作為一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的寒號鳥教學設計，希望對大家有所幫助。
寒號鳥教學設計1
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級下冊。
【教學過程】
一、讀題存疑，整體感知
1．這節課我們學習一個寓言故事――《守株待兔》。(齊讀課題)
2．教學“守”。漢字是表意文字。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”，看着這小房子，守着這方寸之地就是守。這裏是守着什麼?(守株)
3．教學“株”“樁”。觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。這兩字都是形聲字，左表義右表音。
4．理解“守株待兔”：守着樹樁等待着兔子。
5.質疑：為什麼守株?怎麼守?守到兔子了嗎?
6.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生髮的問題。
【設計意圖】
根據漢字的構字規律組織識字教學，落實雙基。圍繞課題展開質疑，能有效促進學生的主動探究和發現，並且對讀文產生強烈的興趣。而且，設計三個概括提煉的話題，保證了對話的有效進行。
二、讀文探疑，意文兼得
(一)研讀“怎麼守”。
根據大家的交流出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1.拼讀生字（帶點字），讀通句子。
2.比較句子，理解“整天”在句子中的作用。
3.引讀：早上，太陽升起，種田人就坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；中午，太陽高掛，種田人還是……傍晚，太陽快要下山了，種田人依然……（劃線部分為學生接讀)
【設計意圖】
通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現出來，學生迫不及待地要去尋找原因，以疑促學。
(二)研讀“為什麼守”。
根據大家的交流出示：―天，他在田裏幹活，忽然看見一隻野兔從樹林裏竄出來。不知怎麼的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。
1.拼讀生字，讀通句子。
2．比較品味“竄”：如果不用“竄”，還可用什麼詞?筆直地向前跑、向前衝能叫“竄”嗎?想象一下，什麼原因使野兔這樣慌張地從樹林裏竄出來。
3．對種田人沒花一點力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔這件事，你有什麼看法？種田人又是怎樣想的?
根據大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去，心裏想：要是每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。
4.給“樂滋滋”換一個詞。(美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)
5.朗讀指導：每天都白撿一隻野兔，這是一件多美的事呀!請男同學樂滋滋地讀讀種田人心裏想的這句話。
不是一隻，也不是兩隻、三隻……而是每天都有一隻呀！再請女同學樂滋滋地讀一讀。
種田人越想越美，越想越樂!全班一起讀一讀。
6．小結：正因為偶然的一天，一次意外的收穫，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。
【設計意圖】
想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一隻又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡的指導而又層層推進的朗讀，把學生的理解引向深入：正因為偶然的一天，一次意外的收穫，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。
(三)回讀“怎麼守”。
從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1.“從此”就是從什麼時候開始?
2.為什麼是“丟”而不是放呢?
3.想象説話：他是一個農民，他本來應該去幹什麼呀?是的，一分耕耘一分收穫，而種田人卻怎麼想呢?
第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：。
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想： 。
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。
4．日子一天一天過去了，種田人的心裏還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等着。結果呢?
5．你快去勸勸種田人吧!把你想説的話寫在插圖旁。
6.小結寓意：不能靠碰運氣過日子，不勞動不會有收穫。（板書）
這就是寓言故事(板書：寓言)用一個小故事，告訴我們一個大道理。
【設計意圖】
回讀重點句，層層深入地引導學生在思悟中讓語言與精神同構共生。“放”與“丟”的比較，“一天”到“一天一天”的説話拓展，都是為了讓學生深入種田人的內心。勸説種田人的小練筆使人文內涵從課本的語言文字中跳出來，走入學生的精神世界。
三、同步拓展，加深理解
