為了確保事情或工作有序有效開展,我們需要提前開始方案制定工作,方案是在案前得出的方法計劃。那麼什麼樣的方案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的教學設計方案9篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
教學設計方案 篇1
一、情境導入
小朋友們,你們看,這些星星多漂亮呀!今天,老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友,大家可要加油啊!
我聽好多老師都誇咱們班的小朋友聰明,那你認為咱們班誰最聰明?現在,我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙,就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來,我想你們勸勸他們,你們願意嗎?(放課件:藍貓和淘氣吵架)
在這麼多小朋友的勸説下,我們看看他們怎麼做?(課件:藍貓和淘氣和好了)
小朋友,你們真能幹!現在,藍貓和淘氣和好了,緊緊的挨在一起,笑得多開心啊!有個韻母就發“挨在一起”的‘挨’這個音。我們現在就一起認識它好嗎?
小朋友先看黑板(貼上單韻母“a”和“i”)
單韻母的本領可大了,兩個韻母可以組成一個新的韻母,我們叫它複韻母。(移動i緊挨着a的右邊)這節課我們來學習三個複韻母“ai ei ui ”。(板書)
二、互動學習
(一)學習複韻母ai。
1、教師範讀ai。教發音方法。(領讀──跟讀──自由讀──指名讀)
2、小朋友們想一想,我們日常生活中還有哪些字發ai的音?
3、剛才,小朋友們學得非常認真,“ai娃娃”特別高興,就請來他的好朋友和大家一起學習,你們看它們是誰?(課件:拼音娃娃d t n l )
4、ai和他的好朋友見面,會怎樣打招呼呢?和你的好朋友一塊想一想,説一説。(同桌試拼音節──指名拼讀──齊拼音節──男女對口令)
(二)學習複韻母ei。
1、小朋友,你們知道他是誰嗎?(課件:大力水手)大力水手力氣非常大,他經常幫助別人,你們有誰願意當一當“大力水手”?那好,咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽,誰贏了,誰就是“大力水手”!你們想參加嗎?(扳手腕比賽)
2、剛才聽到小朋友憋足了勁,拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個複韻母ei的音。(出示ei)
3、練習發ei的音。(指名讀──師正音──齊讀)
4、請小朋友看圖,誰説説怎麼利用圖來記住複韻母ei的音和形?
5、誰能根據四聲發音的方法,讀出ei的四聲。(出示ei的四聲。自由讀──指名讀──當小老師讀)
6、“ei娃娃”看見你們這麼聰明,就打電話來把他的好朋友找來了,你們看。(課件:b p m f )。ei見到他的好朋友一高興不知怎麼打招呼了,小朋友幫幫他,好嗎?(同桌試拼音節──指明領讀──師生對口令)
課中操
(三)學習複韻母ui。
1、小朋友,老師想問一問,你們都會打電話嗎?老師想和你們做一個打電話的遊戲,你們願意嗎?我來當媽媽,你們來當孩子。
師:孩子們,你們今天學了幾個複韻母?
生:兩個,ai和ei。
師:不對呀,媽媽聽説你們要學三個複韻母呢,快放下電話問問老師去吧!
師:對,我們今天還要學一個複韻母,可是你們已經學會了,就是“喂”。(出示ui)“喂”是ui的第二聲。(師領讀──跟讀──自由讀──指名讀)
2、現在你們誰能説一句,裏面有“ui”這個音的話?(隨機出示ui的四聲。自由練讀──齊讀──指名讀)
3、你們可真棒!“ui娃娃”高興的不得了,讓他的好朋友乘飛機趕來了,你們看它們是誰?(課件:zh ch sh r )小朋友們,快猜猜看,他們好朋友在見面時會説些什麼?(同桌試拼──四個小組各拼一個──指名拼讀──兩大組對口令)
4、小朋友快打電話告訴媽媽,我們這節課學了三個複韻母ai ei ui。(師生打電話)
三、拓展鞏固
1、你聽我説。(學生迅速找出老師所讀複韻母的卡片)
2、拼音娃娃找朋友。
小朋友們,這節課老師在咱們班交了這麼多既聰明能幹,又認真學習的好朋友,老師真高興!老師真心的祝願咱們班的小朋友變得越來約聰明,越來越愛學習,會學習!這節課我們就上到這吧!
