作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的《遨遊漢字王國》教學設計模板，希望能夠幫助到大家。
《遨遊漢字王國》教學設計 篇1
活動目標：
1、通過綜合實踐活動，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的神奇和有趣。
2、通過社會的用字調查，增強學生規範用字的意識，努力為純潔祖國語言文字做些力所能及的事。
3、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。
4、在活動中，學會制定計劃，並能統籌安排計劃的實施，學會撰寫調查報告。
活動過程：
彙報展示
一、導語
漢字，是我們最親密的夥伴，它由最初的創造到現在的靈活運用，歷經五千年曆史，但它身上還蒙着一層神祕的面紗。上節課我們每個組的學生都把自己收集的資料進行了整理。這節課請大家展示彙報你們的調查結果，讓我們一同走進漢字，瞭解漢字。
主持人甲：漢字歷史悠久，記錄承載着中華文明。
主持人乙：漢字的出現標誌着我們祖先向文明邁出了第一步。
主持人甲：一個漢字一幅畫。
主持人乙：一個漢字就是一段歷史。
合：為了探索漢字的奧祕，今天就讓我們一同走進漢字。五年級組“遨遊漢字王國”綜合實踐活動現在開始。
二、彙報交流
1、漢字之源組：
主持人甲：漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它的起源之早，足以表明我們的民族早在5000年以前就已經從茹毛飲血、穴處野居的蠻荒狀態進入世界文明之林。
下面請出我們的漢字之源組彙報他們的調查情況
組長：大家好，我是漢字之源組的組長我組一共有__人
調查員：______________________
記錄員：______________________
彙報員：_____________________
調查時間：_____________________
調查方式：
彙報方式：資料彙報，講述傳説。
調查目的：瞭解漢字的起源。
首先由同學向大家彙報資料漢字的起源：
接下來由同學向大家介紹有關漢字之源的歷史傳説倉頡造字：
2、漢字之變組：
主持人乙：幾千年使用漢字過程中，為了記錄語言，相互交際的需要，人們不斷地改進着文字的形體，字體的演變經歷了一個又一個階段。
下面請出我們的漢字之變組彙報他們的調查情況
組長：大家好，我是漢字之變組的組長我組一共有__人
調查員：______________________
記錄員：______________________
彙報員：______________________
調查時間：_____________________
調查方式：
彙報方式：圖片展示，資料彙報。
調查目的：瞭解漢字演變過程及各種字體的特點。
現在由同學向大家介紹有關漢字演變的過程及各種字體特點：
3、漢字之趣組
主持人甲：從祖先最初創造漢字到今天我們靈活運用漢字已有五千年曆史。漢字不僅神奇，更充滿了趣味性，下面隆重請出我們的漢字之趣組。
組長：大家好，我是漢字趣味組的組長。我們共有__名組員，他們是：________
我們的記錄員有：______________________
調查員：__________________________
彙報員：__________________________
調查方式：
調查目的：通過蒐集資料體會漢字的趣味性。
組長：下面請聽我們的彙報員為大家介紹調查的資料。
1、猜字迷活動：
以小組為單位參賽，優勝者獲得綠卡
2、有趣的諧音、對聯：
3、講述笑話，
4、漢字之美組
主持人乙：詼諧幽默的漢字讓我們流連其中，不覺被這種神奇之美而陶醉。下面讓我們一起走進漢字之美：
組長：大家好，我是漢字之美組的組長。我們共有__名組員，他們是：________
我們的記錄員有：______________________
調查員：__________________________
彙報員：__________________________
調查方式：上網查詢，查閲圖書，訪談。
調查目的：通過蒐集資料體會漢字之美，提高書法鑑賞能力。