1．讀補充資料。
撿到一個英鎊
傑克是英國倫敦一家建築公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包裏裝着一個英鎊。“一個英鎊!這比我一星期的工錢還多!”傑克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋着。由於長期彎腰注視着地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆鈕釦、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建築公司的的老闆，大部分也都勤勞致富，安享晚年。傑克在窮困潦倒中去世。
2.省略
寒號鳥教學設計2
教學目的：
1.引導學生正確地評判故事中的角色，從寒號鳥可悲的下場，懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠。着眼未來，從現在做起。
2.學習按時間順序給課文分段。能創造性地複述課文，能續編、改編故事。深入領會課文內客，發展兒童創造性。
3.能有感情地朗讀課文及分角色朗讀課文。
教學重點：分角色朗讀課文；聯繫生活實際，領會故事寓意。
教學過程：
一、 複習舊知，導入新課。
1.檢查詞語認讀情況。
2.簡要概述課文主要內容。
二、出示“閲讀提示”，學生再讀課文。
閲讀提示：
（1）用“——”劃出表示季節變化的句子。
（2）思考：喜鵲和寒號鳥的表現具體有何不同？你從中體會到了什麼？
三、學生彙報交流，教師相機指導。
1.理清敍述順序，整體把握故事結構。
出示句子。
幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。
冬天説到就到，寒 風呼呼地颳着。
寒冬臘月，大雪紛飛。
概括成：開頭
冬天快到
冬天到了
寒冬臘月
２．着重引導學生理解喜鵲看得遠，為了將來，早作準備。
“幾陣秋風……”哪一個字告訴我們冬天快要到了？（盡）
“冬天説到就到……”從哪兒告訴我們天氣冷了？（寫了寒風）用了兩個詞，一個模擬聲音的“呼呼地”，一個表示動作的“刮”，就不是秋風習習地吹着，“寒冬臘月……”同樣寫風，怎麼寫，告訴我們天氣更冷了？（打了一個比喻“像獅子一樣狂吼”。）
現在把這些描寫天氣的句子讀讀。（剛才提示的詞兒要突出一些。）
師小結：同樣寫天氣，用詞卻大有講究。再例如課文中同樣寫太陽暖和就有“太陽暖和”、“大好晴天”、“太陽暖烘烘”、“太陽普照大地”。
冬天來了，寒風這麼冷；寒冬臘月，北風這麼大。這些在冬天還沒有來到的時候，喜鵲有沒有想到，從哪兒知道？（準備過冬）當冬天還沒有到，喜鵲就想到冬矢，它想得遠，做得早，從哪兒可以看出它這樣想得遠？很對，這樣做很好？（温暖、熟睡）
你們説喜鵲傻不傻？
真正傻的是誰？現在讀他們的對話。
同桌合作，分角色讀喜鵲和寒號鳥的對話。
指導喜鵲的話。
喜鵲熱心幫助，語氣誠懇。“寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。”
喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了現在不壘巢的危害，語氣加重。“趁天晴，快壘巢，現在懶惰，將來糟糕。”
試着用“今天 （ ），以後 （ ）； 從小 （ ），長大 （ ）。”學着勸勸寒號鳥。
指點：從喜鵲説的話，更看出喜鵲看得遠。
指導寒號鳥的話。
寒號鳥有沒有接受勸告？為什麼不壘窩？在冬天來到的夜晚，凍得受不了，説第二天就壘窩，到了第二天為什麼又不壘窩？誰來做填充。
試着用“寒號鳥只看 （ ），不看（ ）。只顧（ ），不顧 （ ）。”小結寒號鳥的特點，學習詞語“得過且過”。
“得過且過”（過得去就過去，過一天是一天。）
“得過且過”的人往往是目光短淺，鼠目寸光。
讀寒號鳥的話，一定要把它的糊塗、懶惰讀出來。
指導讀寒號鳥的兩段獨白。
內容一樣，讀起來語氣語調是不是一樣？
示範。各自練習。
指名讀。
第一次是“悲哀”，表示難過。
第二次是“最後的哀號”奄奄一息。
4．朗讀全文。
小組分角色讀。（集體讀敍述的話）
四、創編故事。
１．故事續編。
寒號鳥終於在一個嚴寒的夜晚凍死了。第二天喜鵲叫喚他，你們想當時是怎樣的情景，誰能把故事繼續説下去。
（叫喚、看望、歎息）
在喜鵲的話中，啟發用上“如果”“假如”“倘若”。
２．故事新編。（二選一）
寒號鳥怎麼就不會死，現在我們就編一個讓寒號鳥不會凍死的故事。
利用原有提綱。
開頭
冬天快到 不聽勸告
冬天到了 聽勸告
寒冬臘月 快活地活着
同座準備。
3.指名講述故事（帶飾頭表演）。
五、補充教學《明日歌》。
六、小結．
學了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早。
寒號鳥教學設計3
[教學要求]
一、引導學生正確地評判故事中的角色，從寒號鳥可悲的下場，懂得只顧眼前，得過且過是不行的，應該像喜鵲那樣看得遠。着眼未來，從現在做起。
二、學習按時間順序給課文分段。能創造性地複述課文，能續編、改編故事。深入領會課文內客，發展兒童創造性。
三、繼續培養兒童的自學能力，能有感情地朗讀課文及分角色朗讀課文。
[課時按排]一課時。
導入。激發學習興趣。自學課文。交流、檢查自學情況。讀講課文。創造性複述補充課文。
[教學過程]
一、導語，引起學習興趣。
這一課，李老師給你們講一個民間故事。很早以前，很遠的一座高山腳下，有一堵石崖。如果在冬天的夜晚從山腳下經過，你會聽到從石崖裏傳來的小鳥的哭叫的聲音：哆羅羅，哆羅羅，所以人民就給這小鳥取了個名字，叫寒號鳥。（板書課題）“號”
