱要》中指出，應讓孩子“用自己喜歡的方式進行藝術表現活動”，歌曲《問答歌》的歌詞是問答歌，是一種傳統的語言遊戲，讀起來妙趣橫生，容易為孩子喜愛和接受，從而也有利於他們對歌曲的掌握。

當然，《綱要》中也指出，教師在指導藝術活動時，應“支持幼兒富有個性和創造性的表達”，重視“幼兒在活動過程中的情感體驗和態度傾向”“克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向”。目標2的設定，鼓勵了幼兒對歌詞的個性創造，同時在他們接受挑戰，克服困難的過程中，不斷開動腦筋，勇於嘗試，積極表現，自身也獲得了積極的情感體驗。

本次活動中，教師始終圍繞着預設目標，引導組織幼兒學習問答歌和歌曲，鼓勵幼兒的個性和創造性的表達，重視幼兒在學習過程中的情感體驗。幼兒也較好地掌握了這首歌曲，並能夠大膽運用重組法創編新的歌詞進行演唱，因此目標達成度較好。

二、年齡特點的把握

4—5歲的幼兒已能清晰地談話，詞彙開始豐富，能夠獨立地講述日常生活中的各種事物，這也為他們創編問答歌的歌詞提供了語言上的儲備條件。同時中班的

幼兒喜歡唱歌，能感受、表現較容易的節奏，喜歡錶達與創造，能初步感受藝術活動中的美，這為他們掌握這首問答歌歌曲作好了情感和技能上的準備。

三、教師的組織引導

1．重組法

《綱要》中指出：“教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”。教師在引導幼兒創編歌詞時，運用了重組法。即，照搬原來歌詞的語句形式，重組裏面的內容。教師將這個“重組法”融入到遊戲中，採用了動物合唱隊表演的形式，將幼兒的位置調換成一個動物演員。將歌詞進行更替從而達到將歌詞重組的目的。

2．體驗法

所有的活動都應注重幼兒的體驗。因此，在這個活動中，教師讓幼兒真正體驗了回編導的成功感。教師用開放式的提問，給了幼兒充分的思考創造空間。幼兒在一邊演唱一邊角色表演的過程中，盡情體驗了自己編歌的樂趣。

中班音樂教學反思4

《太陽喜歡》這是一首富有知識性的歌曲，目標為1、感受歌曲的歡快情緒，唱出歌曲中的喜悦情感；2、理解歌詞，嘗試創編歌詞。

我是上第二課時創編歌詞部分。在幼兒都能完整地演唱歌曲的基礎上，讓幼兒想象太陽喜歡誰，就把什麼顏色給它。創編前教師先示範，太陽喜歡香蕉，給它黃色。幼兒有了範例之後，知道了創編的方向，都爭先恐後的表述，有的説太陽喜歡西瓜，給它綠色；有的説太陽喜歡天空，給它藍色；有的説太陽喜歡小草，給它綠色……幼兒的想象力是無窮的，給每一種顏色都想出了很多的'東西。在邊創編邊把創編的東西加到歌曲中演唱，大部分幼兒都能積極地參與活動，但又一部分幼兒顯得很無措，思想遊離了。

活動後我思考，可以把幼兒想象的東西用簡筆畫的形式用不同的粉筆顏色給它畫出來或者事先準備好記錄幼兒創編內容的圖譜，這樣讓想象出來的東西更直觀形象地展示在幼兒面前，也可以吸引一部分注意力不集中的幼兒，給他們一點提示，開啟他們想象的大門，不會讓他們顯得無措，不知如何融入創編的活動中。對於組織音樂活動作為教師我覺得自己還存在好多的不足，如調動幼兒積極性，集中幼兒的注意力，缺乏讓幼兒在愉悦寬鬆的氛圍中體驗音樂的快樂的經驗，我會積累好每一次反思的經驗，爭取在點滴中進步，在進步中逐漸成長。

中班音樂教學反思5

《買菜》是一首非常經典的兒歌，曲調朗朗上口，很容易讓孩子們喜歡。而買菜這個活動是幼兒日常生活中的已有經驗。很多爺爺奶奶爸爸媽媽去菜場買菜都會帶着孩子，孩子們對買菜這種活動已經耳濡目染，耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色遊戲中也會扮演成人進行買菜活動。在這樣一個大的前提下，讓幼兒進行音樂活動，對幼兒來説是既熟悉又陌生，孩子們可以在熟悉的背景下學習新的音樂技能，何樂而不為呢？選擇的內容來既自於幼兒的現實生活，又為生活所服務。

