成功的教育不是喋喋不休地傳經送道，應該是春雨潤物不露痕跡。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説過：“教育者的教育意圖越是隱蔽，就越是能為教育的對象所接受，就越能轉化成教育對象自己的內心需求。” 從教十餘年，我以平常心做着平常事，猶如山野裏的野百合，開花不為引人欣賞，只為證明自己人生的意義。看着孩子們對我信任的目光，看着孩子們的蒸蒸日上，我的心總是洋溢着一種幸福。
一、嚴而有度、搭建師生信任的橋樑
記得還沒走上講台，父母親和許多長輩就警戒我：可不能給學生好臉，否則，他們會得寸進尺，騎到你頭上去的！秉着長輩的教誨，剛畢業那年的我，一進教室，那班孩子見到我就樂開了。這還了得！我臉一黑，劈頭蓋腦地對他們吼：“這是學校，不是你們幼兒園，知道嗎？”就這樣，我和孩子們之間劃上了一條鴻溝，可我還洋洋得意 ，覺得自己第一步邁得好，威性豎得高。可不久後，一件事讓我改變了想法。一天語文課，我寫完板書，回頭看時，見有一個叫楊全的男孩低着頭，在玩尺子。我快步的走到他面前一把奪過尺子，拿到講台上。楊全先是愣了愣，隨後便嚷了 起來：“還我！還我！”這不是破壞課堂嗎？簡直是罪加一等！我厲聲訓斥他：“再叫就別上課了！”沒想到，他扭頭就走了。我氣極了，我對着他的背影喝斥：“你別想拿回你的尺子！”事後，楊全一直不肯向我認錯，也不和大家説話。後來 ，聽他的姥姥説我才知道，這尺子是他的小舅舅借給他玩的，尺子被繳了怎麼還呢？小傢伙心裏一急，才在課堂上嚷的。聽楊全姥姥這麼一説，我很後悔，第一次開始檢討自己的工作方法：黑着一張臉，孩子們就尊敬我了嗎？步步緊逼，把孩子逼到死衚衕裏，是教育孩子的好方法嗎？在維護面子與尊重孩子之間，我展開了激烈的思想鬥爭。最終我放下了架子，第一次心平氣和地對楊全説：“楊全，尺子是你的，王老師把它還給你，你能保證不在上課時玩嗎？”楊全拼命點頭，當時他眼中流露的欣喜讓我深深感到，我做對了。
在教三年級時，我在批改一個性格內向女孩的作文時，發現她是抄襲的。當時，我很想在她的作文本上寫上大大的“抄襲”二字，可靜下心來想想，真這麼做，她會改正自己的錯誤嗎？考慮再三，我把她叫到辦公室，微笑對她説：“你的作文有進步，相信你一定花了不少時間，付出了很大的努力。老師想在全班同學面前表揚你，請你把作文好好改一改，然後在班上朗讀，好嗎？”小姑娘沒説話，低着頭走了。第二天，她拿着改好的作文來了，我發現她重寫了作文，雖然沒有抄襲的精彩，可我卻十分高興。在班上朗讀時，她念得十分自信，並贏得了掌聲。我看見她走下講台的那一刻，她望着我笑了。這件事後，她自信了許多，班上的許多活動她都積極參加。漸漸的，她從內向變得活潑開朗了。看來，我的一時“糊塗”可能改變她的一生。
還有一次，我發現班上幾個男孩在放學後不按時回家，留在學校裏，躲在一個隱蔽的地方打乒乓球。這是學校不允許的，如有違反會被大會批評的。這幾個男孩的自尊心都很強，愛面子。我沒有過去當場抓獲他們，只是故意大聲與另一個老師説了幾句話，他們倒也警覺，一下跑得沒影了。第二天，我在班上説：“校運會我們班成績不好。現在，我們班有幾個同學很愛班集體，每天積極鍛鍊。可放學後，很晚不回家，這可不好。”隨後我任命他們幾個為“小監督員”，專門督促同學鍛鍊和按時回家。機靈的小男孩，馬上明白了我的意思，臉都紅了。之後，他們積極鍛鍊，又能遵守學校制度，在校運會上為班級爭得不少榮譽。
