作為一名無私奉獻的老師，時常要開展教學設計的準備工作，藉助教學設計可以提高教學效率和教學質量。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的物理下冊《電磁感應發電機》教學設計，希望能夠幫助到大家。
一、新課引入：
師：同學們老師這裏有一個拆開的電風扇，同學們觀察一下里面有什麼？
學生觀察：
師：我們可以發現，它主要是由兩部分構成，一部分是磁體，一部分是線圈。
師：下面同學們兩個指頭夾住插頭的兩根金屬片，另一位同學轉動電風扇。
學生活動：（估計所有同學都體驗過後）
師：有什麼感覺？
生齊答：觸電、有電、麻人……
師：這就是我們今天需要探究的課題——電磁感應
揭示課題：電磁感應 發電機
師：請同學們看屏幕。
介紹物理學史：奧斯特，法拉第。（幻燈片：自從丹麥物理學家奧斯特在1820年首先發現了電磁感應現象，後來許多人就提出了這樣的疑問：電流能產生磁場，那麼磁場能不能產生電流呢？1822年英國物理學家法拉第開始了“磁生電”的研究，經過10年的不懈努力，終於在1831年發現了磁生電的規律。
師：什麼叫電磁感應？什麼叫感應電流？
板書：一、電磁感應 感應電流
二：探究感應電流產生的條件
師：怎樣才能產生電流呢？下面我們就一起來探討感應電流產生的條件。
師：怎樣進行實驗？各小組討論一下，
板書：探究感應電流產生的條件
學生討論：
信息快遞：（幻燈片：小量程電流表：小量程電流表俗稱靈敏電流計，藉助於小量程電流表可以檢測出非常微小的電流，並且它的“0”刻度線在中間可以左右偏轉顯示電流的方向，由於在本實驗中產生的感應電流很小，所以藉助於該表可以使我們觀察到比較明顯的現象。
切割磁感線運動：實驗中我們可以把磁場中的'線圈想象成一把刀，如果它運動過程中與磁感線相交，則為切割磁感線。否則為不切割磁感線。
師演示：垂直、斜向切割，上下運動。（直接用線圈演示）
師：同學們，能不能按步驟完成實驗。
學生演示：一學生操作，一學生配合，其他同學觀察紀錄。
展示紀錄結果：
師：討論一下，感應電流產生的條件是什麼？
學生討論小結：
幻燈片：實驗結論１：
閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線的運動時，導體中就會產生感應電流
師：電流是有方向的，那麼感應電流的方向與哪些因素有關呢？各小組討論提出猜想。
學生討論：
生答：猜想：可能與磁場的方向、線圈的運動方向有關
師：怎樣來驗證剛才的猜想呢？討論一下！
學生討論：
師：你能説出實驗的方法嗎？
師：實驗中觀察什麼現象？
生答：觀察指針的偏轉方向。
學生實驗：一學生操作，一學生配合，其他同學觀察紀錄。
展示紀錄結果：
師：通過實驗能得到什麼結論？大家討論一下。
學生討論：
生答：
幻燈片：實驗結論2：改變 磁場 方向或改變 線圈運動 方向，感應電流的方向就會改變，即感應電流的方向與 磁場 方向和 線圈運動 方向有關。
三：觀察手搖發電機
師：法拉第發現了電磁感應現象後，使大規模用電成為了可能。我們生活中的用電大多數都來自於發電站的大型發電機，同學們你知道在我們國家有那些大規模的發電站嗎？
生答：（舉例）
幻燈片：出示幾張發電站的圖片
師：大型的發電機我們沒見過，老師今天帶了一台小型發電機過來。（出示發電機）
請哪位同學上來搖一下，看看有什麼現象。
學生實驗、學生觀察
師：看到什麼現象？
生答：燈亮。
師：説明電路中產生了什麼？
生答：電流
演示：把小量程電流表接入電路。搖動發電機。
師：看到了什麼現象？
師：哪位同學能用手臂來模仿一下指針的偏轉情況？
學生動作演示：
師：這説明了什麼？
生：電流的方向在發生變化。
師：我們把這種電流叫交變電流。閲讀課本第54頁，思考下列問題？
幻燈片：1、什麼叫交變電流？
2、發電機的工作原理是什麼？
3、發電機工作過程中的能量轉化情況如何？
4、我國交流電的頻率是多少？
生答：（略）
文萃咖
