寒暄和攀談教學設計

作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的寒暄和攀談教學設計，僅供參考，歡迎大家閲讀。

【教學目的、設想】通過創設生活情境，讓學生了解什麼是寒暄，學會和別人攀談，掌握寒暄在交際中的重要性，提高攀談的能力。

【教學內容、步驟】

一、展示多媒體畫面

鏡頭1深秋的公園，兩人在晨練時相遇

男：今天天氣變涼了！

女：可不，穿的衣服也厚起來了！

鏡頭2開學了，幾位來報到的男同學碰上

小奇：你們好！兩個月沒見，這個暑假可真長！我最大的收穫是學會了游泳。不過，我還為此嗆了幾口水呢！媽喲，當時嚇死我了！小韋、小明，你們假期都幹些什麼了？

小韋：我天天在家裏練琴，沒你過得那麼刺激！

小明：我，我沒什麼可説的。

二、提問、導入新課

師：同學們，這兩個畫面的交際場合、交談信息各有什麼特點？誰能説出這兩種談話的名稱？大家自由討論再發言。

生：第一個鏡頭談話雙方都是成人，他們可能天天相遇，話都説完了，只好沒話找話。（其餘學生笑）

生：第二個鏡頭都是和我們身份一樣的學生，他們很久沒見面了，有許多話要説，其中一人不知從哪裏説起。

師：兩位同學都説得很有意思，説得有一定道理，也很流暢。看來，我們同學聽得很認真，觀察很仔細。不過，第一個畫面的人是沒話找話嗎？這值得推敲。第二個畫面的同學為什麼有人説很多，有人卻説不出來呢？這些待會我們一起探討探討。對了，還沒人給它們起個名字呢！不要緊，大家隨便説，説錯了沒關係！

生：第一幅畫面叫“應酬話”，第二幅面叫“聊天”。

師：説得好！比較接近了！看來，我們同學的腦子還是很會轉的！確切地説，這兩種交談分別是“寒暄”和“攀談”。同學們，今天我們主要就它們瞭解瞭解，練習練習！

三、解釋“寒暄”和“攀談”，總結其特點。

（板書）寒暄：談天氣冷暖、沒有具體信息、顯得親切主動、縮短雙方距離

攀談：自由、隨意交談，臨時尋找話題，可交流信息、加深瞭解、溝通感情。

教師強調：交際中人們見面時的應酬性“寒暄”不是廢話；與人交往時要善於積極主動地攀談，才能鍛鍊口才，增長見識，廣交朋友，增強能力。

四、分析情境：

同學表演情境1上班的`路上

甲：近來身體還好吧！

乙：唉，説來話長啊！上個月大病了一場，高燒40度持續不退，全家都為我忙得全亂了。我女兒都沒人送她上學。説起這孩子，也怪懂事的，今年她不也才8歲嗎……

甲：對不起，我上班快遲到了，下次去看你，好嗎？再見！

學生表演情境2火車上

姑娘：大爺，您看上去身體可真硬朗，這是出遠門吧？怎麼，不用在家裏看孫子？

老人：兒子在外地工作，他們工作忙啊！一年多沒回家，我那孫子估計長高了好多，這不，去看看！

姑娘：您可真像我爺爺！小時候，他可寵我了。

老人：那你爺爺還健在吧？……

1）教師：根據寒暄、攀談的知識，分5個小組討論，分析兩個情境的交際效果。（提示：雙方合乎場合、注意對象，是否瞭解別人的談話意圖，有沒有讓對方為難）

2）學生討論

2）各組代表發言，主要觀點是：第一場交際不理想，第二場效果好。

甲做得對，她遇到乙，想與對方寒暄一下，表示友好

乙沒注意説話場合，不知對方“寒暄”之意，別人要上班了，她還長篇大論。

姑娘很善於和人攀談，她根據對方的年齡、心理特徵，找出對方感興趣的話題，尤其在火車上，這種談話讓人覺得輕鬆、愉快。

老人也很健談，主動接話題，並善於拓展（轉移談姑娘的爺爺）

五、教師小結

同學們談得非常好，大家很會運用今天所學的知識分析具體情形，進步很大。這説明，只要認真學，多實踐，就一定可以提高口語交際能力。