組長：下面請聽我們的彙報員為大家介紹調查的資料。
（1）介紹如何欣賞書法。
（2）王羲之和柳公權的書法藝術風格。
5、交流感悟
主持人甲：走進漢字，我們領略了它的神祕。
主持人乙：走進漢字，我們感受到它的有趣。
合：一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的圖畫：
讓我們一同誦讀《我愛你，中國的漢字》。
三、教師總結
漢字，中華民族的瑰寶，這個我們天天相見的卻又似乎離我們很遙遠的事物，通過本次活動讓我們對她已有所瞭解，有所感觸。也許你們對漢字的歷史與文化，還是”霧裏看花”，也許你們為現代社會中不規範使用漢字的現象而困惑，也許你們對書法藝術似懂非懂。但你們關注漢字、熱愛漢字的熱情卻已被點燃了。真心希望，我們的漢字能夠源遠流長。
四、宣佈活動結束
《遨遊漢字王國》教學設計 篇2
【學習目標】
１、學生能從總體上明確綜合性學習的要求，瞭解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎。
２、學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，並能通過獨立或合作學習，較好地完成任務。
３、學生能夠認真閲讀教材提供的閲讀材料，從中受到啟發，蒐集到更多體現漢字神奇、有趣的資料。
４、學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的瞭解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事。
５、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。
【課前準備】
通過各種途徑蒐集的關於漢字的資料。
【教學過程】
第三階段
交流分享
同學們，我們在這段時間裏一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，瞭解漢字文化，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動。在活動中，我們體會到了漢字的有趣。這節課，我們就來彙報大家開展活動的情況。
一、展示交流，彙報學習成果
１、字謎大擂台：
⑴ 教師引言：
首先，我們從漢字的猜字謎開始。同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎。現在，我們要舉行字謎大擂台活動，大家準備好了嗎？
⑵ 交流體會，感受樂趣：
活動結束後，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事。
２、諧音俱樂部：
⑴ 教師談話：
剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂台，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣。下面讓我們輕鬆一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧。
⑵ 互動遊戲：
① 歇後語：
一學生説自己蒐集的歇後語前半句，指名其他人説其中的諧音字。
② 古詩：
一學生讀自己蒐集的古詩，指名其他人説後半句。
③ 對聯：
一學生説自己蒐集的對聯上聯，指名其他人説對聯下聯，並説出其中的諧音字。
④ 笑話：
一學生介紹自己蒐集的笑話。其他人説為什麼好笑。
二、拓展延伸，激發學生實踐
教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣。讓我們做生活中的有心人，做學習的主人。課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，還可以在教室裏出一期黑板報。
１、小小展示台──關於《漢字的演變》：
⑴ 教師引導：
同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其間有着許許多多動人的傳説。下面請大家將蒐集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享。請學生説一説演變的過程。