本課設計的特點是:教者採用兒童喜聞樂見的卡通形象“藍貓和淘氣”引入學習情境,以遊戲和聯繫生活方式教會學生ai ei ui 的發音。如“找朋友”“扳手腕”“打電話”“對口令”。學生學得輕鬆自然。教師對學生的發音訓練有層次、有過程、有針對,訓練的形式也多樣,面向了全體,體現了合作。
教學設計方案 篇2
教學目標 :
1、初步認識本課9個生字,會寫課文的8個字,字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子,培養有關愛他人、關愛環境的願望。
教學重難點:
通過朗讀啟發學生愛他人、關愛環境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學準備:
生字卡片、多媒體課件。
設計理念:
以讀代講、讀中領悟是語文教學的重要手段。本課利用多種形式朗讀,在朗讀中充分調動學生對本文的感悟,在讀通、讀懂課文的基礎上培養學生的表達能力,體現合作意識,從而達到陶冶學生情感、人格的目的。
課時安排:
兩課時
教學過程 :
第一課時
一、欣賞動畫,導入 課題。
1、談話導入 課題:馬良到神筆後他用神筆為老百姓做了許許多多的好事,假如你有一枝馬良的神筆,你會做些什麼呢?
2、同學們,今天我們就來學習一首詩歌,是有關馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆幹什麼嗎?
3、板書課題:《23、假如》
二、初讀課文、自主識字。
1、學生自由讀課文,圈出課文中的生字。
2、同桌相互學習生字的讀音、字形、結構。
3、檢查學生學習生字情況。(利用不同形式認讀)
4、鞏固學生識字。(課件出示水果樹,每種水果裏藏有生字。)
三、自主學習,整體感知。
1、自由讀課文,注意讀準字音。
2、齊讀課文。
3、指名學生讀課文。(接龍式讀)
4、教師範讀,讓學生體會課文的感情基調。
四、複習要寫的字,指導書寫
1、複習步驟:記住字音,認識字型,擴詞,用詞説話
2、小組交流。
A、你是怎樣記住這個字的?B、哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?
3、指導書寫,教師範寫,注意重點的提示
4、評議學生的寫字。
第二課時
一、複習舊知,引入新課
1、認讀生字。(出示生字卡片)
二、再讀課文,感悟語言。
1、指名學生讀課文。(接龍讀)
2、假如有一支馬良的神筆,詩中的小朋友要實現哪些願望?
3、分組學習
A、課文用三節寫了作者的三個願望,你最喜歡哪個小節?在組內讀一讀。B、在這一小節中,你讀懂了什麼?小組交流。C、你認為這一小節中哪個句子,哪個詞用得好,為什麼?
4、按自己喜歡的方式自學。
5、交流自學情況
6 、感悟句子
A、你最喜歡哪個句子?為什麼?B、擴展説話:我要給——(完成課後練習“讀讀説説”。)(課件出示句子)
7、感情朗讀課文。
想一想:“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現幾次?朗讀時應該怎樣讀?(課件出示:假如我有一枝馬良的神筆。)
A、讀懂了你喜歡的小節,你覺得該用怎樣的語氣把他讀好?B、多種形式朗讀。C、説説你在讀的過程中有什麼體會。
三、指導背誦,積累語言
1、選出你最喜歡的一節背下來
2、同桌相互讀讀背背。
四、擴展活動
小組討論:課文中最後一段沒有説為誰畫什麼,你能仿照課文發揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的願望,像課文裏的小詩歌一樣。回家在把你寫的願望畫出來。
板書設計 :
太陽
假如 畫 穀粒
一雙好腿
教學設計方案 篇3
【學習目標】
1、有主動識字的願望,能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、在讀、議、畫中理解課文,在閲讀中積累語言。
4、瞭解風是一種自然現象,學做生活的有心人,用心觀察和發現。
【教學方法】
小組合作學習法。
【課前準備】
生字詞卡片、圖畫、課件。
【教學過程】
一、繪畫設境,談話導入
老師知道你們個個都是小畫家,老師想請小畫家到前面畫一幅畫,需要畫房子、太陽和大樹,誰願意來畫?
