慢性子裁縫和急性子顧客教學設計模板

作為一無名無私奉獻的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的慢性子裁縫和急性子顧客教學設計模板，歡迎大家分享。

慢性子裁縫和急性子顧客教學設計1

教學目標：

1.認識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。

2.分角色有感情地朗讀，抓住關鍵詞句體會人物的性格特點。

3.瞭解故事的內容，複述故事。

4.感知想象的趣味性，激發想象的興趣。

教學重點：

分角色有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句體會人物的個性特點。

教學難點：

感知故事的趣味性，激發想象的興趣，會複述故事。

教學準備：

多媒體課件

教學時數：

1課時

教學過程：

一、揭題激趣

同學們喜歡讀什麼樣的故事？這節課我們學習的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題並齊讀課題。知道“裁縫”是做什麼的嗎？顧客呢？讀了課題你有什麼發現和想説的嗎？指導兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的身份。

【設計意圖：這樣的設計旨在訓練學生的語感，也是提升學生對題目的多元理解。】

二、初讀課文，初步感知故事的內容。

1.藉助注音讀準生字詞，讀通句子。

2.思考：故事按什麼順序講述了一件關於什麼的事情？

三、交流反饋

1.檢查詞語認讀。

手藝交貨負責短袖服務一卷夾起（注意兩個多音字的正確讀音）

憑着襯衫承認惱怒誇獎歪頭泄氣

2.書寫生字：重點指導“卷”和“衫”，“卷”強調兩橫，“衫”強調衣字旁的正確寫法，規範寫好三撇。

3.交流問題2，相機板書（生成課後的表格）。

【設計意圖：降低了學生概括故事內容的難度，同時梳理出故事的內容結構，為後面的複述做好鋪墊準備。】

你覺得故事有趣嗎？趣在哪裏？（從“變”——與“不變”感受體會。）

四、熟讀對話，抓住關鍵詞句做閲讀批註，體會人物性格特點。

【設計意圖：給學生足夠的閲讀思考時間，養成良好的學習習慣，為後面的品讀交流做好鋪墊。】

板書設計：

慢性子裁縫和急性子顧客

第一天做上能穿冬棉襖

第二天沒説的秋夾襖

第三天沒問題夏短袖

第四天沒裁料春長袖

慢性子裁縫和急性子顧客教學設計2

教科書分析：

1、課文講述了兩個性格截然相反的人物的故事：急性子的顧客幾天內不斷變化縫製新衣的要求，想盡快穿上新衣，而慢性子裁縫始終不緊不快地應對，滿口答應，因為布還在櫃子裏，還沒有裁料。故事以對話展開情節，生動性、連貫性，推向高潮；人物特點鮮明形象，情節妙趣橫生，結局讓人忍俊不禁。

課文以時間推移順序講述，有點明時間段的詞語，有利於學生梳理條理，把握內容，複述故事。課文以對話推動情節發展，適合分角色朗讀訓練，並以此進一步瞭解人物特點。

2、課文的插圖表現的是急性子顧客縫製新衣的變化要求，有利於圖文結合，瞭解文中四季衣服的名稱。

3、課後練習“默讀課文。填寫下面的表格，再借助表格複述這個故事”是本單元的重點語文要素學習，它是學習閲讀，內化課文語言，學習表達的一個過程，是重點教學目標。

4、課後練習“分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣”，既是感情朗讀訓練的過程，又是瞭解熟悉課文內容的過程，因此，適宜安排在梳理條理，複述故事前進行學習。

學情分析：

學生在本課學習前，從一年級下學期開始，至這一課，已經有了約23次的藉助一定的提示講故事或複述課文全文或部分的學習訓練了，對“複述”的要求已經有所瞭解，這是落實本課重點語文要素的有利條件。

教學目標：

1、能正確認讀“箱”等10個生字新詞，正確讀寫“性”等12個字和“性子”等18個詞語，並能聯繫上下文理解詞義；正確認讀多音字“縫”在本課的讀音，能據音組詞或據詞定音。

2、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣，表現出人物的特點。

3、能根據顧客的表現描寫，説説急性子顧客在故事結束時會説些什麼。

4、默讀課文，梳理課文條理，填寫課後的表格，瞭解課文內容，能借助表格用自己的話和課文的語句複述這個故事。

教學準備：

教師：“箱”等10個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。

學生：每人一套“箱”等10個會認讀字字卡（不注音的）

教學時數：

1課時。

教學過程：

一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。

（一）閲讀單元導讀，明確單元主要教學目標。

1、出示任務：默讀單元導讀的兩段話，藉助背景圖，想一想，這個單元學習的是關於什麼內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。

2、反饋指導。（PPT出示單元導讀）

預設：這個單元學習的課文都是有趣的故事。

這個單元的主要學習目標有兩個：瞭解主要內容，複述故事；根據提示，展開想象，嘗試編童話故事。

3、小結：對了。這個單元的課文都是有趣的故事，這些故事有的塑造了極具特點的人物，讓我們讀着能發出開心的笑聲；有的發人深思，或明白道理，或感悟真善美。學習這些課文，我們要進行的一個主要學習訓練，就是複述故事。

（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。

1、導語：那麼，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，讀讀第一個故事，好嗎？

板書課題：25慢性子裁縫和急性子顧客

2、齊讀課題。

3、釋題。

提問：同學們，根據題目，你們知道，故事的主人翁有誰？他們分別有什麼特點？（指名回答。預設：根據題目，我知道故事的主人翁是裁縫和顧客，裁縫的特點是慢性子，顧客的特點是急性子。）