⑵ 分組交流，共享資料：
學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完後，大家可以互相傳看。
⑶ 全班彙報展示，由小組推選代表在全班彙報。
２、小小書法展──感受書法藝術美：
推舉代表上台──中國古今書法名家作品欣賞。
３、小主人在行動──展示手抄報。
三、總結回顧，拓展延伸
１、總結回顧：
同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力。希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去。
２、拓展延伸：
這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究並沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課餘時間繼續學習。
《遨遊漢字王國》教學設計 篇3
一、教學目標
1．梳理掌握有關漢字的知識和文化，深刻理解漢字的美。
2．學會從現象梳理中發現規律，從規律探究中總結方法，養成自覺規範書寫漢字的習慣。
3．瞭解漢字歷史與獨特魅力，增強民族自豪感與珍視漢字的感情。
二、教學重點
1．通過梳理漢字的知識，探知漢字構字規律，總結正確識寫漢字的方法。
2．探究漢字文化，深入理解漢字內涵美，激發對漢字的自豪感與熱愛之情。
三、教學難點
1．如何引導學生髮現漢字的構字方法特點，如何利用漢字構成規律指導解決漢字實際應用問題。
2．如何引導學生領會漢字中包含的古人的智慧，怎樣引起學生對漢字的興趣。
四、教學方法
1．直觀圖片展示。
2．現象梳理與問題引導相結合。
五、學法指導
現象梳理法、比較聯想法、逆推思維法。
六、教學準備
1．佈置預習：通讀教材，初步把握漢字的幾種構字方法。
2．ppt課件。
七、教學過程
（一）導入
欣賞2010年春晚《龍文》歌曲，根據歌曲內容，提高學生學習興趣，導入新課。
（二）溯源：創造美
1．探究漢字起源。
2．梳理漢字字形演變。
通過課件分別展示：甲骨文、金文、篆文、隸書、草書、行書、楷書。
3．總結規律。
（1）讓學生結合圖片“日”“月”“車”“馬”的相關信息談發現：漢字起源於象形（字畫同源，具有畫面美），是我們祖先積極探索精神和豐富想象力的偉大產物。
（2）讓學生再結合教材中的“漢字字形演變表”，總結出漢字字形由形象到抽象、由繁到簡的演變規律。
4．小結：社會的發展推動了漢字字體的演變，漢字演變的過程就是中華文明發展的縮影。
（三）解字：構造妙、內涵美
1．解構造。
（1）展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動幫助學生形象理解並準確梳理象形、會意、指事、形聲等四種構字方法。
（2）引導學生通過對漢字現象梳理髮現規律：幾種不同的構字方法，皆以象形字為基礎，而決定字義的正是這個不變的“形”。
（3）小結：我們的祖先真的很聰明，有形的就畫，無形的就想別的招，而千變萬化，都只在一個小小的方塊之間，這就使得我們認識漢字的時候有跡可尋、有法可依、有意可感。
2．由構造解內涵。
（1）引導學生通過對“極”字的本意、引申義的探究發現漢字認知規律與其文化內涵：看了漢字的四種造字方法後，我們發現漢字在造字之初，它的形體和它所表示的詞義之間是有一定的聯繫的`，但隨着歷史的推移，字形和字義都在不斷地發展變化。
（2）展示圖片，根據造字法寫出相應的漢字。
3．小結：通過梳理與探究，我們發現識寫漢字其實並不是一件特別難的事情。而且，當我們面對每個漢字時如果追問幾個“為什麼”，會有更多的收穫。
4．找錯別字。
漚心瀝血（嘔） 戒驕戒燥（躁）
高贍遠矚（瞻） 青出於籃（藍）
5．分析寫錯漢字的原因。
（1）忽略結構，不講方法──解決辦法：據義推形。
（2）不夠重視，對漢字認識不夠，有偏見，妄自菲薄。
（四）漢字美的應用
觀察2008年北京奧運會會徽，然後思考：這個會徽藴含了怎樣的漢字之美？
（五）作業佈置