這首歌曲歌詞雖然簡單，但是很多菜名連在一起説，幼兒容易混淆，不易掌握。如蘿蔔黃瓜西紅柿，蠶豆毛豆小豌豆，這些菜雖然是日常生活中常見的，但要每個幼兒清楚地按規定的節奏來唱，卻存在困難。於是我把這些菜名按照節奏分別畫出，如蘿蔔就畫兩個並列的蘿蔔，西紅柿就畫個並列的西紅柿，這種圖形具體形象地表達了歌曲的節奏，使幼兒容易掌握，不易混淆。視覺的參與幫助了幼兒清晰地分解了節奏，而且這張圖譜又成功地為創編歌詞打下了基礎。再完美的預計在實際操作的時候都會留下這樣那樣的遺憾，本次活動也讓我意識到了許多的不足：

1、孩子在唱歌時參與的積極性不高，我沒有及時地採取有效地措施，如用一些生動的動作等來激起孩子的興趣。

2、唱歌的時間太長了，並且形式不夠豐富，所以看起來很枯燥。

3、沒有充分地利用圖譜，孩子在唱歌時我沒有指着圖譜，因此孩子不知該怎麼看。

4、創編時如果能放手全讓孩子來試試那將更能突出孩子的主體性。因為經驗不足，教學中總是會有這樣那樣的不足，這就有待於我在今後的教學工作中去完善，多多吸取別人的好的教學方法，並且將日常教學工作做得更紮實。

中班音樂教學反思6

這是一節有趣的音樂課，也是生活的最常見的一種生活需求。《買菜》每個小朋友都到過菜市場，也都知道菜市場有哪些菜，學會這首歌並不難，可是中間的唸的詞並不簡單。

以談話的方式導入，“小朋友你們去過菜市場嗎？”你見到過菜市場有哪些菜？幼兒能夠講出好多菜色。正好順勢帶入主題。在活動過程中小朋友們都很帶勁，對這首歌很感興趣，很多幼兒都能夠唱出青菜綠油油，白菜大又好呀，後面的説唱部分，幼兒看着圖譜，拍節奏能夠很有續。在用琴伴奏，幼兒説唱時，明顯感覺都很有勁。都爭搶着不甘落後，生怕自己被比下去了。幼兒自己續編也能夠順利的進行，他們根據自己看到的蔬菜，加上合適的詞語，來進行編唱還是很有趣。我把幼兒的編唱能夠順利的代入，幼兒也感興趣，紛紛嘗試自己的編唱。這節課很不好的是我沒有加上任何遊戲，只是加上動作來表演，沒有利用場景，在課前沒有想到，利用場景來讓幼兒有一個表演的機會，如果加上場景，我想幼兒的興趣肯定會提高很多，對這節課的效果會更佳。

在今後的教學中，各個環節都要考慮清楚。

中班音樂教學反思7

韻律活動向來是深受幼兒喜歡的，在音樂活動《挪威舞曲》中，小樹和小精靈的動作遷移了幼兒的生活經驗，教師通過多種感官在動靜交替中進行教學，鍛鍊了幼兒的想象力和創造性。小孩子生性好動，遊戲就像是他們的夥伴。藉着這一點，我把創編小樹和小精靈的動作放在活動的開始部分，並把此重點貫穿在遊戲一《小樹變森林》和遊戲二《小小魔法棒》中，以故事進行銜接。“興趣是最好的老師”，幼兒注意力高度集中，整個活動幼兒在輕鬆愉快的氛圍中進行了創造性表演。雖然在活動中我抓住了幼兒的興趣點，幼兒也基本掌握了活動內容，但還是存在這許多不足之處。

一、導入過長

在活動的開始部分，我將重難點貫穿在兩個遊戲中重點教學，隨之引出音樂。這一環節需要個別幼兒創編動作，以及集體進行創編，而且幼兒一直要在活動場地中間與座位上來回流動，導致開始部分過長。而活動中最重要的部分音樂欣賞在活動進行了十分鐘後才出現。如果在進行遊戲時將aba結構的兩段音樂於遊戲想結合，效果會更佳。

二、有對象進行集體創編

韻律活動有獨自一人進行表演的，也有合作進行表演的。音樂《挪威舞曲》是aba結構的，韻律動作分別為小樹、小精靈與小樹、小樹。在第一段小樹變成大森林的動作創編中，幼兒獨自進行創編，教師給予鼓勵與表揚。而第二段小精靈與小樹相親相愛的動作創編中，幼兒都在創編小精靈的動作，而教師比較牽強的把幼兒做的動作形容成大樹，並引導兩名幼兒進行小精靈與大樹的合作表演。導致其餘在創編小精靈動作的幼兒無事可作。如果教師在進行第二段音樂的動作創編時，手持小精靈與大樹的圖片，先與幼兒交流創編小精靈和大樹的動作，再讓幼兒以椅子為對象進行表演，既讓活動有了很好的秩序，又拓展了幼兒的已有經驗，發展其想象力與創造性。

