山東乳山市海陽所中學 賈巖芳
課堂上一雙雙渴望知識的眼睛是我的最愛，愛那份純潔，愛那份自然。看着一個個洋溢青春的稚嫩臉龐，心中湧動的是幸福的潮水。我的這幫孩子聽話、懂事，因為他們已經養成了良好的學習習慣，所以他們才讓我的愛心氾濫。他們性格中的閃光點不一定都是與生俱來的，這裏面離不開父母、老師的精心呵護。要想孩子由小樹苗長成參天大樹，施肥、澆水必不可少，當然更需要一種堅持，你能夠堅持住培養他們，他們一定可以茁壯成長，一定可以養成良好的學習習慣，一定會讓你享受到寓教於樂的真實快感。從這幫孩子身上我曾經在尋找着，在實踐着，幸運的是現在我在收穫着。
書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親
開學初我做過一個調查，看看孩子們讀了哪些小説名著，當全班只有兩三個小手底氣不足地舉起來時，這遠比我想象得還要糟糕。難怪我説到一些知名的作家時，他們的眼神裏是茫然無知的光芒。不讀書的孩子只會越來越膚淺，越來越簡單。我需要尋找更有效的方法，讓孩子們愛上讀書，愛上閲讀，更愛上語文課。我對他們講過一些“開卷有益”的大道理，但實踐起來還是有難度，因為他們來不了興趣，我的一切苦心也只是會枉然。怎麼辦？怎麼辦？如何讓孩子們遠離日益喧囂的浮躁社會，靜下心來手捧書本而能夠物我兩忘地讀書？如何讓孩子們在茶餘飯後把讀書變成一種習慣？如何讓孩子們在書海中可以找到屬於他們自己的世界？我一直在思索着。思索中想起了那個有關番茄的傳説，相傳番茄原是一種生長在墨西哥森林裏的野生漿果，當地人把它當作有毒的果子，無人敢吃。一直到了十七世紀，有一位法國畫家面對番茄這樣美麗可愛而“有毒”的漿果，實在抵擋不住它的誘惑，於是冒着生命危險吃了一個，結果他居然沒死！不久，番茄無毒的新聞震動了西方，並迅速傳遍了世界。
今天我們可以吃到番茄看來要感謝那位抵不住誘惑的畫家，由此我想如果在閲讀中我們也設計幾個誘人的情節，也擺放幾個誘人的番茄，是不是就會收穫意外呢？我想閲讀也需要一點誘惑。
尹建莉《好媽媽勝過好老師》一書中曾看到這樣一段話：“在教育中，想要孩子接受什麼，就去誘惑他；想要他排斥什麼，就去強迫他。”這是非常有效的一招。培養學生良好的閲讀是需要誘惑的。人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強迫”，大人和孩子都一樣，那就誘惑他們吧。
一、用生動的故事“誘惑”學生閲讀
別看孩子們平時上課一個個蔫頭耷腦的，一聽到老師要講故事，頓時精神抖擻，喜悦之情溢於言表，迫不及待地想一聽為快。這個時候老師抓住時機聲情並茂地講述，孩子們定會被生動的故事情節早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界裏。吸引了他們的目光，揪住了他們的耳朵，這就是成功的第一步，然後在孩子們津津垂聽而不知黑夜白晝時，老師戛然收聲並問孩子：故事好聽嗎？後面的內容可精彩了，如果你想知道，自己去看看原文吧！此時，教師可以不失時機地向學生推薦出相關的讀物，無形中還給孩子的閲讀指明瞭方向。
二、 用真誠的讚美“誘惑”學生閲讀