是個多音字，在這裏表示哭叫，讀第二聲hao，例如“號叫”、“號哭”，課文上的“哀號”都讀第二聲。啊，這名字多麼難聽，但又怪可憐的。
寒號鳥為什麼在嚴寒的夜晚號哭呢？我們可以去問問它的鄰居喜鵲。喜鵲就住在寒號鳥對面的大楊樹上。
二、自學課文，初步瞭解課文。
這是個很有趣的民間故事。現在請你們自己讀課文。看你們自己能看懂多少？有什麼不懂的，一遍看不懂，可以再看一遍，然後同座的交流，談談你怎麼自學的。
學生自學。
同座交流。
三、檢查自學情況。
大家讀了課文知道了什麼？也可以説説我是怎麼自學的，注意了什麼問題，還可以説説讀了以後的感想。
四、利用反饋，引導掌握下列內容。
①瞭解大意。
②弄清時間順序。
③注意對比的特點。
五、讀講課文。
１．分段。
出示句子。
幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。
冬天説到就到，寒風呼呼地颳着。
寒冬臘月，大雪紛飛，漫山遍野一片白色。北風像獅子那樣狂吼。
概括成：開頭
冬天快到
冬天到了
寒冬臘月
２．着重理解喜鵲看得遠，為了將來，早作準備。
“幾陣秋風……”哪一個字告訴我們冬天快要到了？
“冬天説到就到……”從哪兒告訴我們天氣冷了？用了兩個詞，一個模擬聲音的“呼呼地”，一個表示動作的“刮”，就不是秋風習習地吹着，“寒風臘月……”同樣寫風，怎麼寫，告訴我們天氣更冷了，打了一個比喻“像獅子一樣狂吼”。
現在把這些描寫天氣的句子讀讀。剛才提示的詞兒要突出一些。
提示、指點：同樣寫天氣，用詞很講究，再例如課文中同樣寫太陽暖和就有“太陽暖和”、“大好晴天”、“太陽暖烘烘”、“太陽普照大地”。
冬天來了，寒風這麼冷；寒冬臘月，北風這麼大。這些在冬天還沒有來到的時候，喜鵲有沒有想到，從哪兒知道？對，當冬天還沒有到，喜鵲就想到冬矢，它想得遠，做得早，從哪兒可以看出它這樣想得遠，很對，這樣做很好？（温暖、熟睡）
你們説喜鵲傻不傻？
３．指導朗讀。
真正傻的是誰？現在讀他們的對話。
男女聲輪讀喜鵲和寒號鳥的對話。
指導喜鵲的話。
喜鵲熱心幫助，語氣誠懇。“寒號鳥，別睡覺，大好晴天，趕快壘巢。”
喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了現在不壘巢的危害，語氣加重。“趁天晴，快壘巢，現在懶惰，將來糟糕。”
如果用“今天___________，___________。”
如果用“從小___________，___________。”
指點：從喜鵲説的話，更看出喜鵲看得遠。
指導寒號鳥的話。
寒號鳥有沒有接受勸告？為什麼不壘窩？在冬天來到的夜晚，凍得受不了，説第二天就壘窩，到了第二天為什麼又不壘窩？誰來做填充。
只看___________，不看___________。
只顧___________，不顧___________。
這就可以用一個什麼詞來概括？
“得過且過”
“得過且過”的人往往是目光短淺，鼠目寸光。
讀寒號鳥的話把它的糊塗、懶惰讀出來。
指導讀寒號鳥的兩段獨白。
內容一樣，讀起來語氣語調是不是一樣？
示範。各自練習。
指名讀。
第一次是“悲哀”，表示難過。
第二次是“最後的哀號”奄奄一息。
4．朗讀全文。
小組分角色讀。
指名分角色讀。
六、創造性複述。
１．故事續編。
寒號鳥終於在一個嚴寒的夜晚凍死了。第二天喜鵲叫喚他，你們想當時是怎樣的情景，誰能把故事繼續説下去。
在喜鵲的話中，啟發用上“如果”“假如”“倘若”。
２．故事新編。
寒號鳥怎麼就不會死，現在我們就編一個讓寒號鳥不會凍死的故事。利用原有提綱。
開頭
冬天快到不聽勸告
冬天到了聽勸告
寒冬臘月快活地活着
同座準備。
指名複述
這樣的寒號鳥，可以給它改個什麼名字？
七、補充教學《明日》。
明日復明日，
明日何其多！
我生待明日，
萬事成蹉跎。
凡事適時做，
明日不待我。
萬事待明日，
明日能幾何？
八、小結．
學了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥得過且過，而要像喜鵲，看得遠，做得早。
寒號鳥教學設計4
教學目標：
1．學會本課生字，理解新詞。
2．能按事情發展順序，把幾句話整理成一段通順的話。
3．能分角色朗讀課文。
4．教師引導學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。
教學重點：理清事情發展順序，分角色朗讀課文。
教學難點：教師引導學生懂得懶惰，得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。
教學方法：引導理解法、讀書指導法、示範演示法。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：2課時
第一課時
教學目標：
1、學會生字、新詞，讀準多音字“號”。
2、初讀課文，理清文章脈絡，訓練按時間順序連句成段。
3、學懂課文第1自然段。
教學過程：
一、揭題：
1、齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。
2、你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，（對課外知識豐富的的同學及時鼓勵、教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥、）
二、佈置自學：
這是一篇童話故事，我們學習後從中能明白什麼道理，請同學們完成下列要求。
1、自由讀課文，劃出生字新詞，用“·”點出你認為容易寫鍺的字，用“？”注出不理解的詞或句。
