作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，我們該怎麼去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《松鼠》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《松鼠》教學反思 篇1
《松鼠》這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性説明文（又稱科學小品）。本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動形象地説明事物。文章語言生動傳神，極具文學色彩。
一、教學效果
1、猜謎導入激發興趣。
首先出示謎面：樣子像耗子，尾巴當被子，爬在樹枝上，忙着摘果子。教學本課前，先佈置學生蒐集相關資料，瞭解松鼠的有關知識，所以學生一下就猜出來了，積極性很高。然後課件顯示松鼠的圖片：栩栩如生的松鼠形象，一下子吸引了學生的眼球，既直觀地顯示了松鼠的特點，又激發了學生的學習興趣，營造了良好的學習氛圍。
2、自主識字，合作共贏。
這節課出現的生字新詞比較多，所以在自讀環節給足了充分讀書的時間。在藉助拼音讀書時，讓學生們通過合作、交流，進行自主識字。讓學生們以小組合作學習的方式進行生幫生，讓學生們在互動中促進交流，在交流中學會合作，讀準字音，讀通句子。
3、自讀自悟，深刻領悟。
課件出示主旨性問題：本文寫了松鼠的幾個方面的內容？先引導理清文章脈絡。再出示相關問題，比如：“請用幾個詞語概括松鼠的特點”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎麼活動呢？同學們想知道嗎？他們吃什麼呢？到哪兒去住呢？”讓學生自讀自悟，使學生髮現松鼠的特點：機靈。從“沒地方住了，沒東西吃了”，讓學生走近松鼠的內心，體會到着急、擔心、害怕的情感，再帶着這種情感有滋有味地讀課文，語言和朗讀兩方面均有所提升。
4、對比閲讀，感悟寫法。
讀完本文後，引導學生快速自讀《鯨》，看一看作者是怎樣來介紹鯨的呢？通過對比閲讀來探究不同的説明方法，體會作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。你喜歡小松鼠嗎？引導學生談一談，激發情感之後再安排選擇最喜歡的一部分內容進行背誦，在充分背誦的基礎上積累豐富的語言材料，為將來口語和書面語的交流做好準備。
二、成功之處
雖然生字較多，但學生大部分能準確認讀，出錯很少。學生自能讀書的能力和抓關鍵詞語概括的能力在課堂上得到有效訓練。
三、不足之處
本文教學時還是比較注重知識的引導，遷移運用的預設太少。再有就是整堂課顯得有點低沉，缺少激情，也缺少朗朗的讀書氛圍，語文味不濃厚。
四、改進措施
如果再重新上這篇課文，我會增加聚焦關鍵句段引導抑揚頓挫朗讀的環節，在培養語感上下功夫。增加小練筆的內容，讓學生小試身手，將生活中對動物的觀察與瞭解，仿造第四自然段的寫法進行語言交流實踐，從而真正體現編者意圖，也讓學生的表達再上一個新的台階！
《松鼠》教學反思 篇2
這是一篇略讀課文，寫的是一隻松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事：松鼠千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；我們採來的一籃子鮮蘑菇，槍聲忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囱裏，給自己墊窩。作者以兒童的視角觀察這隻跑進家來的松鼠，用充滿童趣的筆觸描寫松鼠的習性。文章語言清新自然，生動有趣。松鼠雖然一而再、再而三地做着荒唐事，可在作者一家人的眼裏，這隻跑進家來的松鼠是那麼可愛，因此，這些錯誤都是可以原諒的，就如孩子的調皮。細細讀來，課文處處充溢着對松鼠的喜愛。
在教學過程中，我設置了“激趣引入——初讀課文，整體感知——研讀課文，體會情感——再讀課文，讀出感情——領悟寫法”這幾個環節。
“興趣是最好的老師。”在“激趣引入”環節中，我出示了有關松鼠的照片，從視覺上讓學生感受到松鼠的可愛，激發了學生的興趣。