作業：三五人組成一個小組，每小組選同一形旁的漢字在課外進行探究，然後交流分享各組合力探究得來的成果。
《遨遊漢字王國》教學設計 篇4
教學目標：
1、通過課堂學習使學生了解字謎的基本知識，在此基礎上初步瞭解漢字的構字方法。
2、初步瞭解漢字知識，激發學生學習漢字的興趣和對祖國傳統文化的熱愛。
3、在學習中進一步培養學生在網絡環境下學習的能力，並努力將課堂教學建構成生生互動、師生互動的過程，營造有快樂一起分享，有問題一起解決的課堂教學氛圍。
4、初步培養學生利用網絡資源蒐集資料、整理資料的能力。
教學重、難點：
重點：瞭解字謎的基本知識，在此基礎上初步瞭解漢字的構字方法。
難點：學生利用網絡資源蒐集資料，在此基礎上，對資料進行一定的整理。本課知識性較強，有些學生暫時難以理解，為了讓這些知識變得淺顯易懂，動畫媒體的運用起到了一定的作用。
網絡的交互功能使學生能親歷學習過程，紮實地理解漢字的演變及構成，真切地感悟祖先創字之巧妙，進一步激發對祖國傳統文化的熱愛和民族自豪感。
教學對象及學習需要分析：
本課的學習對象是五年級的學生，學生已初步具有一定網絡環境下學習的技能：學生會瀏覽網頁、網上搜索；學生也有一定的語文學習能力，能通過教師在網頁上預設的引導來自主學習、合作學習、探究學習，基本能按教師的任務驅動來循序漸進地進行知識探求。學生愛探索、愛表現、愛比拼，因此，將網絡課件構建成為學生探求新知、表現自我、你追我敢的大舞台，是非常有實效的。
教學媒體選擇與應用設計：
《遨遊漢字王國》是人教實驗版小學語文第九冊綜合實踐活動課，本單元主要分為兩部分：
一、有趣的漢字；
二、我愛你，漢字。
介紹了我國漢字的產生、發展、演變及漢字的構造規律，利用網絡平台這一互動學習環境，讓學生進行自主學習、交流，充分讓學生體驗學習過程，因此選擇了網絡課件這一學生自主性、互動性較強的教學媒體。
教學準備：
1、網絡課件
2、課前佈置學生蒐集資料
教學説明：
本設計為第二課時教學設計，在第一課時的學習中已按漢字的起源、演變、運用、趣事、欣賞等內容，將全班學生分成五個學習小組，並擬訂了活動計劃。
教學過程及設計意圖：
教學設計媒體應用分析及設計意圖
一、 導入新課，激發學習興趣：
上節課，我們圍繞漢字這個話題，按照自己感興趣的內容，將全班同學分成五個大組，並在同學們討論的基礎上，擬訂了每組的活動計劃。這節課，就讓我們藉助神奇的網絡，走進漢字王國，去領略神奇的漢字文化吧！
二、 分組點擊網站內容，藉助多媒體平台，瞭解自己感興趣的內容。
1、
老師：在我們每一小組的桌子上都有一台電腦，請你們根據你最感興趣的內容，點擊相應的網站，看看通過瀏覽網頁，你能瞭解哪些內容。
2、 CAI出示表格，明確學習內容、要求：
最感興趣的內容瞭解了哪些知識還想知道什麼
3、 分組按內容瀏覽相應的網頁
4、 小組討論，合作完成表格。
5、 在小組討論的基礎上，再説説通過瀏覽網頁瞭解了哪些知識？最後説説你還想知道什麼？
三、 學習字謎的知識：
1、 老師小結過渡：
通過剛才的學習，我們對漢字的起源、演變、運用等知識有了一些簡單的瞭解。在今後的綜合性學習活動中，我們還將開展豐富多彩的活動，對這些知識進行深入地瞭解。
2、
提起猜字謎，同學們並不陌生，很多同學在課下非常喜歡猜字謎，有的同學還自己編制了一些字謎。可是，有些同學對字謎的知識瞭解並不多，下面讓我們進入字謎樂園，對字謎進行一下深入的瞭解。
3、 學生點擊字謎知識，瞭解字謎的來歷、種類、猜字謎的方法及怎樣製作謎面。
4、 彙報交流。
5、 師小結方法：
通過剛才的學習，我們瞭解了很多字謎的知識。知道了猜字謎的時候，可以根據謎面的意思來猜，也可以把謎面想象成一幅畫來猜。其實啊，這也就是我們造字的方法：象形字和會意字。
6、 光弄明白了可不行，更重要的是要學會運用！來，我們一起猜猜吧！
CAI出示：P78面字謎
7、 小組內猜謎，練習自制謎語
8、 全班交流
9、 教師小結：
象形字，會意字，原來小小的字謎中還藴涵着這麼豐富的漢字知識啊！
四、 總結本節課內容，播放漢字字形、字體的演變過程，激發進一步學習的興趣。
1、 老師：漢字歷史悠久，記錄和承載着中華文明。CAI出示，觀看漢字字形、字體的演變過程。