2、讀通課文，用“……”劃出表示季節變化的句子。
3、填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。
三、檢查自學情況：
1、聽錄音範讀課文、（聽後自評並糾正）
2、指名讀一讀劃出的詞語、（互相交流評點）
3、説説哪些字容易寫錯、（教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”、）
4、指名填空並齊讀。
四、練習按時間順序組句成段：
1、指名讀讀用“……”劃出的表示時間的句子。
2、將學生讀出的句子按順序出現。
3、學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節變化有關，哪些句子不能表示季節變化？（刪去跟季節變化無關的句子）
4、這些跟季節有關的句子應該怎樣排列？為什麼？
5、練一練：《作業本》第5題。
五、理清文章脈絡：
1、默讀全文。
2、説一説：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；……是寫“寒冬臘月”的事。
六、學習第1自然段：
1、自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什麼，哪句話的意思是最主要的、（指導看插圖）
2、體會寒號鳥的懶惰、（學生理論，互評）
3、齊讀第1自然段。
七、指導寫字：
1、課件出示生字、
2、觀察字的結構，説説書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置、
3、教師範寫，引導學生再次邊觀察邊書空，注意筆順、
4、學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢、
八、佈置作業：熟讀課文，抄寫生字詞語。第二課時
教學目標：
1、結合講讀裸文，理解“漫山遍野”、“哀號”、“得過且過”、“哆嗦”等詞語的意思。
2、鞏固抓重點詞理解句子的方法，培養學生抓重點詞提出問題、分析問題的能力。
3、懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。
4．能分角色有感情地朗讀課文、
教學過程：
一、複習鞏固，整體切入：
1、根據簡筆畫，説話導入。
2、整體回顧，説説這是一隻（）的寒號鳥、（）的喜鵲。
二、學習2～5自然段：
1、默讀2～4自然段，思考：從哪裏看出寒號鳥懶惰？（“一一一”劃出）
2、檢查，出示幻燈（1），抓“累”字體會寒號鳥懶惰。
3、還從哪裏看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫裏對喜鵲説：“……”。
4、抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。
a、寒號鳥不聽誰的勸告？
b、喜鵲怎麼勸告？（結合指導讀、指讀→評點→範讀→自讀→齊讀）
c、從哪裏看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）
d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結果怎麼樣？（結合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導讀“悲哀地叫”的句子）
5、指導有感情朗讀第五自然段、（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）
三、學習6～8自然段：
1、回顧學法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。
2、啟發學生圍繞“還是不聽勸告”自己提問，師小結後出示小黑板
a、寒號鳥不聽誰的勸告？
b、誰怎麼勸告？
c、從哪裏看出寒號鳥還是不聽勸告？
d、寒號鳥還是不聽勸告結果怎樣？
3、學生輕聲自讀，思考上述問題。
4、四人一小組討論，準備彙報。
5、彙報自學、（學生自由彙報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）
點撥要點：
①題b，比較喜鵲説：“……”和“喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥説：“……”體會感情變化→指導讀好語氣。
②問題c，結合理解“得過且過”，指導讀出寒號鳥不耐煩的語氣。
③問題d，結合理解“最後的哀號”、“漫山遍野”等詞，引導學生想象寒號鳥在冰天雪地裏發出最後哀號時的樣子、指導讀好第八自然段。
四、返顧全文，深化認識：
1、齊讀第九自然段。
2、深入思考，同樣是寒冬臘月，為什麼喜鵲能在温暖的窩裏熟睡，而寒號鳥卻在黑夜裏凍死了？（結合完成作業本）
3、訂正作業，隨機小結，完善板書。
4、學習了課文，你懂得了什麼道理？
5、小結學法，用幻燈打出：
抓重點詞提問解答展開想象感情朗讀
五、分角色扮演朗讀、
板書設計：
寒號鳥教學設計5
教學目標：
1．學會本課15個生字，讀準多音字“號”，會寫8個生字。
2．能按事情發展順序，把幾句話整理成一段通順的話。
3．能分角色朗讀課文。
4．懂得懶惰。得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有。通過辛勤的勞動才能得到。
教學重點：理清事情發展順序，分角色朗讀課文。
教學難點：準確領會寓意。
教學準備：多媒體課件
課時安排：2課時
第一課時
課時目標：