會概括文章的主要內容，這是小學高年級階段的目標。在“初讀課文，整體感知”環節中，我要求學生自由朗讀課文，用自己的語言概括文中寫了松鼠在我家做了哪幾件事。讓學生從整體上感知課文。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”在“研讀課文，體會情感”環節中，我尊重學生的個性化閲讀，讓學生默讀課文，找出自己感興趣的句子，談談體會。
通過前面三個環節的學習，學生在理解課文內容的基礎上能體會文章所要表達的情感。接着在第四環節的“再讀課文，讀出感情”中，請個別同學進行欣賞讀。
最後，引導學生領悟文章的寫作方法，並仿照文章的寫法，用具體的事例寫自己喜愛的一種動物。
這一堂課下來，自我感覺完成得十分順利和輕鬆。基本上達到了預期的效果。遵循了略讀課文的教法，大膽放手讓學生自讀自悟，做學生學習的引導者，尊重學生的個性化閲讀。注重了朗讀的訓練。
不足之處是：
1、沒有利用課本中的插圖這個現成的教學資源。
2、課堂教學過程中激情不夠。
3、課堂氣氛不夠活躍。
《松鼠》教學反思 篇3
這個故事真是有趣極了。一隻松鼠跑進我家，千方百計地“貯存冬糧”，把糖、麪包皮什麼的叼到大櫃頂上；一籃子鮮蘑菇，松鼠忙活了一個早晨把它們全晾上了；天冷了，松鼠把手套、頭巾等東西叼到煙囱裏，給自己墊窩……讀着讀着，我不知不覺被這隻可愛的松鼠帶回了童年……
同學們都喜歡寵物，也養過寵物，這篇略讀課文，還是讓他們自己去講吧！
我給學生一些自學提示：
1、初讀課文時，讀準字音讀通句子，瞭解課文的大意。
2、小組合作，再讀課文，説説松鼠在“我”家做了哪些事。你最喜歡其中的哪件事，並結合相關的語句説説自己的體會。
3、選擇你最喜歡的一件事，帶領大家學習。
通過初讀，同學們已喜歡上了這隻松鼠，喜歡上了這篇課文，一聽要自己講，都很新奇，一些同學開始躍躍欲試。
第一位小老師劉石，長相就頗具喜感，自己本身也愛笑，從頭到尾，笑聲不斷，同學們也被逗得哈哈大笑。我不知道這算不算“笑場”。“趣”體會到了，但我覺得更多是從“老師”的表現中體會到的。注重了情節，而忽視了文本。也難怪，畢竟是孩子，他們哪裏懂什麼文本不文本，就是覺得好玩！
接下來的兩件事，我對兩位“老師”進行指導，“説説你從哪些詞句中體會到的，有感情地讀一讀”。循着這個宗旨，學生慢慢悟到，要走進課文中去體會。
《松鼠》教學反思 篇4
《松鼠》這篇課文屬於説明文，知識性較強，但同時也是一篇描寫動物的課文 ,語言生動 ,內容淺顯易懂 ,課文介紹了松鼠的漂亮的外形和它馴良、乖巧的生活習性 ,表達了對動物的喜愛之情。因而在上課前 ,我採用介紹自己喜歡的小動物的方式導入 ,來調動學生的學習性趣 ,讓學生的注意力吸引到教學軌道上來 。再通過看松鼠圖片 ,加深了學生對松鼠的影印象 ,然後讀課文 ,讓學生能夠從整體入手 ,理清文章思路 ,最後在討論的基礎上 ,讓學生了解松鼠的這些特徵。但是在課堂上我發現前面的內容安排的太過花哨，考慮過多，反而把最後探討學習的重點給丟了，把簡單的內容複雜化了。
在學習特點過程中，發現自己課前佈置給學生的預習任務不夠明確，導致學生在課堂上花了大量的時間。在這部分的教學中我注重了松鼠外形漂亮的語句,因為這是和前面的課文《鯨》區別最明顯的地方。所以我採用的方法主要是讓學生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗 。而在學習松鼠馴良和乖巧我就一帶而過了。
在備課時，我儘可能地放手讓學生去自主學習、探討，本來預想把重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言，特別是學習松鼠漂亮的外形這部分。我的初衷是好的，可在教學過程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時間，而且摻雜了過多花哨的東西。這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就太少了，這樣也就導致了我教學過程中出現的一個較嚴重的問題：學生學習太被動，課堂氣氛不夠活躍，重點被忽略。
語文課堂本應是讀、説、寫有機結合的和諧課堂，是學生髮揮其主體作用的天地，本堂課從這三方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中。在今後的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂於學生，充分發揮學生的主體作用。
《松鼠》教學反思 篇5
上週四，我執教了一堂公開課《松鼠和松果》，縣語文大組成員的幾位老師進行了聽課，並在課後對我的課進行了點評，讓我感覺收穫頗多。
