[教材簡析]：《記金華的雙龍洞》是篇遊記，全文按遊覽順序記敍，可分為三段。第一段即第一自然段，寫“我”遊雙龍洞的時間和出發地點；第二段從“出金華城”到“那溪流就是從洞裏出來的”，寫從金華到雙龍洞的路上；第三段從“在洞口抬頭望”到結束，寫遊洞。全文脈絡清楚，層次分明，滿篇皆畫。學習這一課，培養學生用文字描述景物的能力是重要內容。
[教學目的]：
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、 學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3．通過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
4．瞭解作者的遊覽順序，練習理清的條理。
教學重點
瞭解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。
一、教學準備：多媒體
二、教學時間：2課時
三、教學過程：
第一課時
[教學目的]：
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
3．理清條理，精讀課文1．2自然段。
一、導入
同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的讚歎。《記金華的雙龍洞》就是作家葉聖陶遊覽之後寫下的一篇遊記。我們就沿着他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。
二、初讀課文。
1．自由讀課文，注意讀準字音，將句子讀通順。
2．檢查預習情況。
（1）出示生詞，指名讀，相機結合課文理解意思。
（2）指名分自然段讀課文，師生共同正音。
3．學習生字。
練習擴詞、在課文後描紅。
4．再讀課文，思考：哪些部分是具體介紹遊雙龍洞的經過。
5．指名交流並練習分段：
第一段（1）介紹作者在4月14日去遊雙龍洞。
第二段（2）描寫沿途的美麗景色。
第三段（3－7）介紹作者遊覽雙龍洞的經過。
三、精讀課文一、二兩部分。
1．春末的一天，在浙江金華，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景緻不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧!
2．指名讀讀沿途景緻的句子。
作者沿途看到了什麼？作者是怎樣描述這些景物的？
引導學生理解“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”
（花兒在大自然中無拘無束，吸收陽光雨露，任其自然地生長，顯示出它的本性姿態，而格外地有生機有靈氣。作者有崇尚自然、讚美自然之意。）
3．齊讀第二自然段。
四、作業：
1．抄寫詞語。
2．齊讀課文。
第二課時
[教學目的]：
1．有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2．通過語言文字瞭解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的`熱愛。
3．瞭解作者的遊覽順序，學習寫作手法。
一、導入
1．跟隨着作者的腳步，我們領略了沿途美麗的春光。今天我們繼續我們的旅程。
二、精讀課文。
1、 山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接遊客的溪流。
指名請一名學生有感情地朗讀第3自然段。
2．這溪水是從雙龍洞裏出來的，它貫穿了整個雙龍洞，作者遊覽的腳步就是跟隨着這溪水的。溪水彷彿是一位導遊，引導着遊人。
3．同學們們，我們在遊覽一處景點時，往往會有一個線路的。那麼作者遊覽雙龍洞是按照怎麼樣的線路進行的，請大家輕聲讀讀課文4－7自然段，畫出遊覽的線路圖。
交流：洞口—外洞—孔隙—內洞
4．瞭解各個地方的特點：
洞口：
（1）指名讀描寫洞口的句子。
（2）説説洞口的特點：高、寬、有氣勢
外洞：
（1）外洞又有什麼特點？高、寬、大
（2）從哪兒能體會到？（大會堂、高高的、一千或是八百人、不擁擠）
孔隙：
（1）從外洞到內洞，必須通過中間的孔隙，這孔隙是怎麼樣的呢？
（2）找出句子讀讀，你體會到了什麼？
孔隙很小、很窄、很矮。
（3）談談自己的讀書感受。
結合孔隙的特點理解句子，體會用詞的精當：“雖説是孔隙，可也容得下一隻小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人並排仰卧，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。”
“我懷着好奇的心情獨個兒仰卧在小船理，自以為從後腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼着船底了，才説一聲‘行了’，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”
（4）指導朗讀這一自然段。
內洞：
（1）穿過狹窄的孔隙，作者便來到了內洞，那裏又是一番不同的景象，請大家自由讀讀課文。想想同寬大的外洞相比，內洞又有什麼特點呢？你知道這個洞為什麼叫雙龍洞嗎？
（2）特點：黑、大、奇異
（3）出示圖片，感受洞內景色的奇異。請學生結合課文説説自己的感受。
5．游完了內洞，作者又排隊出了洞，你能用上第五自然段的有關句子來説説怎樣出洞的嗎？
三、總結全文
同學們，通過這篇課文，我們跟隨這作者一起去遊覽了雙龍洞，在遊覽過程中，我們發現作者是按照一定的遊覽順序來介紹的，以後我們在寫遊記的時候也要按照一定的順序進行介紹，做到條理清晰。
四、作業
學做小導遊，向父母介紹一下你印象中最深的雙龍洞的一個景點。
板書設計：
4．記金華的雙龍洞
洞口 外洞 孔隙 內洞
高 寬 高、寬 小、窄 黑、大
有氣勢 大 矮 奇
後記：
本課中，感受孔隙的特點是個難點，為了突破這一難點，我抓住文中重點詞語，讓學生反覆讀一邊讀一邊想象當時的場景，等學生有了少許感悟後，再播放視頻加強這一體驗，學生在讀——悟——觀後感受就深刻了。
文萃咖