1.認識“堵、縫”等15個生字，讀準2個多音字“號、當”，會寫“面、陣”等8個生字，會寫“山腳、當作”等12個詞語。
2.圖文結合，初步瞭解寒號鳥和喜鵲的不同。
3.初讀課文，理清文序，學習多樣表達方式，初步感知文章的主要內容。
教學過程：
一、揭題導入。
（1）齊讀課題“寒號鳥”，讀準多音字“號”。
（2）你知道寒號烏是怎樣一種動物嗎，（對課外知識豐富的的'同學及時鼓勵。教師出示掛圖或投影片簡介寒號鳥。）
二、初讀課文。
1、出示自學要求：
（1）自由讀課文，劃出生字新詞，用“·”點出你認為容易寫鍺的字，用“？”注出不理解的詞或句。
（2）讀通課文，用“……”劃出表示季節變化的句子。
（3）填空：這篇童話通過（）和（）作對比，寫出了喜鵲是（）的，寒號鳥是（）的。
2、檢查自學情況。
（1）聽錄音範讀課文。（聽後自評並糾正）
（2）指名讀一讀劃出的詞語。（互相交流評點）
（3）説説哪些字容易寫錯。（教師點撥：“懶”字中間“束”羽寫成“束”。）
（4）指名填空並齊讀。
3、練習按時間順序組句成段。
（1）指名讀讀用“……”劃出的表示時間的句子。
（2）將學生讀出的句子按順序出現。
（3）學生獨立默讀體會，哪些句子跟季節變化有關，哪些句子不能表示季節變化？（刪去跟季節變化無關的句子）
（4）這些跟季節有關的句子應該怎樣排列？為什麼？
4、理清文章脈絡。
（1）讀全文。
（2）説一説：課文第（）自然段到第（）自然段是寫“冬天快要到”的事；……是寫，“寒冬臘月”的事。
5、學習第1自然段。
（1）自由讀，讀懂三句話分別告訴我們什麼，哪句話的意思是最主要的。
（指導看插圖）
（2）體會寒號鳥的懶惰。（學生理論，互評）
（3）齊讀第1自然段。
第二課時
課時目標：
1.在語境中，理解“得過且過”的意思。
2.分角色朗讀課文，通過語言、動作的對比體會，進一步瞭解寒號鳥和喜鵲的不同。
3.聯繫生活，懂得本課的寓意：美好的生活要靠勞動來創造。只顧眼前、不想將來的鼠目寸光的人，以僥倖的心理對待生活，在災難來臨時就會付出慘重代價。
教學過程：
一、複習鞏固，整體切人。
整體回顧，説説這是（）的寒號鳥，（）的喜鵲。
二、學習2～5自然段。
1．默讀2～4自然段，思考：從哪裏看出寒號鳥懶惰？（“一一一”劃出）
2．檢查，出示幻燈（1），抓“累”字體會寒號鳥懶惰。
3．還從哪裏看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫裏對喜鵲説：“……”。
4．抓“不聽勸告”深人體會寒號鳥懶惰。
a．寒號鳥不聽誰的勸告？
b．喜鵲怎麼勸告？（結合指導讀、指讀→評點→範讀→自讀→齊讀）
c．從哪裏看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）
d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結果怎麼樣？（結合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指導讀“悲哀地叫”的句子）
5．指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）
三、學習6～9自然段。
1．回顧學法：抓“不聽勸告”這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。
2．啟發學生圍繞“還是不聽勸告”自己提問，師小結後出示小黑板（3）：
a．寒號鳥不聽誰的勸告？
b．誰怎麼勸告？
c．從哪裏看出寒號鳥還是不聽勸告？
d．寒號鳥還是不聽勸告結果怎樣？
3．學生輕聲自讀，思考上述問題。
4．四人一小組討論，準備彙報。
5．彙報自學。（學生自由彙報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）
點撥要點：
①問題b，比較喜鵲説：“……”
喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥説：“……”
體會感情變化→指導讀好語氣。
引導學生想象寒號鳥在冰天雪地裏發出最後哀號時的樣子。指導讀好第9自然段。
四、返顧全文，深化認識。
1．齊讀第九自然段。
2．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什麼喜鵲能在温暖的窩裏熟睡，而寒號鳥卻在黑夜裏凍死了？（結合完成作業本）
3．訂正作業，隨機小結，完善板書。
4．學習了課文，你懂得了什麼道理？如果寒號鳥也做窩會是怎樣的？
五、分角色扮演朗讀。
寒號鳥教學設計6
課題
13、《寒號鳥》
單元
第五單元
學科
語文
年級
二年級
學習
目標
1、會認17個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的道理。
3、分角色朗讀課文，能用自己的話複述課文。
重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的道理。
難點
分角色朗讀課文，能用自己的話複述課文。
教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖
導入新課
同學們，你們認識寒號鳥嗎？“寒號鳥”因其叫聲像嬰兒的啼哭，身上又長有飛膜，能像飛鳥一樣地滑翔而得名。其實，它不是鳥，而是哺乳綱鼯鼠科的獸類。它的足背呈橙黃色，所以又稱為“橙足鼯鼠”。主要分佈在我國河南、甘肅、雲南、青藏地區。今天，我們要學習一篇《寒號鳥》的課文，伸出你們的右手跟老師一起板書課題。
認真觀察圖片，聽老師講解。