在上公開課之前，我在一（3）班先進行了試教，徐惠紅校長和本校的兩位語文老師對我課堂教學中所存在的問題提出了寶貴的建議。特別是徐校長在當天晚上就同樣的《松鼠和松果》給我們幾位年青老師上了一堂示範課，更讓我感覺受益非淺。
經過本校專家的指導，自我感覺那堂公開課比試教的那堂課順利好多，但還是存在着許多的不足之處：
1、激勵性的評價語言不多，過於單調，不能根據小朋友的回答來適時評價。
每次當學生回答完一個問題後，我都會對學生進行評價，如“你真棒！”“你真了不起！”但是形式太單一，正如聽課老師所説得那樣，如果能夠放手讓學生自己去評價小朋友，也許學生學習的興趣會更高。
2、教學設計過程不很流暢，過渡語不自然。
在每上完一個環節後，我總不能很自然地過渡到下一個環節。看來在以後的備課和平時的教學中，必須精心地設計好每一個環節，乃至過渡語該怎麼説，都應該做到心中有數。
3、孩子們發言面不廣。
自己説得太多，沒有充分體現學生的合作、自主、探究的學習方式。也許教的是一年級的孩子，他們缺乏自我約束能力，我總怕一旦放手就收不回來，所以在課堂教學中總不敢放開讓他們去自主學習。在以後的教學中一定會改變觀念，充分發揮學生的主體地位。
我知道本課教學中還有很多不盡人意之處，但努力的過程卻讓我受益非淺；我也知道自己在低段語文課堂教學這方面還顯得比較稚嫩，但我相信上一次課就成長一次，也相信通過自己的努力也一定會有更多的收穫。
《松鼠》教學反思 篇6
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，描寫松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。
為了培養學生查找和蒐集資料的能力，來豐富學生的知識，使課內課外有機結合起來，學生在初讀課文的基礎後，讓學生説一説對松鼠的印象，幫助學生形成一個整體感知，並初步培養學生的概括能力，讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現了“學生是學習和發展的文體”，有利於發展學生的個性，為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內容。
1、外形特點：
先佈置學生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形，然後讓學生看圖説一説松鼠的外形，使學生的頭腦中形成清晰的松鼠形象，懂得介紹動物外形要按一定的順序。
2、生活習性
松鼠的生活習性包括三個方面，我讓學生自由選擇最喜歡的一方面來學習，再結合多媒體課件，讓學生進一步體會松鼠的可愛。
上完這堂課，我覺得有許多不足之處，松鼠活動這一環節，學生通過自學能找出松鼠活動的三種情況，應讓學生説説畫面的內容，訓練他們口頭表達能力。學生欣賞動物前，如能引導學生解讀（觀察、説、想象）使學生對動物有了初步的瞭解，也許效果會更佳。
《松鼠》教學反思 篇7
這是一篇閲讀課文，主要通過鬆鼠在我家的幾件趣事，體現了松鼠的可愛和全家人對松鼠的喜愛之情。本篇略讀課文文字淺顯，生動有趣，因此我以學生自讀自悟為主，在讀懂課文，領悟寫法後進行拓展訓練，教學效果較好。回顧本課的成功之處有以下幾點：
一、充分發揮學生的主動性，體現閲讀教學的特點。
本課為閲讀課文，內容淺顯有趣，因此應充分發揮學生的主觀能動性，引導他們充分閲讀，自主學習。課上首先讓學生初讀課文，説説松鼠在我家做了哪幾件事，學生很快就概括出主要事件，把握了的主要內容，並初步感受到家人對它的喜愛之情，然後讓學生細細品讀，抓住重點詞句體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛之情，同時感悟作者的表達方法。課堂上學生的主動性體現較明顯，通過充分讀文，圍繞重點問題獨立思考，集體討論交流，感受家人對松鼠的喜愛以及作者的表達方法。這樣的設計符合閲讀教學的特點，培養了學生自主讀書的能力。
二、拓展訓練深化了主題
因為課文內容相對簡單，所以用時不多，我安排了一些拓展延伸的內容，幫助學生加深感悟，首先讓學生想象，如果這隻松鼠跑到你家，你會怎麼做？學生興致盎然的展開想象，進一步激發了孩子們熱愛動物的情感。接着我讓學生閲讀《軍犬黑子》這一課外閲讀材料，談談自己的感受，這篇材料與課文中的事例形成了一正一反的鮮明對比，讓學生深刻體會到動物也有豐富的情感世界，有生命的尊嚴，只有善待動物，才會贏得他們的信賴。如果欺騙戲弄動物，會永遠失去它們的友誼。最後我請學生暢談自己和小動物相處的故事，從中有哪些感悟，體會人和動物之間應相互信任，和諧共處的真諦。這一系列環節的安排，拓展了學生的思維，昇華了學生的情感，深化了本單元主題。