老師還想畫風,怎麼畫呢,誰願意告訴老師?學生自由發言。同學們説的方法真好,我們到課文中找一找答案吧。(板書:畫風)
二、自讀課文,整體感知
1、初讀課文掃清生字障礙:
請同學們用自己喜歡的方式讀課文,可以採用哪些方法讀?(自由讀、默讀、同桌互讀)
讀中遇到不認識的字你有什麼辦法認識它?學生説方法(問同學、問老師、、查生字表)。
2、請同學們再讀課文,要求讀得正確,尤其是那些你剛認識的字。
3、準確朗讀課文,看看你讀懂了什麼。
三、自主實踐,互動感知
1、你讀課文時認識了哪些字?用什麼辦法認識的?還有許多同學的方法很好,為了讓大家互相學習,請同學們小組內互相介紹識字方法。出示生字和圖片並且板書,小組合作認識七個生字,指導書寫兩個學生挑出來的字(從結構上講可以是生字“藝、濤”,也可以是其它的字)。
鞏固生字:
⑴
出圖片猜人名:趙本山、宋丹丹。
⑵
背誦姓氏歌,鞏固生字“陳”。
⑶
讀詞闖關:藝術人生、文藝節目、綜藝大觀。
⑷
讀句子説句子:
海水(顯得)更藍了。
濤聲(顯得)更近了。
()顯得()。
2、課文中三個朋友説了哪些畫風的方法,請你讀一讀畫一畫。
3、找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。
4、聽一聽風聲(課件放一段風的聲音),指導朗讀幾種畫風的方法,請讀得好的學生示範讀,也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風?
重點讀好詞語:飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。
5、學生自由組合分角色讀一讀,讀中感悟畫風的幾種方法。
6、同學們最想聽哪一個小組分角色讀?推薦一組分角色讀。
四、拓展課文,積累語言
1、同學們,三個小同學説出了幾種畫風的方法,你還有更多更好的方法畫風嗎?可以到黑板來畫也可以直接説。
2、再讀課文,看看書中怎麼説的畫風的方法,假如你是書中人,你會怎麼説?試一試,看你會不會這樣説:
課件出示:劉聰問:“你想怎樣畫風?”
我説:“___________________。”
3、把你説的寫在書上,也許將來的課文中就用你説的方法呢。
教學設計方案 篇4
一、謎語
1、“老師不説話,肚子學問大;有字不認識,可以請教它。”打一學習用具。
2、對,是字典。(板書:字典)
3、誰會查字典?誰教你們查的字典?你能告訴老師什麼情況下需要查字典嗎?(遇到不認識的字,不會寫的字,不明白的字義、詞義,還有要給生字組詞時都可以查字典。)
4、查字典有兩種方法:一種是部首查字法,一種是音序查字法。要想掌握音序查字法,必須先學好漢語拼音字母表。今天我們就來學習“漢語拼音字母表”。(板書:漢語拼音字母表)齊讀。
二、學習讀法。
1、出示字母表。同學們請看,漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母,而小寫字母像我們學過的聲韻母。誰能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。
2、範讀。其實漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽,聽老師讀一遍好嗎?
3、找發音特點。有幾個字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。(板書:讀法 同聲韻母音)仔細聽,哪幾個是一致的?(6個)還有一些字母是發ê(ai)音。(板書:發ê音),聽聽是哪幾個字母?(14個),還有幾個是其它發音的,(板書:其它發音),看看是誰?(6個)一共26個字母。
4、師領讀。指名讀。找人領讀。小組互讀。齊讀。
三、學習寫法。
1、小寫字母與聲韻母的寫法和佔格是一致的,我們都會寫。
2、大寫字母需要一個個仔細觀察才能把它們寫好。看,它們的佔格有一個共同的特點,誰發現了?對,大寫字母都占上中格。再仔細觀察,哪幾個字母的大小寫是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的)寫它們時也容易多了,從書中圈出大小寫一致的字母。
3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開,翻到新的一頁。(教寫大寫字母)
四、複習讀法。
【板書設計】
漢語拼音字母表 (26個字母)
1、同聲韻母發音 6個
讀法 2、發ê音 14個
3、其它發音 6個
教學設計方案 篇5
教學目標:
1.學會本課11個生字,認識6個生字。
2.能正確讀寫要求學會的詞語。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。
4.瞭解課文內容,感受北京的美,激發學生對首都的熱愛。
教學過程:
一、導入課題
1.學過《看雪》這篇文章後,你想不想知道我們的首都北京是什麼樣子的?今天我們就一起走進北京,去了解一下這個美麗的城市。
2.出示投影:(天安門)圖上是北京的什麼地方?
