【教學目標】
知識目標：初步接觸基於網絡環境下的探究性學習，知曉這種學習方式的操作過程。通過學習，進一步拓寬知識面，更全面地瞭解香港。
能力目標：
１、通過基於網絡環境下的探究性學習，培養學生蒐集與處理信息的能力，利用課外教學資源進行語文綜合性學習的能力。
２、培養學生之間合作與交流，小組學習和個人自主學習的能力。
３、培養學生重構知識展現方式，結合自身特長，展示綜合學習成果的能力。
情感目標：通過學習，培養學生之間良好的交流與合作，相互合理評價，認同賞識自己及他人，激發學生的愛國主義情感和審美愉悦感，體驗學習所帶來的成功感。
【教學重點】
讓學生初涉並感受一下利用網絡環境進行自主探究性學習的一個過程。並能利用當前環境和教學資源進行語文綜合性學習，完成既定的教學目標。
【教學難點】
１、初步瞭解並學着應用網絡環境來進行探究性學習。
２、具體如何更好地利用網絡來進行蒐集和處理學習資源，並能將學到的知識內化，重組和個性化地表達出來。
【教學環境】
多媒體網絡教室
蘇亞星教學控制軟件
【教學方法和策略】
任務驅動法
情境教學法
【教學過程】
複習導入
1、回憶舊知，用一句話表達自己的感受。
2、激起學習興趣
3、請你用一句完整的話來説説被稱為東方之珠的香港給你留下了什麼印象？2、激情導入：香港還有許多更美更多的東西，你想知道麼？
複習舊知，將學習的陣地逐漸由課堂上，課本上引入到課外，生成新的學習資源和學生學習的興趣。
二、
進行探究性學的前期活動
1、學生自己生成並確定探究學習的目標。
2、確定利用計算機和網絡環境來進行探究學習。
3、思考確定怎麼樣來呈現學習成果
初步感知一下探究性學習的概念和一般過程。
思考並質疑，提出幫助要求。
一、感受探究性學習的一般過程：
1、你想了解些香港的什麼知識？
2、你準備怎麼去獲得你想了解的知識？
3、怎麼樣也能讓別的同學也能分享到你的'所得？
二、揭示這樣一個學習方法。
（我要做什麼如何去做怎麼把我的收穫呈現給大家）
三、讓學生提出困難和疑問，給予幫助解決。
（伺機引入高年級同學的參與）
讓學生在自身參予到的一個學習過程安排的情境中後再來接觸到探究性學習的系統的概念，參與到類似於提取歸納總結學習方法的過程中去，有利用學生對於這種學習方式的接受，並能進一步激發學習興趣和表現慾望。
分解難點，考慮到三年級學生實際的信息素養及知識能力的實際情況，從技術上給予他們協助，也能通過高年級學生的實際操作，激發三年級學生更進一步的學習需求跟更深更濃的學習興趣。
三、
進行探究性學習
根據各人需求自主進行探究學習。
教師巡視指導，並給予必要的幫助及提醒。
讓學生具體參與到自主學習中去，讓他們自己去找，去獲得知識。真正體現學生是學習的主人，而教者只是學習活動的組織者，指導者，協助者並且，通過高年級部分學生和三年級學生的共同學習，對於他們雙方在學習過程中的表現以及所得都有促進。
四、交流展現學習所得
結合自身所長，個性化地展現學習成果。
組織展示，組織評價。
對於全體學生來説，是知識獲得的另一途徑，來源於身邊真實的生活，來源於小夥伴。對於學生個體來説，既是一種對於知識的內化與重組，一種對於自身學習活動的肯定，又是展示個性與才華的方式。是個創造與欣賞的舞台。還可以交流學習，學會積極地進行評價，取長補短。
五、
深化激情
欣賞視頻《香港迴歸》
表達渲瀉情感
播放視頻《香港迴歸》
小結並組織表達祝願視頻難找，但直觀真實。當時孩子小，不會知道，可歷史不會忘記，師生共同重温那一刻。讓學生順勢接受思想教育，激發他們的愛國主義和期盼祖國統一的情感。
六、課外作業
利用課外活動，深化本課學習所獲。
佈置作業：
生成並建設專題站
進一步學習語文綜合性學習，鞏固、拓寬和延伸。
文萃咖