當然，本節課也存在着一些不足之處，經過學校領導教師的評課以及個人反思，認為以下幾處教學過程欠妥：
一、拓展閲讀材料應給出閲讀提示
《軍犬黑子》一文是以反面例子説明人欺騙戲弄動物的後果，我讓學生自由閲讀並談感受，彙報時舉手者寥寥無幾，發言也是片言隻語。學生雖有感悟，但深淺不一，發言自信心不足。有的學生基礎較差，覺得理解有一定的困難，不知從何説起。如果我能給出閲讀提示，讓學生圍繞“課文主要寫了什麼事？黑子為什麼會變得萎靡不振？訓導員錯在哪裏？”進行思考討論，學生會更有方向性，更快的抓住重點，把握的主旨。
二、應合理分配時間，將小練筆放在課內完成。
本課內容淺顯，時間比較充足，剩餘五分鐘時，我讓學生講講自己和小動物相處的故事。學生十分踴躍、動情，有的孩子回憶起自己以前養過的小狗數次哽咽，學生的情感被極大程度的激發出來，此時應是小練筆的最佳時機，而我卻把小練筆當作作業安排在了課後完成，這樣，良好的寫作契機就擦肩而過了！如果教師駕馭課堂的能力再強些，完全可以把討論課文內容的時間壓縮一下，將小練筆安排在課內進行。我想，學生真情萌動時寫出的文字一定會充滿動人的魅力。
《松鼠》教學反思 篇8
《松鼠》生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習性，字裏行間都流露出作者對松鼠的喜愛之情。我初次讀松鼠這篇課文的時候，也被作者對它的喜愛所感染了，隨之也把這種激情帶入了我的課堂中。
在教授這節課前，我認真分析了課文，查了一些相關的資料，同時也怕預設的課堂出現以外的問提問。通過本節閲讀教學，感觸很多。同時有許多在閲讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中體現了。所以對這節課進行一下自我反思。
這節課我把語文教學和寫作結合在了一起，在閲讀中隨時教授點撥學生寫作技巧，並隨時抓住重點詞語進行語言訓練，在訓練中要求學生説完整話，有助於在寫文章時的完整性。在課堂中也出現了幾個值得我在以後教學中需要注意的幾個地方：
1）體現讀的價值??在第二課時中，重要的是閲讀，所以就應該多體現讀的過程。雖然在課堂上也讀了，並讓學生帶着問題去讀，但讀的還不夠，應該在理解了詞語與課文之後，再回過頭來，讓學生再讀，通過不同的朗讀方式，在讀中感悟，回味，體會松鼠的可愛。要以讀代講，俗話説“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知”，學生是聰明的，這個地方就是老師去引導的過程，而不是限制他思考的過程。（改進：讓學生通過默讀，同桌讀，帶着動作讀等多種形式去理解課文）
2）評價要及時??評價在課堂中佔據主要地位的，往往課堂上幾句精彩的評價會是這節課的一個個亮點的呈現。而在這節課的教學中，我卻沒有把握好評價的時機，如學生在回答“如果文中沒有它們，而用松鼠和食物替代，這樣好麼？”的問題時，學生馬上就回答“這樣會使文章重複”，這時我應該及時的去對他的回答做以肯定，比如“你説的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以肯定他的回答，同時其他同學也糾正了自己的錯誤想法。（改進：評價要做到語言精彩，評價方式多樣，做到及時表揚及時糾正。）
3）適時的放手? ?本篇課文對於松鼠的生活習性描寫，以三部分來體現的，每一部分都有着相同的教學方式。這樣做既單調又限制了孩子的發展空間。如學習松鼠活動時，根據找關鍵詞語——》並找出相應的句子——》讀句子理解這是一隻怎樣的小松鼠 的順序進行的。而其他的生活習性大可以放手讓孩子去自己學習，可以在學習前找出共同的學習方法，然後小組共同學習。因為教學時刻為孩子的發展服務，教會的不僅是知識，而是教會他們學習的'方法。讓我想起了那句“授之魚不如授之以漁”。（改進：該放時就放手，讓孩子大膽的去學，在教授的方法外，拓展新的學習方法）
4）體會合作學習? ?教學中就應有適當的小組合作學習，而在我的課堂中幾乎沒有體現，合作學習是必要的，不用多，但是需要精心的去設計合作的重點，從而體現合作的價值。
5）重點詞語的理解? ? 在教學中，我讓學生找出體現松鼠靈活特點的詞語，學生找的很準確，但是不一定他們真的理解了詞語在句子中的含義，還是應該把詞語再帶入具體的語言環境中，讓學生從讀中感悟其含義。
