為了縮短東西部地區發展的差距，儘快改善東西部地區少數民族的生活狀況，提升少數民族地區人民的生活水平和文明程度，加強東西部地區的政治、經濟、文化的交流，國家教委啟動了東西部地區大規模實施“雙語”教學的行動，其意義十分重大，影響極其深遠，它關係着整個中華民族素質提升的宏偉工程，因此，在我國中西部地區實施“雙語”教學勢在必行。
新疆是少數民族雜居最典型的地區，也是積極開展“雙語”教學行動的重地。隨着我們實施“雙語”教學活動的逐步深入，一些從未遇到的困難擺在了我們前進的路上，其中“兩種”語言的矛盾問題，在實施的過程中已突現出來了，這對於我們實施“雙語”教學的行動-----這一宏偉“工程”帶來了意想不到的困難。
那麼在“雙語”教學實施過程中，出現哪些內在的矛盾問題呢？我們又是如何協調解決這些矛盾的呢？
我根據自己近年來開展的“雙語”教學實踐活動，談談自己的一點淺顯的認識。
首先是兩種語言在書寫形式上迥然不同。
1、書寫的方向不同。
我們的漢字書寫形式是從左到右，而哈文是從右到左，要改變哈族在書寫上已經養成的習慣，也不是一朝一夕的事。為了解決這一矛盾，我們在民漢學生當中開展“手拉手”聯誼活動，組織民漢學生用書信的形式進行漢語交流。
2、文字書寫的筆畫不同
漢字是方塊字，在田字格中書寫。由點、橫、豎、撇、捺等基本筆畫構成，而哈文字基本上是流線型的，從右“流”到左，它是由三十三個基本字母構成的。為了解決兩種語言在書寫形式上的矛盾，我們在民漢學生當中之間開展“手拉手“聯誼活動，通過用書信交流的形式，讓民漢學生之間架起了一座友誼的“心靈之橋”。一方面漢族學生在閲讀哈族學生的書信時，承擔着審閲的任務，他們要指出哈族學生信中書寫的漢字是否正確，書寫的方向、筆畫的順序是否正確，並要求當面給予指導，這項活動的長期開展給我們民部的學生起到了很深的影響，對他們的幫助很大，書寫的習慣發生了根本性的改變。另一方面，民部學生他們在欣賞漢族學生的書信時，查找自己在書寫中存在的失誤，並加以及時地糾正。通過這樣一項有趣味的聯誼活動，不僅規範了哈族學生書寫漢字的好習慣，而且還充分調動了他們學習漢語的積極性和主動性。更重要的是，通過這種活動增進了民漢文化之間的互進，温暖着各民族學生的心靈，形成了團結、友愛、和諧、美好的各民族大團結的良好局面，可以説取得了事半功倍的效果，這一活動的開展形式深受民漢學生的喜愛。
其次，兩種語言的發音方式迥然不同。
1、兩種語言的口腔發育部位不同。
我們漢語所發的音，是由不同的發音部位組成的，而哈族的發音部位比較單一，在這一點上，它同俄文的發音有異曲同工之妙，讓他們改變發音習慣，適應漢語的發音習慣，還是相當的困難的，很多學生通過了書寫這關卡，卻很難通過“發音關”。
2、兩種語言在聲調上的不同。
漢語發音的聲調分為四個聲部，而哈語的發音聲調基本上是“去聲”，這就很大程度上制約了少數民族學習漢語的速度和進程，有的少數民族學生一遍一遍的練發音，都不能達到理想的發音效果，有的學生甚至都不敢張口，針對上述情況，我們主要通過以下幾種方式訓練少數民族學生。
(1)、舉辦民漢學生朗讀比賽。
由民漢學生自由選擇體裁，發揮出自已最高的水平來。通過這一項活動可以鍛鍊少數民族學生髮音，而且漢語水平有了很大的提高，極大的調動了他們學習漢語的積極性和主動性，興趣盎然，由被動變為主動，想學變為樂學這一境界。
(2)、舉辦民漢學生講故事比賽。
為了給少數民族學生擁有一個良好的學習漢語的環境，我們經常開展講故事比賽活動。讓少數民族學生用生動的漢語講出他們喜歡的故事，給他們一個展示平台的機會，通過教師給他們提出的不同評比，讓他們在經後的學習中需要改進與加強的地方。這樣的不僅有效的促進了“雙語”教學，而且豐富了校園的文化生活。
(3)、積極開展民漢學生才藝展示活動。
任何一種語言的學習，良好的語言環境都能給學習語言插上翱翔翅膀。在民漢學生中積極開展才藝展示就給他們一個展示自我的才華。少數民族學生大都能歌善舞，民漢學生通過語言充分進行交流學習，一方面漢族學生不僅欣賞到少數民族學生的歌舞而且瞭解了少數民族的風俗習慣。另一方面少數民族得到了一個良好的學習語言的自然環境，在互相學習的過程中也提高了漢語水平。
通過了以上的實踐證明，這些寓教於樂，靈活多樣的，情景交融的學習漢語的途徑，都能夠積極有效的幫助少數民族協調好“雙語”教學中兩種語言之間存在的矛盾，幫助少數民族儘快實現“雙語”教學的目標，使漢語水平達到理想的高度。
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