課外閲讀豐富的學生課堂上會很自然地流露出自信和灑脱，我只要發現小小的苗頭，就馬上把它們煽成大火，好讓這大火可以燃起孩子們讀書的慾望。一次練習課，我讀到毛主席的'兩句詩：獨有英雄驅虎豹，更無豪傑怕熊羆。一時疏忽了“羆”的讀音，對此我一般會很坦誠地承認我不認識這個字，學生們也不會因為一個字而質疑老師的能力。意外的是一學生舉手發言，告訴我以及全班學生“羆”的讀音和意思。這位學生平時是個愛讀書的主兒，私下和我關係也很親密，經常要求我推薦書給他讀，看來關鍵時候還是閲讀幫了他的忙，當時整個教室都是鴉雀無聲，學生們看看我，又看看他，看我驚訝的表情，看他自信的神情，毋庸置疑的是看他的眼睛裏多了些許羨慕。我立馬把驚訝的表情做大，用真誠的語言讚美他，並不失時機地大肆渲染他的閲讀經歷，言語中肯定了閲讀的魅力，更堅定了閲讀的好處，學生們目光中有些光彩在閃動，他們也渴望諸多優美的詞彙會變成鮮花和掌聲朝自己湧來。我得意我的“攻心計”得逞。
孩子終歸是孩子，他們單純、可愛，給他們鋪設芳香誘人的小路，他們一定願意親手去採摘甘甜的果實。老師只要耐心加上恆心地看護着他們，相信他們一定可以養成愛讀書的習慣，並且讓這樣的習慣成為他們生活中必不可少的一部分，必然會達到 “書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”的境界。之後的幾個月裏教室的閲讀書櫃裏的圖書一到週末那是搶購一空呀！
不薄今人愛古人，清詞麗句必為鄰
“胸中有丘壑”才會構建思想的堡壘，胸無點墨言語談吐都會讓你的想象大打折扣。孩子們的閲讀興趣濃了，寫作的興趣則必然會水到渠成。我希望學生的作文擺脱平淡質樸的田園風格，取而代之的是光鮮靚麗的現代自然風。鄉村孩子的作文太缺乏美感，優美的詞彙少，精彩生動的構思少，靈活多變的風格少，面對枯燥無味的作文你會特別渴望一篇美文能夠立刻出現在你眼前，讓美麗入駐作文中是不是就能燃燒起寫作的熊熊慾望？我想是的，我希望學生可以做到“不薄今人愛古人，清詞麗句必為鄰”。
一、 美麗徜徉在文章中
第一、讓學生推薦優美的篇章，激發他們的學習熱情，讓他們從中找尋美麗的蹤跡，並學會用美麗裝飾樸素的作文。我把電子郵箱給他們，歡迎他們隨時登陸。之後我每天一定要打開郵箱，看看更新後的內容。孩子們很給力，幾乎每天都會有他們推薦的美文。雖然推薦的層次不一，但這份熱情卻不可抵擋，更不可忽視。我把這些文章一一閲讀之後，整理分類，選出新穎別緻有代表性的文章，把它們印發出來，署上推薦者的名字。第一批美文發下去之後，學生看到自己的名字也赫然紙上，心中的驛動之情難以言表。我知道他們的情緒已經被調動起來了，我應該設計下一步該走的路線。
第二、讓學生品讀美文中的精髓，反覆吟詠文章中的美麗詞語，學會欣賞美麗的影子。懂得欣賞才知道什麼是美麗。一篇文章可以讓我們重温曾經的美好，一個精彩的橋段可以讓我們銘記曾經的感動。如果讓學生在文章的文字中找到引發情感共鳴的東西，那麼讓學生記住情節或者生動的詞語應該就不是難點。《父親的眼神》中我們記住了“一個背影，讓朱自清潸然淚下；一個眼神，讓我終生悚然汗下。”餘秋雨《道士塔》中我們記住了一個民族的心酸歷程，我們記住了在西方一個蒼老的民族的心在滴血。我讓學生們學會欣賞，學會記憶。一段時間後效果顯著。學生作文中會經常冒出他曾經品味並願意去記憶的某個詞彙。
“開到荼蘼花事了”著名作家亦舒曾引用這句話，學生婷很有興趣地上網搜尋了一下資料，明白了“荼靡花開”的含義是指青春已成過去。於是她在作文中這樣寫道：時光如梭，不忍停歇，我們不再對往事耿耿於懷，莫蹉跎歲月，任荼靡綻放，空留遺憾。