圖片導入，激發學生的學習興趣。
講授新課
一、初讀感知
1、自讀提示：
正確、流利、有感情地朗讀課文
2、檢查生字詞
（1）自由讀
（2）小組賽讀
（3）開火車讀
（4）齊讀
（5）識字遊戲
3、我會寫
面、陣、郎、枯、卻、將、紛、夜
（1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。
（2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。
4、多音字
號háo（號叫）hào（記號）
縫fèng（縫隙）féng（縫補）
二、再讀課文
這篇課文主要講述的是什麼事情？
這篇課文主要説的是在山腳下的石崖縫裏住着一隻（寒號鳥），和石崖對面樹上的（喜鵲）成為了（鄰居）。秋天到了，（喜鵲）開始找東西（做窩），而（寒號鳥）卻天天玩和睡覺。到了冬天，（喜鵲）住在温暖的窩裏，而（寒號鳥）卻被凍死了。
三、學習課文
1、出示句子。
幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。
冬天説到就到，寒風呼呼地颳着。
寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫裏冷得像冰窖。
2、學習出示的句子。
（1）幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。
哪一個字告訴我們冬天快要到了？
盡
（2）冬天説到就到，寒風呼呼地颳着。
從哪兒告訴我們天氣冷了？
（寫了寒風）用了兩個詞，一個模擬聲音的“呼呼地”，一個表示動作的“刮”，而不是秋風習習地吹着。
（3）寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫裏冷得像冰窖。
（把北風比喻成像獅子一樣狂吼，説明天氣更冷了。）
3、分角色朗讀喜鵲和寒號鳥的對話。想一想：為什麼喜鵲能住在温暖的窩裏，寒號鳥卻凍死了？？
寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。
傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺。
趁天晴，快做窩。現在懶惰，將來難過。
傻喜鵲，別囉嗦。天氣暖和，得過且過。
理解得過且過的意思。
得過且過：過一天算一天，不做長遠打算。
4、在喜鵲兩次勸寒號鳥做窩時，寒號鳥都説喜鵲“傻”，你們覺得呢？為什麼？
喜鵲不傻，寒號鳥傻。因為在寒冷的冬天，沒有窩會被凍死。
5、那寒號鳥感到了寒冷，為什麼還是沒有做窩呢？
因為寒號鳥懶惰。
6、冬天到了寒號鳥這時候是怎樣説的呢？
哆囉囉，哆囉囉，寒風凍死我，明天就做窩。
7、它做成窩了嗎？為什麼呢？
沒有。它被凍死了。
8、從哪可以看出來？
天亮了，太陽出來樂，喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥。可是，寒號鳥已經在夜裏凍死了。
9、同學們，你們説，如果寒號鳥沒有被凍死，到了第二天，太陽出來了，它會怎樣做呢？
繼續在崖縫裏睡覺，得過且過。
10、讀一讀，照樣子説一説。
凍得直打哆嗦冷得像冰窖
熱得直冒汗熱得像蒸籠
…… ……
11、拓展提高
明日歌
明日復明日，
明日何其多！
我生待明日，
萬事成蹉跎。
世人若被明日累，
春去秋來老將至。
朝看水東流，
暮看日西墜。
百年明日能幾何？
請君聽我明日歌！
自讀課文，思考問題。
學習生字，説一説自己的識字方法。
再次讀課文，思考問題。
邊讀句子，邊體會。
説一説
分角色朗讀
思考問題，並回答。
想一想，説一説。
讀一讀
認讀詞語，讀準字音，幫助學生了解故事大概，為進一步學習語文打下基礎。
鍛鍊學生概括課文的能力。
以讀代講，讓學生在讀中體會。
分角色朗讀課文，讓學生更加理解文本。
鍛鍊學生的口語表達能力及想象能力。
課堂小結
這個故事告訴我們好逸惡勞、得過且過是沒有好結果的，勤勞的人才會得到幸福。
板書
13、寒號鳥
寒號鳥喜鵲
懶惰勤勞
玩、睡做巢
直哆嗦住暖窩
寒號鳥教學設計7
[教學目標]
1.認識“堵、縫”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“面、陣”等8個生字，會寫“山腳、當作”等12個詞語。
2.結合講讀課文，理解“漫山遍野”、“哀號”、“得過且過”、“哆嗦”等詞語的意思。
3.初讀課文，理清文章脈絡，訓練按時間順序連句成段。
4.鞏固抓重點詞理解句子的方法，培養學生抓重點詞提出問題、分析問題的能力。
5.懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。
6.能分角色有感情地朗讀課文。
[教學重點]
1.認識“堵、縫”等15個生字，讀準多音字“號、當”，會寫“面、陣”等8個生字，會寫“山腳、當作”等12個詞語。
2.鞏固抓重點詞理解句子的方法，培養學生抓重點詞提出問題、分析問題的能力。
[教學難點]
懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的，幸福的生活只有通過辛勤勞動才能得到。
[課時安排]
2課時
[教學過程]
第一課時
一、激趣導入
1.談話：“哆囉囉，哆囉囉”這是寒號鳥的叫聲，關於寒號鳥的故事同學們聽過嗎？今天我們一起走進課文，看看圍繞寒號鳥講了什麼內容。
2.自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
三、識字寫字
1.出示會認字，引導學生識記、觀察字形、讀一讀，並組詞；