一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，從甲骨文、鐘鼎文、篆書、隸書，一直到現在我們使用的簡化字，漢字已經經歷了幾千年的歷史。漢字發展演變的過程本身就是中華文明發展的縮影。漢字的出現使我們的祖先告別了洪荒時代。書寫了世界上最為古老的文明之一。
2、 小結：
通過上面的學習，我們不僅瞭解了漢字的有趣，而且增強了很多漢字的歷史和文化方面的知識，我們的收穫真大！在今後的學習中，我們還將開展更多的活動，進一步瞭解漢字的有趣，深入瞭解漢字的演變過程，探索漢字的奧祕。
《遨遊漢字王國》教學設計 篇5
【教學目標】
１、讓學生進一步瞭解漢字的諧音特點，字謎種類及猜謎方法，體會漢字文化的豐富有趣，增強學生對漢字的興趣。
２、進一步瞭解漢字演變的知識，感受書法藝術的魅力，培養學生對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，自覺養成防止和糾正寫錯別字的習慣。
３、培養學生小組合作及蒐集整理材料的能力，在活動中豐富學生的感受和體驗。
【活動過程】
一、談話激趣
師：同學們，這幾天，我們一起到漢字王國盡情地遨遊了一番，在漢字這個神祕的國度裏，你們一定有很多收穫和感受，一定有許多的奇思妙想、奇聞趣事，這節課就把你們覺得最有價值的收穫與大家分享。
二、成果展示
師：你們都收集了哪些材料呢？（安排彙報順序）。
１、漢字謎宮：
組員：大家好，我們小組的成員有____我們的分工是____。我們為大家準備了許多字謎，歡迎大家來到字謎迷宮闖關。這個遊戲規則是，同學們選擇自己喜歡的燈籠到台上揭，並猜出謎底，説説你是怎樣猜出來的。答的完整、正確的就把小燈籠送給他。
⑴ 字面謎：
① 一條黑狗。
② 兄弟二人差點當上兵。
③ 一條蟲唱着歌。
④ 有水能養魚，有土可種莊稼，有人不是你我，有馬走遍天下。
⑵ 肢體謎：
（閃、聞、閉、看）
組員：祖國的漢字是多麼有趣呀，它為我們的創造提供了廣闊的空間，剛才我們用文字製造謎語，我們還能利用人的身子、四肢來編字謎呢，有請我們組的×××同學為大家展示，大家可要認真觀察，看看誰的腦子最靈活！
⑶ 圖畫謎：
組員：中國的文字博大精深，意義深遠，一幅圖畫也能隱藏着漢字，請看──（汕、雷、露、則）
⑷ 教師小結猜謎方法：
師：老師這裏收集了一個謎，大家敢來挑戰嗎？
圖畫：一次明朝的唐伯虎邀請了朋友祝枝山和文徵明到他家做客，他們飲酒做謎。看──，唐伯虎出了這個謎讓大家猜一個成語，同學們敢來接受挑戰嗎？
師把一隻紙老虎貼到畫有山的黑板上。──放虎歸山
師從黑板上把老虎取下來。──調虎離山
字面謎：老師這還有幾個謎，大家還有信心來接受挑戰嗎？
① 一點一橫長，一撇向西方，並排兩棵樹，栽在石頭上。（磨）
② 河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。（汗、叢）
③ 再會（觀）
（教師相機歸納三種猜字方法：組合法、象形法、會意法。）
２、趣味諧音。
評析：這一環節的設計體現了幾個特點：一、教師不僅提供機會讓學生進行展示和交流，同時還關注活動的過程。二、多種方式猜謎法使這一環節的內容更加豐富，有反映出學生活動的成效。
三、教師的作用很好地發揮（如：歸納猜謎法、教師編制謎語讓學生猜等）
組員：大家好，我們是趣味諧音小組，我們的成員有×××，我們小組收集了諧音對聯與古詩。（小組讀）
請同學們找出諧音字。
１、對聯、古詩：
上聯：二、三、四、五；下聯：六、七、八、九。
橫批：缺一少十（衣 食）
上聯：劉伶飲盡不留零；下聯：賈島醉來非假倒。
竹枝詞
唐 劉禹錫
楊柳青青江水平，
聞郎岸上踏歌聲。
東邊日出西邊雨，
道是無晴卻有晴。
師：不錯，這些對聯、古詩找得好，讀得也有感情，讓我們一起來讀一讀吧！（生齊讀。）
２、諧音笑話：
組員：聽了我們的諧音對聯，再來聽聽我們小組收集到的諧音笑話。
（生讀。）
⑴ 一天，張蘭在日記中寫道：昨天我去趕鴨，在路上踩到一堆狗屎，我大吃一斤……老師給他寫評語：海量、海量，沒人攔你。
⑵ 那天在樹下軍訓，教官對同學們説：第一排報數。他驚訝地看着教官，教官又大聲説了一遍：報數！於是，他極不情願地轉過身去抱住了樹。
組員：你們能説説你們發笑的原因嗎？
文萃咖