4、明確主要教學目標。

導語：課題也是課文的一個部分，閲讀要從課題開始。通過課題我們知道故事的主人翁分別是性格完全相反的裁縫和顧客，一個慢性子，一個急性子。性格完全相反的角色會發生一個什麼樣的故事呢？故事是怎樣塑造這兩個性格相反的人物呢？讓我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，瞭解了課文內容，複述了這個故事，就能知道了。

二、指導預習，粗知課文大意。

（一）指導預習。

1、出示預習任務。

（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的`音節，看看自己能不能將課文朗讀下來。

（2）讀完課文後，把會認讀的字詞圈畫出來，藉助拼音，把生字詞讀準。

（3）思考：故事發生在什麼時候，什麼地方？急性子顧客在幾天內提出幾次做不同衣服的要求？慢性子裁縫是怎樣對待這個顧客的要求的？

2、反饋指導。

（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。（認寫同步的字用紅色顯示。）

（2）説説哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“箱”“承”“襯”“衫”。

（3）多音字學習。

①副板書出示多音字“縫”本課的詞語，注本課的讀音，個別指名檢查讀準字音，讀字讀詞。

②指名説出“縫”已學過的讀音，並組詞語，讀字讀詞。

③小結：“縫”不同讀音的意思及用法。

（4）PPT出示會寫字詞“性子、一卷、交貨、取衣服、夾襖、誇獎、服務、負責”複習認讀。（會寫的字用紅色顯示。）

提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。

3、導語：我們學習了課文會認讀的字，複習了會寫的字中已經會認讀的字，下面我們繼續預習課文。

出示任務：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續思考預習任務3。

個體操作，同桌交流預習任務3。

4、反饋指導。

指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續思考預習任務3。

（二）反饋預習任務3，粗知課文大意。

1、反饋指導預習任務3。

預設：

問題1：故事發生在一個冬天的裁縫店裏。

問題2：急性子顧客在四天內提出四次做衣服的不同要求。

問題3：慢性子裁縫每次都答應這個顧客的要求。

2、粗知課文大意。

出示任務：（PPT出示課文插圖）同桌根據這些問題的答案議一議，課文講了慢性子裁縫和急性子顧客的一個什麼樣的故事？

3、反饋指導。

預設：

一個冬天，一個急性子顧客在四天內到裁縫店裏，提出四個做不同衣服要求，慢性子裁縫都一一答應了。

4、小結：在初讀課文後，能抓住主要人物，用簡單句式説説主要人物幹什麼，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意了。同學們做的真好。接下來，我們要繼續學習，進一步瞭解課文內容。

三、分角色朗讀課文，表現人物特點。

（一）分角色朗讀課文，表現人物特點。

1、導語：這篇課文以對話為主來講述這個故事，該怎麼朗讀才能出故事主人翁的特點，進一步瞭解課文內容呢？

出示任務：同桌議論一下，該用什麼樣的語氣、語速、語調，才能讀出裁縫和顧客的特點，然後分角色朗讀課文。（提示：分別做一次裁縫、顧客；旁白一起讀。）

2、反饋評價。

先反饋該用什麼樣的語氣、語速、語調才能讀出裁縫和顧客的特點，以取得一致的評議標準，然後才反饋分角色朗讀。

預設：

（1）語氣要符合裁縫、顧客的角色，注意讀好問句、感歎句；顧客語速較快，裁縫語速較慢；語調要根據説話的內容，注意做到停頓合適，表現出相關的態度。

（2）將課文分成三大部分分別指名同桌分角色朗讀，師生評議。（一般一個部分指名兩對同桌朗讀。）

從開始到“做衣服的事兒就説定了。”為一個部分；從“不料”到“‘沒問題。’”為一個部分；餘下的為一個部分。

（3）每評議完一個部分，同桌再根據評議練習分角色朗讀，再反饋指導。（一般一個部分指名一對同桌朗讀。）

（二）想象急性子顧客説的話，進一步體會顧客的急性子。

1、導語：急性子顧客在四天內提出四個做不同衣服的要求，慢性子裁縫都一一答應了，尤其是最後一次，這位急性子顧客感動極了。

提問：但是，當他聽到了慢性子裁縫的解釋後卻變得什麼樣了？（指名回答。預設：當急性子顧客聽到了慢性子裁縫的解釋後，變得驚訝，惱怒，瞪大了眼睛。）

出示任務：（PPT出示句子：顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛。）有感情地朗讀句子，聯繫上下文想一想：這時，這位顧客會説些什麼呢？然後用“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，説……”説一説，注意做到，內容符合人物特點和故事情節要求，語句通順連貫。

個體操作，同桌交流。

2、反饋指導。

指名兩三個説，用以上兩個標準評議；評議後個體根據評議再練説，再反饋指導。

預設例舉：

顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，説：“啊？！那我什麼時候才能穿上我的新衣服啊？”

四、小結：一個慢性子，一個急性子，兩個性格完全相反的人演繹了這麼一個有趣的故事。下節課，我們將要梳理課文條理，複述這個故事，同學們，有信心做到嗎？

五、板書設計

25、慢性子裁縫和急性子顧客

時間顧客要求裁縫表現

一、冬天裏的一天棉襖當年冬天取明年冬天説服

二、第二天夾襖明年秋天取答應

三、第三天短袖襯衫沒有問題

四、又過了一天春裝也能做沒裁料