音樂欣賞是一項有利於幼兒身心健康和音樂能力發展的活動。下面就我對中班幼兒音樂欣賞教學的幾點反思。

(一)讓幼兒充分地感受音樂。

達爾克洛茲認為：“音樂本身就是以聽覺為基礎的，音樂教育應完全立足於聽。”因此，音樂音樂欣賞教學應該以聽為主線。在聽的基礎上，教師用簡潔、準確、生動並具有啟發性的語言、圖片、電化教具去提示音樂的思想性、藝術性，啟發幼兒的想象力，幫助他們認知和了解音樂。如：在音樂欣賞《荷包蛋》的教學時，我讓幼兒注意傾聽歌詞內容，幼兒邊聽邊感受自己煎荷包蛋的過程及荷包蛋煎好後請大家嘗一嘗切身體驗。在聽的過程中，孩子們會情不自禁地隨着音樂節奏做煎蛋的動作。此時教師適當用圖譜誘導，加上一些自由發揮的簡單動作。

讓他們進一步投入音樂的意境。又如：《卡普里島》的教學。如在引導幼兒欣賞《卡普里島》時，首先我用語言把幼兒帶入去卡普里島旅行的情境中。“請閉上眼睛，我們要開船去卡普里島旅行啦!”然後讓幼兒欣賞音樂，讓幼兒感受韻律平緩、反覆的特徵，想象卡普里島有什麼情景。聽完音樂讓幼兒説謊產卡普里島可能是一個什麼地方，再讓幼兒看圖譜，遊覽美麗的卡普里島。這樣音樂欣賞《卡普里島》就編排完成了。

(二)讓幼兒創造的模仿來表現音樂

幼兒的創造開始於模仿，脱離了知識經驗、技能技巧、思維方式等這些“創造工具”，創造性發展就等於一紙空談。所以在此模式中，首先由教師直接提出主題，或引導幼兒回憶有關經驗的基礎上提出主題，然後由教師直接根據主題引出基本動作，並引導幼兒學習基本動作，最後再引導幼兒用集體討論探索的形式，創造出各種新的動作。

比如我在進行音樂欣賞“化蝶”的音樂欣賞活動時，我在準備好相應的歌曲之後，請幼兒自由的創編，孩子們有的側飛、有的向上飛、有的向前飛、還有的往後退着飛，一幅姿態各異、可愛的蝴蝶畫面剎時呈現在我們面前，但是，孩子們的動作雖然不相同，卻只侷限於單獨動作，此時我只是稍加引導“哎呀，蝴蝶一個人飛多寂寞呀，這可怎麼辦?它們會怎麼做呢?”孩子們在我的點撥之下，很快進入新一輪的創編，三三兩兩的做停在花朵上的動作……在此輪創編中孩子們不但隨着音樂打開記憶的閘門，展開充分的想象，而且還加入了更多同伴間的合作，使自己的動作經驗得到了較好的提升。

(三)發現典型，帶動全面

在活動中儘可能的為幼兒提供同伴交流與合作，顯得十分必要。因為幼兒在身心兩方面都處於基本相同的水平，他們間的交流是平等的、雙向的，雙方在交流過程中，心理上相互影響，情感上相互支持，行為上相互模仿，經過認同、內化，融入自己的經驗，從而促進自己的發展，表現的慾望和信心會更足。所以，在音樂欣賞活動中，教師一定要注意為幼兒提供同伴間充分交流的機會，並善於捕捉幼兒創作中好的範例，引導幼兒相互學習、相互觀摩、相互借鑑。因為，這個好的“範例”，對其他孩子來説是一個很直接的啟發，他們可能模仿這個好的動作，也可能在此啟發下，創作出更新的、更獨特的動作，從而更好的以“典型”帶動“全面”。

