教學內容：認識鐘錶（整時的認識）
教材分析
（1）教材的地位與作用
《認識鐘錶》是<義務教育課程標準實驗數學教科書>一年級上冊第91~92頁的內容。本節課要求學生初步認識整時，對以後的 “時、分”的教學奠定了基礎。教材注重從學生的生活實際出發，讓學生學會建立合理的時間安排的同時，也讓學生體會到生活中處處有數學。
（2）教學目標的確定及依據
知識目標：經歷從日常生活中抽象出數的過程；初步瞭解鐘錶的外部結構；認識整時的兩種表示形式；能夠正確地寫出整時
情感與態度目標：能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知慾。培養學生珍惜時間的生活態度和合理安排時間的良好習慣
能力目標：培養學生的觀察能力和思考能力，讓學生從被動的學習方式變為主動的學習方式
3）教學的重、難點
其中的重點是：充分認識鐘錶的外部結構和掌握表示整時的兩種表示形式
難點是：正確説出鐘錶上的整時
4）教具：模具表、多媒體課件
學具：模具表
教學過程：
一、創設情境，導入新課
小朋友，今天老師帶來了一位好朋友，你們猜猜他是誰？你們真聰明一下子就猜出來，真棒。我們一起去看看好嗎？喜歡這些鐘錶嗎？那我們就和他們交個朋友吧。今天這節課我們就來學習《認識鐘錶》。
[設計意圖：運用多媒體課件演示，藉助學生喜聞樂見的動畫形象，以兒童熟知的生活場景為導入，既符合兒童的心理特徵，又創設了教學情境，使學生學習情趣高漲。拉近了數學課堂與現實生活的距離，激起學生濃厚的學習興趣。]
二、合作學習，探究新知
其實鐘錶裏隱藏着許多小祕密，等着我們同學去發現呢。現在請你把自己知道有關鐘錶的知識，告訴你同桌的小朋友好嗎？
誰來説説這個鐘面上都有什麼？
誰願意把你製作的鐘面介紹一下。你的鐘面上都有什麼呀？那鐘面上還有什麼呢？
[設計意圖：關於鐘面的知識，學生在生活中已經有一定的經驗。在這一環節的教學中充分利用學生原有的經驗，給學生提供交流的`機會，如當小老師，讓學生主動地去獲取知識，體現新課程的理念。]
想一想，鐘面上的是時針和分針市怎樣走的呢？你能照這樣的順序撥撥你的鐘面嗎？
那你們知道這些數字和時針、分針是用來做什麼的嗎？你們會看時間嗎？好，誰來説説這是幾點？你能不能告訴大家你是怎麼看出來的呀？
小朋友你們能用一句完整的話説説看整時的方法嗎？
小結：分針指着12，時針指着幾，這個時刻就是幾時。
想不想自己動手撥一個時刻呢？
[設計意圖：從學生已有的生活經驗出發，讓學生自由撥鐘面上表示的時刻，然後引導學生自主探索、合作交流，體現教學方法的開放性，設計新穎。把學習內容與學生的已有經驗聯繫起來，使學生獲得數學知識的同時，並在思維、情感態度與價值觀等方面得到進步與發展。]
三、鞏固新知，解決問題；
想不到同學們的動手能力這麼強，下面老師來考考你的觀察能力。誰來説説這是幾時？你發現了什麼？為什麼會有兩個10時呢？
小結：一天時針在鐘面上要走兩圈，所以就有兩個10時，為了準確的表示時刻還得用上早晨、中午、下午和晚上這些詞語。
現在你們能用一句完整話説説圖上的小朋友在什麼時刻再做什麼嗎？
請大家仔細觀察這兩個鐘面，看看12時和6時的鐘面上有什麼特點？説來説説。
小結：12時，時針和分針重合在一起了。6時，時針和分針成了一條線。
那你幾時起牀，幾時睡覺，在你的鐘面上撥出來，和你的同桌説説。好，撥一個你喜歡的時刻説説你在做什麼？
大家的表現都不錯，我們放鬆一下來聽首歌，好嗎？
[設計意圖：通過引導學生對小明一天的時間安排進行認識與評價，這一環節，既培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，又把對珍惜時間和養成良好作息習慣的教育融入學習活動之中。利用小明的作息時間情境圖，呈現“現實衝突”──為什麼一天中有兩個10時？讓學生“議一議”，生動形象，富有童趣。]
在日常生活鍾，除了用這種鍾來表示時間，還有這種表示時刻的方法，見過這種時間嗎？在哪見過？這種表示法就做“電子表示法”。電子表示法時怎樣表示時間的？
小結：電子表示法的兩個點我們把它叫做“冒號”當冒號右邊時兩個0，冒號左邊是幾，這個時刻就是幾時。
你能用這種方法表示2時嗎？在練習本上試試。
[設計意圖通過設計“像這樣的表示形式，你們還在哪些地方見過？”，把學習內容與學生的已有經驗聯繫起來，使學生獲得數學知識的同時，並在思維、情感態度與價值觀等方面得到到進步與發展。]
好了，我們輕鬆一下，來猜個謎語好嗎？
那，再過一小時是幾時呢？
今天你們的表現非常好，老師想獎勵你們做個遊戲你們願意嗎？我請幾個同學上台來做個動作，你們猜猜他們在什麼時刻再做什麼事情？再用你手中的鐘面撥出這個時刻。
文萃咖