孩子終究是孩子，因為他們的年紀和心理的不穩定因素，使他們常會犯錯。但正是因為他們的幼稚，才需要老師的幫助和引導。老師不僅要做老師，還要和學生做朋友，與學生心碰心，有時還應該勇於對孩子説“對不起”，多給他們寬容和理解，諒解孩子們犯的錯誤，給他們改正的時間和機會。嚴，也應該嚴而有度，以愛為先，這才是打開學生心靈的“金鑰匙”，才是育人之本。
二、自主自理，培養學生成為集體的主人
記得畢業第三年，我教四年級，剛開學不久的一天，幾個班幹部來找我，互相推讓了許久以後，班長黃婧終於試探地問我：“王老師，這個星期班會的主題能讓我們自己決定嗎？我們想開自己感興趣的內容。”聽她這麼一説，我有些詫異，打量了這幾個小姑娘，不相信地問：“你們自己能選好內容嗎？”幾個小姑娘眼裏閃着光，使勁點頭，連聲説：“王老師，您相信我們吧！我們都長大了！”
我重新調整了自己在班級工作中的位置，試着把活動的主動權讓給學生，讓他們真正做班級的主人。我以顧問的身份參加學生們的班會，看着他們開展辯論賽“生日應該這樣過”，目睹他們一起動手進行大比拼，還看着他們排演各式各樣的節目，共同呼喊“地球哭了”。。。。。。。我驚喜於學生們的組織才能，佩服他們的奇思妙想，也為他們在面對社會時表現出的主人翁責任感叫好。
我進一步放手，讓學生們自己組織班委會，自己定學期活動計劃，自己處理一些班級事務。學生的才能一一得到展現，工作起來比我還要細心。他們開展了豐富多彩的活動，體育競賽等等，取得了良好的效果，學雷鋒小組的“愛校護樹”活動得到了學校的表揚，校園文化節我班年年獲一等獎，學校各項活動中處處活躍着我班學生的身影。學生們時常開玩笑地説：“王老師是我們的軍師，可會為我們出主意了！”這是學生們對我的愛與信任，是我和學生們心心相印的最有力的印證。作為班主任一定要為他們創造機會。讓學生在“主動”中發展，在“合作”中成長，在“思索”中創新。
三、充實自我，提高教育教學能力
“積學以儲寶，酌理以富才。”為了更好地勝任班主任這個工作，多年來，我遨遊在教育的海洋中，如飢似渴，認真雕琢自己。為了充實自我，在教學的同時我利用業餘時間，參加了本科函授，我一邊教學，一邊進修。2003年，我終於拿到了本科證書。在教育教學的同時我積極思考，積極反思，積極教科研，執筆的課題《建構小學教師教學反思常態機制的實踐研究》在金華市2009年度教育科研優秀成果評比中獲二等獎，課題《小學開展體驗式誠信教育的實踐與研究》在2008年度教育科研優秀成果評比中獲二等獎，此外還有十餘篇論文在全國、市級評比中獲獎。
“它山之石，可以攻玉。”十幾年來，我用自己的汗水澆出了一園桃李芬芳。我的班級年年被評為“先進班集體”，我所教班級在各種比賽中，如：成語競賽、口算比賽、廣播操比賽等各種比賽都取得了年級第一名的好成績。經過培養的班幹部多人在校少先隊大隊工作，他們的工作能力受到了領導的好評。我所帶過的班級都形成了良好的班風和學風，成為一支具有凝聚力的優秀班集體。人們常把教師比喻為塑造人類靈魂的工程師，是太陽底下最神聖的職業。的確，教師的肩上承擔着民族的希望，教師的雙手托起的是明天的太陽。教師這個職業，不僅僅是教書，更是育人，我將在實踐中去摸索更好的方法，行之有效的去實施，使班級工作做得更好。
文萃咖