2.引導學生識記多音字：號、當。
3.檢查識字情況：摘蘋果；
4.理解詞語：試着把詞語和相應的意思連起來（不做重點，瞭解即可）；
5.出示會寫字，引導讀一讀，並組詞、造句；
6.引導學生觀察字形，觀察特殊筆順在田字格中的具體位置及書寫的要點，指導學生書寫；教師範寫部分重點字形：
陣：耳朵旁偏上，右部下橫較長。
枯：“木”的最後一筆變成點，“古”的第一橫在橫中線上方。
卻：左高右低，第二橫在橫中線上。
7.練一練：鞏固字音。
四、指導朗讀
1.自由讀課文，用“——”畫出寒號鳥説的話，用“”畫出喜鵲説的話，小組分角色朗讀。
（1）喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴。快做窩。現在懶惰，將來難過。”
要讀出喜鵲對寒號鳥的關心和擔心，語氣要誠懇。
（2）寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別囉嗦，天氣暖和，得過且過。”
從“傻喜鵲”中可以看出，寒號鳥很沒禮貌，不但不聽取別人的好心勸告，還説別人傻，真是自以為是。
要讀出寒號鳥驕傲自大，不耐煩的語氣。
2.小組分角色朗讀課文。
3.評一評：哪個小組讀得最棒？
過程中老師相機指導具體語句的朗讀。
五、本課小結
初讀課文後，你感受到了什麼？（學生暢所欲言）
示例：課文敍述了喜鵲和寒號鳥對待壘巢的不同態度和不同結果，説明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。
第二課時
一、激趣導入
1.複習導入：
（1）摘蘋果：複習生字詞識記。
（2）練一練：鞏固詞語搭配。
2.談話激趣：從哪裏可以看出寒號鳥的懶惰？(核心問題)
二、品讀釋疑
1.課文講了誰和誰的故事？(串珠問題1)
寒號鳥和喜鵲
2.朗讀課文，用“——”畫出喜鵲與寒號鳥表現不同的句子。(串珠問題2)
(1)山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當作自己的窩。石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住着喜鵲。寒號鳥和喜鵲面對面住着，成了鄰居。
(2)有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙着做窩，準備過冬。寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。
(3)喜鵲住在温暖的窩裏。寒號鳥在崖縫裏凍得直打哆嗦，不停地叫着：“哆囉囉，哆囉囉，寒風凍死我，明天就做窩。”
(4)喜鵲在枝頭呼喚寒號鳥。可是，寒號鳥已經在夜裏凍死了。
3.品味所畫的喜鵲與寒號鳥表現不同的句子，説一説從中你體會到了什麼？(串珠問題3)
“有一天，天氣晴朗。喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙着做窩，準備過冬。寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。”
從“一早”“東尋西找”“忙着”可以看出，喜鵲很勤勞。
從“只知道”“玩”“睡”可以看出寒號鳥很懶惰。
這裏運用對比的手法，寫出了喜鵲和寒號鳥的不同表現。
4.“喜鵲住在温暖的窩裏。寒號鳥在崖縫裏凍得直打哆嗦，不停地叫着：‘哆囉囉，哆囉囉，寒風凍死我，明天就做窩。’”
從“温暖”與“哆嗦”，你能體會到什麼？
“温暖”與“哆嗦”形象地寫出了喜鵲與寒號鳥的不同處境。
這種鮮明的對比，照應了前面臨冬它們不同的表現。
5.用心讀一讀，照樣子説一説。（課後第2題）
凍得直打哆嗦
熱得直冒汗
……
冷得像冰窖
熱得像蒸籠
……
點撥：這是練習帶“得”字的短語。第一組“得”字的後邊是補語，補充説明形容詞的程度，第二組，“得”字後面是帶有“像”的比喻句。可以結合生活實際補充短語，也可以用上生活中的情景圖片。
參考答案：A.疼得直打滾急得團團轉酸得直咧嘴
B.冷得像冰霜苦得像黃連熱得像火爐
6.練一練：
用上所給的詞把句子寫得更具體。
（1）喜鵲住在窩裏。(勤勞的温暖的)
____勤勞的喜鵲住在温暖的窩裏。
（2）北風狂吼。(像獅子一樣)
____北風像獅子一樣狂吼。
7.通過學習本課，你知道運用了什麼寫作方法嗎？學了本文你的最大收穫是什麼？(串珠問題4)
示例：運用了對比的寫作方法。學了本文，我不但學到了寫作方法，還明白了做人要勤勞的道理。
三、本課小結
總結主旨：
本課通過敍述喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和不同結果，説明好逸惡勞、得過且過是沒有好結果的，美好的生活只有通過辛勤的勞動才能得到。
四、結構圖示
出示結構圖示，再次梳理文意，引導學生複述故事。
五、拓展延伸
1.推薦閲讀：童謠《寒號鳥與小螞蟻》
2.國學誦讀。
六、作業佈置
你在生活中見過喜鵲或寒號鳥這樣的人嗎？和老師、同學們説一説他的小故事。
板書設計：
寒號鳥教學設計8
這是一則廣為流傳的民間故事。講述了喜鵲和寒號鳥對待做窩的不同態度和不同結果，説明了好逸惡勞，得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有通過辛勤的勞動才得到。
教學目標 ：
1. 分角色朗讀課文，按照“冬天快要到了”“冬天到了”“寒冬臘月”三個不同的時間理清故事發展的脈絡，在比較中感悟他們對待生活的不同態度。
2. 讀懂課文，知道為什麼喜鵲能住在温暖的窩裏，寒號鳥卻凍死了。