很成熟的筆法，我讀了，也收穫了知識，原來荼靡還可以這樣用，真是一個亮點。
第三、讓學生仿寫優秀的文章，不一定神似，但可以形似。朱自清《背影》中我們記住了一個艱難的背影，一個沉重的背影，也記住了“攀”、“縮”、“微傾”等一連串的動詞。這是一篇經典的文章，經典的東西我們可以讓它經久地傳承下去，所以我給學生出示了一個作文題目《 的背影》，要求他們作文中必須用到一系列的動詞，表現人物的背影。
學生雪《媽媽的背影》中寫道：我悠閒地走着，這時，前面的一個背影映入了我的眼簾，永遠是那件方格的短衣，黑色的褲子，長長的頭髮盤在腦後，黑黑的頭髮中依稀可見白髮，在陽光下顯得異常得刺眼。那不是母親嗎？只見她手提着一籃紅薯，……母親笑容瀰漫，把整個籃子端了過去，由於貨車很高，母親把籃子舉起來，然後用手托起籃子的底部，雙腳踮起，費力地把籃子遞了過去，豆大的汗珠一顆顆滴落下來，也滴在了我的心上，……
在我批閲的作文中一個個感人的背影映入我的眼簾，我感動着，欣喜着。
二、美麗綻放在修改的作文中
作文會寫是一種能力，作文會改更是一種提高。讓學生快意於修改作文也是非常重要的。每次設置一個作文題目，我很少給學生暗示，讓他們自己去揣摩題目中藴含的所有信息，自己去確定作文應該如何寫。寫完之後我瀏覽他們的作文，從中找出作文中存在的主要問題，然後找一篇優秀範文，讓學生欣賞，讓他們明白自己作文中的弊端，最後讓他們針對性的修改作文。相隔幾天之後我再出示一個很類似的作文題目，學生有了上次修改的經驗，加上範文的效應，再寫出來的文章問題自然而然地減少。寫作的目的是讓學生累積更多的寫作經驗，在經驗的沉澱中提高寫作水平。修改作文時他們有了方向，有了目標，不會再漫無目的，不會再心中迷霧層層，明亮的一片天讓他們也感到清新爽朗。但是這樣的方法也不能經常運用，頂多用在作文有難度的時候。因為孩子們天性使然，用得遍數多了，他們會有依賴感，會放棄原有的認真思考的寫作過程。最重要的還是讓他們真正學會在題目中找出相關寫作信息，避免在作文中犯嚴重的問題。
《那一次，我真後悔》中琳原文開頭這樣寫道：那一次，我真得很後悔，對於一個天真的山妹子説了那麼傷人的話，我真後悔。
改文這樣開頭：窗外燦爛的陽光照進屋內，勾起了我綿綿的思緒，難忘那一次，我對一個天真善良的山妹子的傷害，此時此刻，心中湧動着萬般的悔恨。
改文中的開頭是她和同桌共同修改出來的，我在全班進行了對照閲讀，很明顯改文的開頭更美麗，更有深意。
每次我都拿出更多的時間讓學生用心修改作文，會改才就會寫，當我的堅持變成一種習慣時，修改作文也逐漸演變成了學生的一種習慣。
就這樣我見證了孩子們的成長，見證了他們習慣的養成。現在走進課堂我們互動的環節會更多，他們可愛，他們陽光，他們理解你。為什麼會有如此境界？答案是“問渠那得清如許，為有習慣已養成” 。 以後的時光裏我願意做一個忠實的旁觀者，看他們一步步接近自己的夢想，看他們一步步讓自己的天空湛藍無比。我有了小小的滿足，但未來的路依然漫長，我知道他們和我都在努力着，努力讓自己的世界多一些飛舞的蝴蝶，不但可以看到美麗，還可以營造美麗的意境。
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