6）孩子積極性的調動? ?本節課中，我也明顯感覺孩子沒有第一課時的活躍，真的如其他老師所説的，第二可是重點是分析，理解，需要學生動腦，有的學生可能怕説錯，有的是想到但表達不出，所以會顯得稍有些沉悶。雖然在課堂上設計了幾個小環節讓學生活躍起來。如“學一學松鼠吃東西時的樣子”“看一看影片中的小松鼠是怎樣吃東西的”等等，但是在活躍過後依然如舊，所以這也是我一直困惑的，正在試着找尋新的解決方案。
通過反思，使我對閲讀教學有了更近一步瞭解，我會在以後的教學中，不斷實踐，不斷改進我的教學方法，讓我的課堂教學更加的成熟。
《松鼠》教學反思 篇9
4月27日上午第三節課，我在行知小學參加了縣優質課教學大賽賽課一結束，我就有點沮喪因為，我感覺與學生互動很不成功，整堂課只是按26日晚設計的教學流程例行公事般走了一遭雖然，課堂上生成過幾點火光，如：有一位同學在回答“松鼠在‘我’家做了哪幾件事”時，就概括出“偷”糖吃，他特別強調了給偷加引號；另一位同學讀“我”向爸爸告狀的句子——松鼠才是我們家那個不誠實的孩子，由“我們家、孩子”感受到作者對松鼠的喜愛；還有同學由課文最後一段感受到了作者對松鼠的尊重！我只要抓住其中任何一個生成的問題引導學生展開閲讀、討論，就能讓課“出彩”，就能讓學生更加深切地體會到作者一家對松鼠的喜愛然而，我卻沒能讓星星之火發展成燎原之勢！這的確是我的失職
到底是哪些原因致使我犯了這個錯誤呢？我不禁思索起來……
不久前，我上了兩堂公開課，一堂是校級賽課，我執教的課文是六年級下冊第18課《跨越百年的美麗》學生是自己本班的孩子；另一堂是校遠教日公開課，我執教的課文是五年級下冊《自己的花是讓別人看的》學生是大阜小學五年級學生聽過這兩堂課的一位老師説《跨越百年的美麗》上得好些，感覺老師與學生很合拍我亦同感細細想來，對文本的解讀水平、對理念的感悟程度絕不是短時間能夠上升的這兩堂課最大的不同是師生關係：前一次是彼此熟悉的，後面一次是完全陌生的面對熟悉的學生，我比較從容、鎮定，能夠做到“問題從學生中來，到學生中去”，較好地引導學生讀書、思考、提升當面對陌生的學生時，我有些膽怯，不知道梯子架多高才是學生需要的在面對教學中的一些實際問題時，我常常不能果斷地取捨，在心底把希望寄託於下一個學生我似乎忘記了自己是平等交流中的首席，忘記了自己更是課堂學習的組織者，我應該想方設法地調動學生的學習興趣，調整學生的學習狀態，共享、放大學生的思維成果，以達到最大限度的共贏
這一次賽課讓我更加清楚地看到自己在課堂教學方面的問題1、描述問題的語言不夠形象，以致陌生的學生對“問題”的關注度不夠，甚至產生懼怕心理2、不能很好地讓“討論之球”在學生中傳遞我清楚地記得，《跑進家來的松鼠》一課上到“通過朗讀來展示你對作者感情的理解”一環節時，一位女生站起來讀了作者説的話“松鼠才是我們家那個不誠實的孩子”後，我急於指出這是語言描寫，而不是側面描寫，大大打擊了這個孩子的積極性我這樣做，面對自己班的學生時可能副作用不大，然而，借班上課影響可大了，因為我接下來又收穫了一片“沉寂”現在想來，我完全可以待學生充分感受完這句話，再引導學生找“另一處語言描寫”，細細品味爸爸對松鼠的寵愛！自然地把課推向一個高潮！3、沒有注意到細節問題比如，如果自己印發教材，就完全可以避免學生在課堂上翻閲其他課文，也可以避免舊書上的筆記給學生學習帶來的干擾
這一次賽課已經結束了，然而，他對於我成長的意義也許才開始！
《松鼠》教學反思 篇10
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而，上課前我創設了情境，利用播放鬆鼠活動片以及歌曲《小松鼠快長大》，來調動學生的學習興趣，激發學生對小松鼠的喜愛之情，這樣的設計效果很好，學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來。
為了擴大學生的閲讀量，培養學生查找和蒐集資料的能力，我設計了交流資料這一環節，來豐富學生的知識，使課內課外有機結合起來，學生在初讀課文的基礎後，讓學生説一説對松鼠的印象，幫助學生形成一個整體感知，並初步培養學生的概括能力，讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現了“學生是學習和發展的文體”，有利於發展學生的個性，為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內容，我設計了不同的形式來引導學生體會”:
