記金華的雙龍洞優秀教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編整理的記金華的雙龍洞優秀教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、教材分析

（一）主要內容

這是一篇遊記，記敍了作者遊覽金華雙龍洞的情景。是按遊覽順序記敍的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；再寫孔隙；最後寫內洞。

（二）中心思想

在遊覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激發學生對祖國錦繡河山的熱愛。

（三）文章結構

全文按遊覽順序，可分為四段：

第一段（第1節），交代作者遊覽金華雙龍洞的時間及雙龍洞的地點。

第二段（第2、3小節），寫作者從金華城出發，經過羅甸，漸漸入山，一路上經過的地方和看到的景物。先寫山後寫溪流，最後用“那溪流就是從洞裏出來的”，引出描寫的重點雙龍洞。

第三段（第4、5、6、7小節），分別寫作者遊覽外洞、孔隙、內洞的情景。

第4節先寫在洞口觀山的感受，然後具體描寫外洞，寫出外洞口“寬”內“大”的特點。最後又提到泉水，交代了泉水的流向。泉水靠着洞口的右邊往外流，這是外洞。

第5節寫作者從外洞通過孔隙進入內洞的`情形，這一節寫得很詳細，可分為五層：

第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀，使人對孔隙的矮、窄有了明確的認識。第四層介紹穿過孔隙進入內洞的辦法。第五層寫穿過孔隙進入內洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之前的心情和所做的準備，再寫作者穿過孔隙時的感覺，讀了使人有身臨其境之感。

第6、7小節寫作者遊覽內洞時的情景，這部分是文章的重點，可分為四層：

第一層寫“黑”，“內洞一團漆黑”。第二層寫“奇”。藉着汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂的雙龍”，其次看到的是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”。“內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那麼大。”第四層寫水“源”。“上源在深黑的石洞裏”，指明泉水的發源地，點出了雙龍洞已到盡頭。這一段主要寫內洞“黑”、“奇”、“大”三個特點。

第四段（第8節），寫出洞，自然結束文章。

這篇文章段落分明，條理清晰。一是按遊覽順序劃分段落；二是另有一條水線在串連着全文，因而有兩條線：遊線和水線同時貫穿全文。

分段時，如有的學生把4節看成第三段，5節為第四段，6、7節為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。

（四）語言因素

“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有精神。”這是一個比較句，拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花相比，比的結果是山上的映山紅“有精神”。“有精神”本來是形容人的，這裏借用，形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山紅，為什麼比不過山上開的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴着大自然的陽光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。

“一路迎着溪流，隨着山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲也時時變換調子。”這是一句因果句式，溪流的流面、流速、流聲都與山勢有關，請看下面的析句。

“首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順着他的指點看，有點像。”為什麼“首先當然是”蜿蜒在洞頂的雙龍，因為它是雙龍洞的主要景點，雙龍洞也因此而得名，當然在內洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看後為什麼説有點像，那麼到底是像還是不像呢？兩條龍蜿蜒在洞頂，是動態的描寫，它們盤在那裏，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內水汽蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形成，沒有經過人工雕琢，因而葉老説有點像，還是肯定了像。

（五）詞語講解

臀部：人體後部兩股上端和腰相接近的部分。

蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲的樣子。

明豔：本課指明亮鮮豔的色彩。

孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過一條小船的小洞。

時而：副詞。表示不定時地重複發生，有時候。

盤曲而上：盤曲，曲折環繞。課文指公路在山邊盤旋，繞着圈兒通到山上。

突兀森鬱：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。森鬱，森林茂盛。

進：課文中作量詞。平房一宅內分成前後幾排，每排稱為一進。課文説內洞有十來進房子那麼大，即有十來排房子那麼大。

（六）寫作特點

課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、誇張的手法，引導學生仔細賞析、體會。如“眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。”作者通過心理活動的描寫，把雙龍洞的內洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映出來。

課文按兩點線索寫的。一條是作者的遊覽順序，抓住景物特點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡清楚，而且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清晰。

（七）教學重點難點分析

教學重點，孔隙和內洞是雙龍洞的重要景觀，學習“孔隙”那一節，應引導學生體會它的“矮”、“窄”、“險”。通過孔隙，險而不危，因而險中有奇、奇中有趣，着重體會心情。內洞有兩個重點：一是奇景雙龍，一是各種形態和顏色的石鐘乳、石筍構成的洞內奇景，應引導學生充分地想象，活躍他們的思維。

難點：課文中有幾個難懂的句子，應引導學生弄懂它的內涵。在教材分析中已經涉及。

二、教學要求

1.使學生了解課文是按遊覽順序記敍了作者遊雙龍洞的所見所聞，激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2.學習抓住特點寫景物的方法，培養學生觀察周圍事物和有條理敍述事物的能力。

3.按空間順序給課文分段，並概括段意。

4.學會生字新詞，會用“稍微”、“好奇”造句。

5.瞭解一些句子在文章中的過渡作用。

三、教案

（一）課時內容安排

第一課時：釋題、簡介作者、通讀課文、學習生字詞劃分段落。

第二課時：學習課文內容、釋句、理解課文寫作方法。

（二）課時教案

第一課時要求：釋題、知道作者、瞭解遊記段落劃分的線索，自學本課生字新詞。

第二課時要求：讀懂課文，掌握景物的特點，理解難懂的句子，並學習本課的寫作方法。

四、教學提示

1.學生幾乎都沒有去過巖洞，有條件的學校教師要播放錄像帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教師可蒐集圖片讓學生看。總之，應當有感性的材料供觀賞。

2.寫雙龍洞沿途景物要讓學生懂得它在全文中的作用。不然，學生寫遊記，前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主，主次不分。

3.學完這課書，教師給學生組織一次旅遊，可近距離的，讓學生抓住景物特點，按遊覽順序寫一篇遊記。

五、資料

作者簡介：葉聖陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇關縣人。他從“五四”時期開始創作，作品很多，著名的短篇小説有《隔膜》、《城中》，長篇小説《倪煥之》，童話集《稻草人》等。1957年，他60多歲時，遊覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，寫了《記金華的兩個巖洞》這篇遊記。本文是從這篇遊記中節選的，節選時略有刪改。原文現收在葉聖陶的散文集《小記十篇》裏。