(四)個別輔導，恰當地示範和啟迪

音樂一開始，幼兒就會馬上進入到表現中去，這瞬間的反應，也就是對幼兒的個性發展和判斷能力培養的時刻，這就需要發揮自己的判斷力和想象力，馬上要隨着音樂的韻律而動，投入到再創作——自我表現的階段中去。在這個過程中，由於各自的想象力和創造力的程序不同，對音樂、音樂欣賞反應的“潛質”各不相同，因此，反映出不同的個性、不同的表現程度。有的一聽到音樂前便知道用什麼動作去表現;有的則要在聽完音樂後，才能表現出組合的動作;而有的只能反覆停留在幾個簡單的動作上。

這時教師就要進行個別輔導，恰當地示範和啟迪，幫助他們聯想意境、理解音樂，讓他們的創造力得以充分地發揮。在音樂欣賞《小紅帽》這一活動時，用視頻儀放大幼兒用書，指着圖講述故事情境，引導幼兒有節奏地説圖譜：“小紅帽去森林，她一會兒走，一會兒跑一跑，見到外婆嘻嘻笑。讓我們一起跟着小紅帽出發吧!走一走，迪篤迪篤……”然後讓幼兒傾聽音樂《小紅帽》，跟着教師的伴奏一起有節奏地説。這時性格內向的幼兒動作幅度小，緩慢地表現出小紅帽走路的情境。性格開朗的幼兒則動作幅度大，用一蹦一跳的動作表現小紅帽走路的情境。教師應給予恰當的分析，肯定和鼓勵，引導和提高幼兒的表現能力。

中班音樂教學反思8

黃老師上了三次中班的音樂活動《敲小鼓》，每一次我都聽了，每一次的感受都不一樣，這讓我感促很多!

第一次展示這個活動是在村幼，先學了《敲小鼓》這首歌，學唱歌曲的同時學打鼓，由於村幼孩子看到來了客人老師所以非常專注，而且平時幾乎不接觸打擊樂器所以興趣很濃，邊玩邊學的方式孩子們十分喜愛。教師也十分投入，整個活動開展的很順利。在創編鼓點節奏時有一個孩子非常突出，創編了不同的鼓點節奏，其他孩子也很快學會了不同的鼓點打擊方法。這種同伴間的互學會讓孩子的思維更活躍，學習更主動。我覺得這個活動真的既簡單又有成效。

第二次展示這個活動是在黃老師自己班裏，一開始孩子們很投入，但歌曲的學習部分教師沒有關注到孩子的接受情況，以至於影響了接下來的打鼓部分，孩子們很喜歡很興奮，但沒有掌握方法，也沒有靜下來聽要求，只管自己亂敲。這時經驗豐富的黃老師一時也有點不知所措，只好讓孩子們停下反覆再學歌曲，這時的孩子興趣全在打鼓上了，不能很好地靜下來。我開始覺得這個活動上起來也不是很容易的，很想自己也開展一次，有點真情實感。

第三次展示這個活動前黃老師有點不自信，對於孩子的接受能力沒有底，所以她降低了要求，改變了方式，沒有讓孩子人手一隻小鼓，重點放在學習歌曲這一步上，而且放慢了教學節奏。在活動的進程中黃老師越來越投入，越來越自信。在創編鼓點部分時間有點久，如果她能大膽地讓孩子有更多的打鼓機會則效果更好!

我想我們教師的專業成長就是在這樣一次次的摩課中得到的，我佩服黃老師的鑽研精神，也感謝她給我們聽課老師帶來的反思成長機會，其實每個活動無論上課的還是聽課的只要用心都會有收穫有進步!因為我們的課是有那樣多的變數，充滿靈動，賦予我們更多的挑戰機會，成長和提升機遇!

中班音樂教學反思9

幼兒園的音樂教育作為提高幼兒素質的重要學科,是對幼兒進行美育的重要手段,是顯露孩子個性、愛好、能力的途徑。所以,我在音樂教學中運用講故事做遊戲、即興表演等各種“動”的形式來充分調動幼兒對音樂學習的積極性,培養他們對音樂的興趣和愛好。以下是我多年音樂教學實踐的幾點體會:

一、大班的孩子由於年齡特點,對那些抽象、平板的講述是很難產生興趣的,所以,我在教學中就用生動、形象的體態語言來進行授課。通過靈活的眼神、活潑的語氣、誇張的動作來吸引孩子們的注意力,以此來縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對我產生一種親切感和信賴感,喜歡和我交流,願意表達自己的內心感受,逐漸對音樂產生了興趣,並有了強烈的學習慾望。