1 、個人思考到教師小結—讓學生先讀松鼠外形的部分，然後出示課件填空，教師進行對本段小結，使學生進一步體會作者的寫作手法。
2 、找時間詞，加以運用 ———讓學生劃出課文中的表示順序的詞，並出示順序詞，鼓勵學生運用這些詞説一段話，可以同桌試説，再在班上説。這樣符合學生的認知規律，能讓學生學以致用。為了把學生的認識與創造結合起來，我設計了採訪，表演這一環節，使學生體會交流、合作的快樂，並加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養。
《松鼠》教學反思 篇11
《達爾文和小松鼠》是一篇非常生動的小故事，反映了達爾文喜歡小動物，與小動物和諧相處的情感，以及從小就喜歡探索自然奧祕的情趣。
最近，剛剛學完了這一課，讓我有了很多感觸，現反思如下：
一、遊戲與識字相結合，讓學生興趣高漲。
我把枯燥的識字教學和同學們喜愛的遊戲相結合，讓學生對學習充滿興趣，激情高漲。比如在讓學生畫生字時，我讓學生和生字寶寶做捉迷藏的遊戲，因為這個遊戲是他們最愛玩的，所以他們在畫生字時，臉上還帶着笑容，甚至有一個小朋友還邊畫邊用手指指着生字説：“我捉到你了。”把畫生字當成一件有趣和幸福的事去做。在檢查生字時，我又讓學生和生字交朋友，正是這樣的角色轉換，學生不再把識字當成一種強加給他的任務。而是真正放鬆的去叫它們的名字，活躍了課堂氣氛。
二、把課堂交給學生，讓他們成為真正的小主人。
在學生對生字和課文有了一定的瞭解以後，理解課文時，我設計了這樣一個問題：“達爾文和小松鼠之間發生了一件什麼事？”讓孩子們自己去讀去尋找答案，這個問題非常開放，學生們很快就找到了答案，紛紛舉手，告訴我：“小松鼠把達爾文當成大樹了。”這和我預想的正好吻合，我趕緊追問：“為什麼？”學生説：“因為他穿着粗糙的棕色外衣，一動不動的站着，很像一棵大樹。”我適時的打出課件，讓學生比較一下，真的是很像。他們的印象更深了。接着，我又抓住松鼠**的話，讓學生找找達爾文會傷害小松鼠嗎？為什麼？從那知道的。正是因為有了這種環環相扣，師生與文本的平等對話，我們才讓孩子們成為了課堂的小主人。
三、多媒體課件輔助教學，增強課堂感染力。
在學這篇課文時，我事先製作了一些flash課件，在上課過程中，我充分利用這些課件來輔助我的教學，讓學生直觀、形象的感受課文，激發他們學習的興趣，同時也增強了課堂的感染力。
四、不盡人意之處。
在最後，如果時間充裕的話，應抓住文中的一些重點詞語“又”“從未”“不捉弄”“仔細觀察”，讓學生更深刻的體會達爾文非常喜愛小動物，同時通過文本把這種情感渲染到孩子身上，相信這節課就無遺憾之處了。一文
《松鼠》教學反思 篇12
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。 其中，課文第三自然段從“住”這方面介紹了松鼠的生活習性。教學中，我是這樣設計的： a指名介紹松鼠是怎樣搭窩的。 b從中畫也表示時間先後順序的詞語，體會這段話是按照事物的先後順序來介紹松鼠搭窩的， c從這一自然段，你體會到松鼠的什麼？ d指導感情朗讀。 教學後，我發現學生還不大能夠抓住重點詞句體會松鼠做事聰明、認真的特點。如果我先引導學生齊讀重點句子“它們帶着兒女住在裏邊又暖和又安全”，接着讓學生找一找哪些詞句可以看出這窩搭得暖和又安全，然後請學生談談對松鼠的感受，效果可能會更好。因為學生抓住重點句能夠幫助他們更好地理解課文，從而體會動物的可愛，激發對動物的喜愛之情。
《松鼠》教學反思 篇13
《跑進家來的松鼠》是第一單元的第二課，是一篇略讀課文。講的是一隻小松鼠跑進我們家後，在我們家接二連三發生的一些趣事。
“同學們，喜歡小松鼠嗎？今天，老師就要和大家一起去見見一隻聰明可愛、調皮靈活的小松鼠！咦，快看看，小松鼠跑到我們家後，都做了哪三件有趣的事？”由於事先對課文的研讀，我已經深深地喜歡上了這隻可愛的小松鼠，所以我的表情和我的語言肯定是很有誘惑力的。是呀，小松鼠到我家後都做了些什麼有趣的事呢？學生的探究的熱情一下被我點燃，他們急急地、充滿興趣地又走進了文本之中。
“知道了，松鼠千方百計地‘貯存冬糧’，把糖、麪包皮什麼的都叼到大櫃頂上了。”
“瞧瞧，瞧瞧，爸爸還賴着我們偷吃了方糖，怪我們不誠實。原來不誠實的是——”，我詼諧地故意頓了頓。