二、初讀課文,自學生字。
1.課文是怎樣描寫圖上的景物的呢?請大家自由讀課文。
要求初步讀通課文。
2.教師範讀課文(或放錄音)。請大家注意字的讀音。
3.學生再讀課文,劃出本課的生字新詞。
4.學生彙報。教師出示下面的詞語,請大家讀一讀。
中央 黃瓦 寬闊 雄偉 紀念碑 柏油
綠樹成陰 立交橋 川流不息 古蹟 優美
矗立 建設 似的 拼圖 圖案 大廈
教師從旁糾正字的讀音,注意“矗、似、廈”是翹舌音。
5.記準字形:
教師根據學生彙報出示下面的生字:
央瓦闊雄油陰交川跡優
1)學生自由識記,用自己喜歡的方法識記生字。
2)小組討論,交流識字方法。
3)對大家認為比較難的字或教師認為易錯的字進行重點指導。
央:最後一筆是“捺”。
瓦:筆順是,一共四筆。
碑:右邊的筆順是“撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎”
6.指導書寫:
闊:“門”要寫得寬大一點。
雄:左右一樣寬,右邊的“”是四橫,不要寫成三橫。
碑:左窄右寬。
三、課堂練習。
1.學生自由練習,完成課後2題。
2.作業展示。
3.師生評改。
板書:
24 北京
第二課時
教學過程:
一、複習導入。
出示生字卡片,指名讀。
中央 黃瓦 寬闊 雄偉 紀念碑 柏油
綠樹成陰 立交橋 川流不息 古蹟 優美
矗立 建設 似的 拼圖 圖案 大廈
二、整體感知課文。
1.找出與三幅圖相對應的段落指名讀課文.
2.讀第一自然段,説説你知道了什麼?
“美麗”一詞要讀重音。
北京如何美麗呢?通過下面的學習我們就會知道。
3.讀第五自然段:這段主要寫了什麼呢?
(北京真美啊!)
三、講讀第二自然段。
1.放課文錄音,思考:這段中有幾句話?介紹了哪些建築物?
2.出示投影:指出天安門、廣場、紀念碑、弄清中央、前面、中間的方位。
3.指導讀好方位的詞。
4.學生練習有感情的朗讀。
四、學習第三段。
1.讀了課文後,你瞭解了北京什麼?
2.結合畫面和上文理解“綠樹成陰、鮮花盛開”的意思。
“川流不息”是什麼意思?你能用它説句話麼?
3.請你帶着自己的感情讀讀這段課文。
五、學習第四段。
1.指名讀課文,思考:北京有……還有……,説明什麼?
2.解釋“名勝古蹟,”並練習用“名勝古蹟、風景優美”説話。
3.練習用“高樓大廈”説話。
4.指導朗讀。
六、朗讀全文。
七、全課小結。
教學設計方案 篇6
【教學目標】
1、在獨立思考、合作學習中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會漁夫的善良和堅強。
2、學習作者通過語言、動作、心理描寫表現人物品質的寫作方法。
3、激發學生對善良、樂於助人的美德的嚮往之情,樹立正確的價值觀,教育學生做一個有愛心的人。
【教學重點】
感受漁夫和桑娜的善良。
【教學難點】
從對人物的語言、動作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。
【教學手段】
多媒體課件。
【教學過程】
一、板書“窮”,有這個字你想到了什麼?從這個字可以聯想到這麼多的內容?為什麼(學生回答)?
今天我們學習這篇課文的時候,我們要用“讀進去,想開去”的學習方法。我們共同學習《窮人》。
二、上節課我們對這篇課文進行了預習,你肯定有不少的收穫吧
1、檢查生字詞。
2、小組內交流一下自己收穫的知識。
3、全班交流,提出目標和要求。(表達要清楚,不能説重複的,當同學在説的時候,要認真傾聽。)
三、你們有這麼多的收穫,我也有,你想知道嗎?
課件出示:
1、桑娜明明知道自己的五個孩子已經夠丈夫受的了,為什麼還要把鄰居的兩個孩子抱過來?
2、桑娜把孩子抱回來後,心裏為什麼忐忑不安?
