作為一名老師，常常要寫一份優秀的説課稿，説課稿有助於提高教師的語言表達能力。那麼問題來了，説課稿應該怎麼寫？下面是小編收集整理的金工實習説課稿，希望對大家有所幫助。
各位專家、評委：
大家好！今天我説課的課程是《金工實習》
工程機械運用與維護專業的主要崗位有：工程機械操作工、裝配工、維修人員等，從這些崗位、能力、課程的對應關係中，我們可以看出
《金工實習》課程在機械應用與維護的職業崗位羣中起到了重要的支程作用。它是該專業的一門傳授機械製造基礎知識和技能的技術基礎課。總體來説課程在專業人才培養目標中有三大作用。
①是學生從事工程機械的前提。
②通過本課程的學習能使學生單獨完成任務，並培養學生分析和解決問題的能力。
③為學生考取鉗工技能資格證做準備。
下面我將以從課程目標、課程資源、課程設計、教法學法、課程評價和課程創新與特色六個方面進行闡述。
一、課程目標
通過對工程機械運用於維護行業職業崗位對《金工實習》課程，理論知識和技能的要求瞭解畢業生在該行業中的情況，我確定本課程的目標；
掌握鉗工工作中的各種理論知識點。達到能正確使用和維護保養常用設備。熟練掌握和使用各種工具、夾具。能根據工件的技術要求編制加工工藝，動的機牀維修的一般知識。同時養成遵守鉗工操作規程安全文明生產的好習慣。
二、課程資源
目標的確定，讓教材的選取了明確的方向，我選用冶金工業出版的高職高專“十一五”規劃教材，該教材的特色是理論知識講解較多，內容廣。但針對性實訓操作不強。所以我同時還採用了中國勞動社會保障出版社第四版的《鉗工技能訓練》為輔助的教材。該教材對技能的操作講解較多。二者相結合，有利於學生實訓，真正做到理論與實踐相結合。
要較好的完成教學目標，除了要正確選用教材外，我們還需充分利用已有的實訓條件，目前我係有二個鉗工實訓車間、四個刮削平台、一個鉗工裝配車間（瀏陽）和若干台鑽牀、沙輪機。
金工實習每期面臨大一、大二、大三各個層次的學生。
大一，理論知識和動手操作能力為零，但對實習有較濃的興趣。
大二，具備一定的基礎知識和動手操作技能，動手能力一般，自主學習的能力較強，但厭煩枯燥單一課題，喜歡新花樣。
大三，理論知識和動手能力較強，對實訓有較濃的興趣。對校外實訓非常期待。
所以我面對的.教學對象必須分層次、分段進行教學。
三、課程設計
根據授課對象的這些特點，本課程的教學在吸收傳統注重理論學習的基礎上進行了課程體系改革，以“理論夠用，實踐為重”為指導，以實踐操作為載體，加入了“實踐—實踐—再實踐”的教學思路，重點強調培養操作技能。具體做到了以下“四”化：
（1）教學內容模塊化
為了使本課程的教學真正服務於工程機械運用與維護專業的人才培養目標，我將教學內容整合成安全文明生產、裝配、刮削、課題練習四個模塊，本課程開設一個學期，每週18課時，四周，總課時為72。
（2）模塊內容項目化
為了使教學對接行業、立足職業崗位的工作實際，我把每個單課題設置一個項目，這些項目中裝配和綜合課題練習是本課程的重點兼難點。
（3）實踐教學層次化
本課程我設計為從基礎操作—單一課題練 （4）實訓內容職業化
在實踐教學過程中，注重培養學生的職業素養，在做人和做事的兩方面同時提升。
四、教法學法
在每個課件中教學過程分為五個步驟：
分析圖樣操作示範巡迴指導逐個點評歸納總結
對於大二以上的學生除新知識要操作示範，可以讓學生直接操作。
通過對學情、教材、教學目標的分析和確定，在課程中我主要的任務導向法、講解法、操作演示法和巡迴指導法等教學方法。結合學生的實際情況，讓學生自主探索、交流中獲取知識、逐步完成實習任務。下面以加工錘頭為例來説明任務導向法在教學過程中的具體應用。
①分發圖樣和相關資料，講解公差配合，精度保證的方法等。（45分鐘）
②分組擬定加工工藝路線，（分擔討論，分析圖樣等）（45分鐘）
③以組為單位彙報討論，確定加工工藝路線。（45分鐘）
④ 方案實施，學生開始實踐。
⑤檢查指導。（在學生操作過程中巡迴指導）（1170分鐘）
⑥評價總結（用標準來考核，總結等）（45分鐘）
本課堂我堅持精講多練，通過師生互動，讓學生動起來，使得課堂充滿活力，讓他們帶着問題聽課，圍繞着任務操作，引導他們邊學邊練，輕鬆愉快的完成本次任務。
五、課程評價
調動學生的學習積極性，除了有生動的教學課堂外，要有工作時和企業一樣的紀律性和合理的考核方式，本課程的考核方式是平時成績60％+考試成績30％+10％的課堂表現。
六、課程特色與創新
總體上來説，我認為本課程的創新特色體現在以下三個方面：
（1）以五化教學模式為載體，項目教學立足於職業崗位工作實際，達到了教學合一的特色；
（2）“任務驅動”使學生學習目標明確，激發了學生的學習興趣，培養了學生學習的自信心；
（3）考核方式實現了崗位化、過程化，培養了學生的綜合職業素養，激發了學生的學習積極性。
以上就是我説課的全部內容，請各位專家多多指教，謝謝！
文萃咖