學生馬上都笑着，充滿愛憐地齊聲説：“是小松鼠啊！”有的還故意學着爸爸的樣子，叉着腰，又手指點着，邊説邊表演，學生又是一片笑聲。對這段的朗讀，我和學生也是笑着來讀的。“松鼠來我家後，還不止光偷方糖呢？它又做了些什麼有趣的事呢？”“哈哈，松鼠把媽媽買的蘑菇都掛在了牆上的鹿角上，還有油畫上面，還有還有，還有搭手巾架子上了，哈哈……”我們不禁都被松鼠的可愛逗樂了。“老師，還有，因為松鼠還有冬天坐窩的天性，所以他在煙囱了做窩了！”松鼠把各個的一隻手套都拿去墊窩了。咯咯……”“松鼠把奶奶過節時才捨得戴的頭巾也拿去墊窩啦！哈哈哈哈……”
整個一堂課，是學生笑，老師也笑，我們都喜歡上了這可愛靈活的小松鼠。反思整節課，我忽然有種感受，只有老師自己先走進文本，才能帶着你的學生再走進文本，老師對教材的解讀，老師對課文的整體感受，會通過你的語言、你的神情直接傳達給學生，從而感染學生，讓學生以最快的速度領會到文章所要表達的一種情感，為更好地學習課文奠定了感情的基礎。
《松鼠》教學反思 篇14
《松鼠》是一篇描寫動物的課文，生動形象地介紹了松鼠的外形和它的生活習性，字裏行間流露出作者對松鼠的喜愛之情.
松鼠學生不常見，我就利用課件，先出示一條關於松鼠的謎語，再播放鬆鼠的圖片，讓學生從直觀上了解松鼠.重點學習松鼠的外形描寫的一段，抓住重點詞語，讓學生感覺到松鼠的可愛，並讓學生看着圖片向同學進行介紹，激發了學生對松鼠的喜愛之情.指導學生學會描寫時要按一定順序進行描寫.然後帶領學生歸納總結第一段的學習方法，並通過課件出示自學提綱.再讓學生選擇自己喜歡的段落，按照提綱的要求進行學習，彙報.掌握了作者的寫作方法，抓住事物的特點來寫.
通過本節課的教學，我感到自己整節課的教學思路是正確的，但課堂教學中語言不夠精煉，教學中評價這一環節做得欠佳.今後在教學中我一定注意對自己語言的錘鍊和課堂中的評價.
《松鼠》教學反思 篇15
《松鼠》是一篇寫動物的説明文，語言生動，內容淺顯易懂，主要介紹了松鼠的三個特點，其中涵蓋了松鼠的外形、生活習性和用途等方面的內容。學習這篇課文的目的是為了讓學生學會抓住關鍵句子，準確把握説明事物的特徵；學習文中準確而生動的語言；瞭解松鼠的生活習性，激發學生關愛、保護野生動物的興趣在上課前，我創設了情境，利用播放鬆鼠的視頻短片來調動學生的學習興趣，激發學生對小松鼠的喜愛之情， 看完短片之後，讓學生概括地説出對松鼠的印象，考察他們的概括能力。
此外，為了讓學生髮揮自己的主觀能動性，我設計了“做一隻小松鼠，介紹自己的特點”這一個環節。通過這個環節，學生可以更進一步地理解本文所介紹的內容，同時也鍛鍊了學生的自我表達能力。讓學生選擇自己喜歡的方式去學習，體現了“學生是學習和發展的文體”，有利於發展學生的個性。為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內容，我設計了不同的形式來引導學生體會，讓學生先讀松鼠外形的部分，然後出示課件填空，教師進行對本段小結，使學生進一步體會作者的寫作。鼓勵學生運用這些詞説一段話，可以同桌試説，再在班上説。這樣符合學生的認知規律，能讓學生學以致用。為了把學生的認識與創造結合起來，我設計了採訪，表演這一環節，使學生體會交流、合作的快樂，並加深對課文的感悟，猶如身臨其境之感，同時，也提高了語文素養。
《松鼠》教學反思 篇16
《松鼠》一文是北師大義務教育實驗教科書第六冊第四單元可愛的小生靈中一篇描寫動物的課文，全文介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。全文共有四個自然段，分別從外形、活動、搭窩和飲食四個方面對松鼠進行了描寫。
我在設計這篇課文時，將它劃分為兩個課時，第一課時完成第一自然段的學習。這一點課時的重點主要放在整體把握課文的基礎上了解松鼠的外形，並學會遷移，學會如何具體的、有順序的描寫一種動物的外形的方法。本次我執教的是松鼠的第一課時，根據三年級的閲讀教學的要求，一篇文章是一個整體，只有先從整體上把握了，才能體現文章的思想感情和美感。因此在對課文的指導中我首先叫學生自讀課文，解決字詞。接着點讀課文，思考問題：這是一篇描寫什麼的課文，全文共分幾個自然段，每段分別介紹了松鼠的哪一方面的知識。這樣一來，先從文章的整體入手，經過必要的字、詞、句、段的瞭解，然後落實到篇章具體的理解、感悟、欣賞、運用上。在這一點上學生基本是達到要求的。