二、創設意境,提高歌曲表達力。

三、通過欣賞,提高鑑賞能力。孩子用動作表現出了樂曲中個別動物的動作。

這時我鼓勵幼兒隨着樂曲中動物角色的變換,發揮想象,大膽地自編動作,使幼兒在邊聽邊想邊做的過程中感知音樂,表現音樂總之,對於大班孩子來講,教師只能遵循幼兒的年齡特點,利用多種形式,突出一個“活”字來進行音樂教學,才能激發他們對音樂活動的興趣,提高了他們的音樂素質,同時也大大促進了其智力的開發。

中班音樂教學反思10

愛唱愛跳是每個幼兒的天性，也是幼兒的一種語言，很多幼兒聽到音樂就會手舞足蹈，這種表現正是幼兒對音樂的領悟，更是他們藝術創造的源泉。過去我們的音樂教學活動，大部分都是以老師教，幼兒學為主，一首歌曲老師反覆教唱，幼兒機械地練習，一個舞蹈或者音樂遊戲都是老師活動前設計好動作，再手把手地教給孩子，不難發現幼兒在機械模仿過程中缺少幼兒自己對歌曲、舞蹈和各種音樂遊戲的理解，也忽視了幼兒在活動中的情感和體驗。這種以老師為主的傳統教學模式，大大禁錮了幼兒的想象力和創造力，也很大程度上扼殺了幼兒參與活動的積極性。

《十二生肖歌》這首歌曲，主要是讓學生知道十二生肖的先後次序，能用幽默、詼諧的情緒演唱，並能通過自由想像進行表演。活動中，先讓學生講講十二生肖是什麼動物，誰排在第一?誰排在第二……又是怎麼排列?接着，讓學生學習並表演歌曲《十二生肖歌》。教師播放歌曲磁帶《十二生肖歌》，引導學生根據旋律想像十二生肖動物的表演動作，用不同的聲音進行演唱，並創編各種動物的叫聲，邊唱邊表演。最後，組織學生進行遊戲：十二生肖真有趣。

《綱要》中明確指出“幼兒藝術活動能力是在大膽表現的過程中逐步發展起來的，教師的作用應主要在於激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂，並根據幼兒的發展和需要，對錶現方式和技能技巧給予適時、適當的指導”，結合我園開展的《如何促進幼兒在教學活動中的主動性》的教研活動，更好的貫徹《綱要》精神，我在本次音樂活動中做了如下探索：

一、創設環境，激發興趣。

愛因斯坦説過：“興趣是的老師”，幼兒有了學習興趣就會有動力，它能促使幼兒創造性地學習，所以，激發幼兒的音樂興趣，對培養幼兒的音樂素質，健全審美心理是有着重要作用的。第一環節：猜謎語時有的同學反應敏捷，一下子就猜中了，而別的學生還沒有理解謎面。為了讓更多的學生熟悉這一種動物的特徵，我又故意問了猜中的同學是怎麼知道謎底的，學生便列舉了這種動物的特徵。老師出的謎語猜完了，還可以讓學生互相出題猜謎語。這樣學生在不知不覺中已熟悉了各種動物的形象特徵。我力圖把課堂還給學生，讓課堂充分發揮學生的潛在個性，創設學生為主的自主學習情境，以遊戲寓於教學中，使學生在玩中學，玩中悟，這樣學生的形象思維和主動性便得到培養。二、以遊戲貫穿始終。

二、以遊戲貫穿始終。

幼兒為十二生肖排序;再選十二名學生來做“生肖火車”的遊戲。總之，這次活動，學生的興趣很高，氣氛很活躍，都能主動地、積極地參與到活動中。通過讓小朋友自己選擇演唱的情緒和速度，培養學生自主學習的能力;通過創編動作，激發學生的創新意識，培養學生的創造能力。

綜觀整堂課，能通過讓學生猜謎語，講、聽十二生肖的傳説故事;學唱、表演歌曲等活動初步瞭解了我國特有的生肖文化，並感受民間傳統藝術的魅力，引發了學生對傳統文化的瞭解和學習的興趣;始終貫穿“以音樂審美為核心，突出情感體驗”這一理念。整個教學過程始終強調聽賞，在審美過程中師生共同感受、體驗、表現，從而感悟音樂的美。靈活運用教學方法，把音樂的知識與技能和學生的音樂實踐活動緊密結合在一起，使學生在興趣中學習音樂，體驗音樂。

當然整堂課也出現了許多不足的地方：如在解決難點節奏時應該給學生一個準節奏，並接着提醒一下強弱規律，把每句字頭的力度突出來，就能輕而易舉地把歌曲唱得更加歡快活潑，詼諧有趣;又如課堂缺少一個評價，當學生表演後應該明確地給學生一個評價，這樣讓學生知道什麼樣的聲音是美的、怎樣表現是好的等。