教學理念：
吳正憲專家曾説：“新課程理念下的數學學習，應當是學生在教師充滿智慧的啟迪引領下，積極主動地學習，課堂的真正精彩是學生的精彩，而不是教師的精彩。教師要做操作工，要創造出孩子既好吃又有營養的數學知識。”所以，本節課我立足學生是學習的主人，突出學生的主體地位，時刻圍繞着以發展學生為中心展開教學。儘可能多的為學生提供展示自己的機會，讓學生嘗試成功的愉悦。感受到圓與人們的生活息息相關，彰顯美學價值。
教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第四單元55—57頁
教學目標：
1、使學生認識圓，掌握圓的特徵，瞭解圓各部分的名稱，理解和掌握在同一圓內（相等圓）直徑與半徑的關係，會畫圓。
2、培養學生的觀察、分析、比較、概括和實踐能力。
3、培養學生學習的獨立性、創新性和空間觀念，增強學生的`合作意識。
教學重點：探究、歸納圓的特徵，正確畫圓。
教學難點：理解同圓或（等圓）中半徑、直徑的關係。
教學準備：課件、大小不等的彩色圓形、圓規、直尺、剪刀。
教學流程：
第一環節：導學發現
（一） 課前預習
佈置預習提綱：
1. 自學課本55頁—56頁的內容。
2.自學圓心、半徑、直徑的概念並會用字母表示。
3.準備畫圓工具及圓形。
導言：師：通過預習，大家已經知道了我們今天要學習有關圓的知識，圓形同學們並不陌生，在我們生活中圓演繹着重要的角色，還藏着很多奧妙呢，你們想知道嗎？（生:想）這節課我們就共同去認識圓，瞭解圓。→（師板書：圓的認識）
（二）出示學習目標
1.認識圓，知道圓各部分的名稱。
2.掌握圓的特徵。
3.會用圓規畫圓 。
第二環節：探究形成
（一） 復舊引新，觀察比較
師：請同學們回想一下，我們都學過哪些平面圖形？
生：正方形、長方形、三角形、平行四邊形、梯形（生邊説師逐一帖在黑板上）。
師：請大家觀察今天我們要研究的圓形（貼黑板、手指圖）和這些平面圖形有什麼不同？
不同點：
生1：這些圖形都有稜角，而圓形沒有稜角。
生2：這些圖形都是由直線段圍成的，而圓是由曲線圍成的。
（二）聯繫實際，初步感知。（説圓）
師：生活中你都見過哪些圓形的物體？
生：硬幣、鐘錶面、車輪、臉盆、月餅、桌面、太陽……
師：課件出示55頁主題圖，引導學生感知圓在生活中的應用及給人們帶來的美感。（初步感知車輪都是圓形的）
師：看來圓在我們生活中很常見，應用也很廣泛，那你想不想現場畫出一個圓呢？
生：想。
（三） 自主操作，嘗試體驗。（畫圓）
（嘗試畫圓→生説步驟→師示範畫圓→生再次畫圓）
1、師：現在就請同學們用圓規試着在本上隨意畫出幾個圓，邊畫邊體會思考，你是按怎樣的步驟畫圓的？
2、生：分別説出自己畫圓的方法和步驟。
3、師在黑板上示範畫圓，生觀察、感悟。
4、生再次畫圓，體驗成功。
（四）認識圓 （認識各部分名稱，展示預習成果）
師：同學們，圓內還有一些有價值的點和線段，相信通過預習你們已經找到了，現在就請大家展示一下吧。
（1） 先在小組內互相交流、展示
（2） 再在全班交流，師點撥、指導(學生進一步認識圓心、半徑、直徑並會用字母表示)
（五）指導操作、探究結論
1、師：請同學們在本的左側確定一個點，畫出一個圓，在本的右側確定一個點，再畫出一個圓，邊畫邊體會思考，圓心決定圓的什麼？
生：圓心決定圓的位置（結論）
2、師：請生先畫出半徑為1釐米的圓，再畫出半徑為3釐米的圓，最後畫出半徑為5釐米的圓，思考，半徑決定圓的什麼？
生：半徑決定圓的大小（結論）
（六）探究圓的特徵
1.畫一畫：學生通過在圓裏畫半徑、直徑，尋找半徑直徑的特點（無數條、都相等）
2.量一量：
（1）師出示要求：測量同圓、等圓、不等圓。
（2）同桌合作，一人測量半徑和直徑的長度，一人記錄。師巡視指導。
（3）學生探究、交流，（得出結論：在同圓或（等圓）中直徑等於半徑的2倍，半徑等於直徑的1∕2 ）。
第三環節：拓展應用
（一）鞏固內化
1.我會填
2.我來判
（二）思維拓展
車輪為什麼做成圓形？車軸應安在哪？
（三）感受圓文化，拓展延伸
創作作品並展示：（學生用圓拼組成各種圖形或美麗的圖案並展示作品，感悟生活、體驗生活美）
（四）全課回顧
這節課我們學了哪些內容？你覺得自己掌握的情況如何？讓你覺得最成功的是什麼？
文萃咖