接着我開始指導學生具體的學習第一自然段，先讓學生看看有關松鼠的圖，激發他們喜愛這種小動物的，讓學生用自己的語言來形容一下這美麗可愛的小動物，這樣一方面可以為下面的學習做好鋪墊，另一方面可以看看學生平時的積累能力。然後，我請學生回到書中去看看作者是這樣寫的，和大家説的比一比，為什麼會通過這短短的五句話使我們彷彿看到這樣一隻活靈活現的小松鼠呢？這樣導入主題：原來作者不但有優美的詞句，而且還有順序。接着，進行鞏固的練習回顧《翠鳥》一文，出示填空題加深印象。
最後，在學生了解作者是如何將松鼠描寫的具體、生動的基礎上進行拓展訓練。讓學生組成四人小組共同對一種小動物的外形進行描寫，這一練習如果時間充足，可以評價一到兩篇的習文，如時間不夠，可佈置為課下練習。
我個人認為本堂課目標是比較明確的，學生在理解課文上是沒有什麼問題的，不足之處就是由於時間過於倉促，對學生在口語表達上的訓練不夠到位，應該把它分為兩次進行訓練。那麼效果會更好。
《松鼠》教學反思 篇17
《松鼠》是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性説明文（又稱科學小品）。課文語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了作者對動物的喜愛之情。選編這篇課文的意圖，一是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閲讀，培養學生的閲讀能力，使學生進一步領會説明文的表達方法。
首先注重激發學生學習的興趣。學習本課之前，我佈置學生蒐集有關松鼠的資料圖片等等，讓學生對松鼠有一定的瞭解，尤其是對於松鼠的外形學生是非常喜歡，我引導學生，作者是如何描寫松鼠外形的呢？學生饒有興趣的讀文理解，從文中，學生了解到松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接着引導學生作者抓住了松鼠的面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。接着我有引導學生，如果讓我們介紹小動物的外形，也可以學習作者這種先總後分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特徵。緊接着，我引導學生進行口語交際，誰來説一説自己喜歡的小動物的外形特徵，學生興趣盎然，學習作者這種按照先總後分，分寫時按照一定順序的方法來介紹小動物的外形特徵的方法。
其次注重説明方法的指導。《松鼠》主要是採用了比喻、擬人的手法生動形象地説明松鼠的特點。我引導學生，同學們你覺得文中哪些語句描寫得生動傳神，把小松鼠的特點寫得活靈活現，學生在自由閲讀書寫閲讀感受的基礎上，進一步交流，並且邊做動作邊讀，感受松鼠的可愛。
最後進行説明方法的比較。在學生學完全文的基礎上，我引導學生回顧課文《鯨》的説明方法，學生很快説出了《鯨》這篇説明文主要運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等説明方法，來介紹鯨的形體特點和生活習性，並且説出了相應的語句；而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地説明松鼠的外形特點、性格特點以及生活習性等等，更感受到松鼠的可愛。學生明白了説明不同動物的特點可以採用不同的説明方法以及寫作手法的重要性。
不足之處，本課的教學重點內容比較多，如何才能做到高效的問題，依然是重點，也就是如何突出重點，突破難點，而不是單純的面面俱到。
《松鼠》教學反思 篇18
這篇課文屬於科學小品文，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。
在備課時，我儘可能地避免這種情況的發生，把重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學生在賞析完富有生動性、趣味性的語言後，能夠學以致用，在實際寫作中學會運用這樣的生動説明語言。學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學生討論交流一下再回答應該會更全面。還有最後學生寫完片段後本應再交流的，也因時間關係被我跳過了。語文課堂應是讀、説、寫有機結合的和諧課堂，是學生髮揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位體現還不夠到位。
在今後的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂於學生，充分發揮學生的主體作用。
文萃咖