3、漁夫身上的擔子那麼重,為什麼還要主動收養西蒙的兩個孩子。
讀句子,聯繫上下文説説從加紅的詞語中體會到了什麼。
⑴ 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什麼要這樣做,但是覺得非這樣做不可。
⑵ 哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。
四、這些都體現了桑娜的善良品質,我們去看看桑娜抱回孩子後,她在想什麼?要讀進去,在想開去
播放影片。
出示:她忐忑不安地想:“他會説什麼呢?這是鬧着玩的嗎?自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什麼把他們抱回來啊?……他會揍我的!那也活該,我自作自受。……嗯,揍我一頓也好!”
五、隨文練筆
桑娜和漁夫今後的生活會怎樣呢?續編《窮人》。
【教學反思】
《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對人物的心理活動描寫細膩,感人至深。根據新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式,我主要通過讓學生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內心,從而受到愛的教育。
這節課結束之後,我想了很多很多。這節課,我主要目的是讓學生在學習的`過程中,要養成良好的學習方法,既要讀進去,又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質,有所感悟,並通過朗讀把這種感情讀出來。自從學習杜郎口以後,一直想把學來的東西和現在的教學實際結合起來。可是,在實際用起來時困難重重。在最後朗讀時,時間太倉促了,沒有讓學生充分的讀,所以課堂效果不是很好。
請老師們把你們的建議告訴啊,不要吝嗇啊。
教學設計方案 篇7
學習目標
1.能流利正確地朗讀課文。
2.能正確理解課文的主要內容。
3.教育學生給予比被給予更快樂。
一、情境導入
1.今天,我帶來幾件小禮物,獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生髮禮物,請獲獎者談一談此時的心情。
2.教師小結,得到是快樂的,其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題,學完課文將根據大家的提問,評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發現
1.看了課題,你想知道什麼?
2.學生提問,師生共同評價問題的質量。(估計學生會提出:誰給予誰?在怎樣的情況下給予的?給予了什麼?)從好的問題中小結髮現的方法,即針對課題提問時,要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
3.學生選擇好的問題朗讀思考。
4.交流,請學生回答。(隨機板書)
新車 坐車、停車 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟
坐車、觀光 給予是快樂的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5.教師引導學生根據板書簡要地複述課文的內容。
三、感悟發現
1.教師引導:哪一個給予最珍貴?
2.學生朗讀思考,並在小組合作中討論。
3.交流。指名發言。引導學生展開爭論,在思維的碰撞中進一步理解課文。
4.由於給予,聖誕前夜,保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚,各有什麼難忘?
3.學生朗讀思考,並在小組合作中討論。
4.交流,各組派代表發言。要幫助學生打開思維,根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑑賞發現
1.朗讀課文思考:你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習?
2.討論並有感情地朗讀。(學生可能會提出:人物的語言描述的具體。以此為鍥機,引導學生體會説話的語氣,並分角色有感情地朗讀。)
五、質疑問難
1.學習中遇到哪些不懂的問題?
2.學生質疑,共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結髮現的方法,即不能一有疑就問,應在深入思考後,的確無法解決問題才可以提問,問題要有助於對課文的深入思考。
六、總結表彰
1.請學生談一談學習的收穫可包括對課文的理解、提問的方法等。(學生可能會提出:我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空:保羅的哥哥因為
而感到快樂, 小男孩因為 而感到快樂,保羅因為 而感到快樂,我也曾因為 而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。)
2.師生共同評選最佳問題、最佳提問人,贈送小禮品,頒發榮譽證書。
七、實踐活動
本課故事性強,人物角色鮮明,對話較多。讓學生把課文改寫成劇本,以小組為單位進行排練,再組織彙報表演,評選最佳小演員。
教學設計方案 篇8
一 、教學理念
讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的薰陶。努力構建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現學生是學習的主人,教師是學生學習的夥伴。
二、教學目標:
1、知識目標:學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內容,感受荷花的美麗。
2、能力目標:培養學生感情朗讀的能力,閲讀想象能力;背誦課文;養成積累語言的良好習慣。
3、情感目標:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情。
三、教學重點:
理解白荷花開放的種種姿態。
四、教學難點:
想象這一池荷花為什麼像“一大幅活的畫”。
五、教法 學法
1.採用不同形式,不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美。