3. 聯繫生活實際，懂得懶惰、得過且過是沒有好結果的。美好的生活只有通過辛勤的勞動才能獲得。
教學重點：
通過對喜鵲和寒號鳥行為及幾次對話的理解、朗讀，懂得課文的寓意，並能通過聯繫生活實際和讀來表現對課文的理解。
教學難點：
通過對喜鵲和寒號鳥幾次對話的理解、朗讀，懂得課文的寓意。
教學過程：
一、複習詞語，引入新課。
1.出示圖片，引入課題 。
出示學生熟悉的故事圖片（狐假虎威：我們認識了一隻聰明的狐狸和一隻愚蠢的老虎，故事告訴我們遇到事情要冷靜思考。農夫與蛇：我們認識了一個善良的農夫和一條恩將仇報的蛇，故事告訴我們要分清善惡。）
小故事往往會告訴我們大道理，今天老師就帶着大家來了解一個廣為流傳的民間故事。一起讀課題：寒號鳥。
2、複習詞語。
一堵石崖 一道縫（本組強調“一”的變音）
東尋西找 得過且過
寒冬臘月 伸伸懶腰
狂吼 冰窖
哀號 當作（本組：孩子們你發現了什麼？這組詞語在存在——多音字）
老師加大了難度，請全班同學來挑戰。（齊讀）
哀號 當作
學號 當然
二、品讀課文，體會寒號鳥和喜鵲的不同態度和不同表現。
1、帶着問題讀書。
昨天你們都預習過了，課文講的是誰和誰的故事啊？讓我們一起把主人公給請出來。（進而板書：寒號鳥，喜鵲）
他們是面對面住着的鄰居，但是他們倆最後的命運一樣嗎？
提問回答：寒號鳥最後————凍死了；喜鵲————住在温暖的窩裏
提出問題，引發思考：為什麼喜鵲能住在温暖的窩裏，而寒號鳥卻被凍死了？
帶着問題去讀書：同學們，我們要學會帶着問題去讀書，現在請你們打開課本60頁，大聲朗讀課文，思考這個問題。
交流答案：因為寒號鳥——懶惰，喜鵲——勤勞（進而板書）
你們同意嗎？——同意。那老師請你們來做小調查員，來查一查他們倆是不是像你們説的這樣。
2、感悟朗讀，體會寒號鳥的懶惰和喜鵲的勤勞
（1）通過對比朗讀，體會寒號鳥和喜鵲在面對冬天來到時的不同表現
故事開始時，是什麼時候？——冬天快要到了
出示句子：幾陣秋風，樹葉落盡，冬天快要到了。
從哪可以看出冬天快要到了？“盡”——樹葉快要掉光了
找一找：冬天快要到了，喜鵲和寒號鳥分別是怎麼做的？
出示句子：
喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙着做窩，準備過冬。
（從喜鵲的做法中，你體會到了什麼？——喜鵲十分勤勞）
（自己讀一讀，你從哪看出了喜鵲勤勞？）
（抓住關鍵詞：“一早”、“東尋西找”）
感悟朗讀，體會喜鵲的“勤勞”。
出示課本配圖，説一説寒號鳥和喜鵲的樣子。
（誰來説説喜鵲正在幹什麼呢？而寒號鳥呢？）
那冬天快到了，寒號鳥都幹什麼了啊？
出示句子：寒號鳥卻只知道出去玩，累了就回來睡覺。
你説寒號鳥要是不累呢？——它會一直在外面玩。
寒號鳥除了玩就是——睡覺。
它可真——懶惰呀。
誰想來讀讀。指導：你把握得可真準，尤其加重了“卻”的讀音。同學們，這裏為什麼要用一個“卻”？寒號鳥和喜鵲面對冬天快到了的表現一樣麼？課文用了一個“卻”，更加強調了寒號鳥的“懶惰”。誰來讀一讀。
體會“卻”的用法：你能用上“卻”説一句話麼？
説話練習：馬上要期末考試了，其他同學都在——，小明卻在——
（2）兩次對話朗讀，體會寒號鳥的“得過且過”。
喜鵲不僅勤勞，還是個熱心腸，看到了寒號鳥不為過冬做準備，他幹什麼了？——幾次勸告？——2次
喜鵲第一次怎麼勸的？
出示句子：喜鵲説：“寒號鳥，別睡了。天氣暖和，趕快做窩。”
你讀讀。作為鄰居的真心提醒。（2次）
寒號鳥是怎麼回覆他的？
出示句子：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫裏對喜鵲説：“傻喜鵲，不要吵。太陽高照，正好睡覺。”
你能做做動作麼？——躺。它可真懶啊！
我們來看看寒號鳥説的話，它稱呼喜鵲為什麼？——傻喜鵲。他居然嘲笑喜鵲“傻”，誰傻？誰來讀讀。
寒號鳥認為喜鵲的好言相勸是在幹什麼？——吵它煩它。
誰來讀讀。
第一次角色扮演對話朗讀。2次
喜鵲的好心相勸，寒號鳥聽了嗎？——不聽勸告。
時間可不會等寒號鳥，日子一天天過去了。冬天到了。
出示句子：冬天説到就到，寒風呼呼地颳着。
這個時候喜鵲在哪？——住在温暖的窩裏。寒號鳥呢？——你找找——出示句子：寒號鳥在崖縫裏凍得直打哆嗦，不停地叫着：“哆囉囉，哆囉囉，寒風凍死我，明天就做窩。”——寒號鳥凍得——直打哆嗦。冷風吹了多久，寒號鳥就叫了多久。第二天寒號鳥做窩了嗎？——沒有
好心的喜鵲這時候又來勸寒號鳥，誰能找到喜鵲第二次是怎麼勸寒號鳥的？
出示句子：喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥：“趁天晴，快做窩。現在懶惰，將來難過。”
你對比一下喜鵲的第一次勸告和第二次勸告有什麼不同嗎？喜鵲第二次已經來到——崖縫前來勸寒號鳥了。看到鄰居前一天晚上被凍成那個樣子還不知道做窩，喜鵲心裏怎麼樣？——着急，擔心。誰來讀一讀？
喜鵲這樣着急，這樣催促，對寒號鳥起作用嗎？
寒號鳥是怎麼回覆的？
出示句子：寒號鳥還是不聽勸告，伸伸懶腰，答道：“傻喜鵲，別囉嗦。天氣暖和，得過且過。”
我們來對比一下，面對喜鵲的這兩次苦口婆心的勸告，寒號鳥始終——不聽勸告，由一開始的“躺”變成了“伸伸懶腰”，由“不要吵”變成了“別囉嗦”，寒號鳥真的是——太懶惰了，文中還有一個詞可以用來形容它，就是——得過且過。
什麼叫得過且過啊？
當你遇到不理解的詞語時，可以通過查字典的方式。這個詞語在字典中有兩種解釋，這個語境下你選擇哪個？（第一個）
第二次角色扮演對話朗讀（2次）
最後寒號鳥依舊不聽勸告
（3）對比“凍得直打哆嗦”和“冷得像冰窖”的用法，積累練習。
慢慢地，到了寒冬臘月，天氣特別冷，你從哪看出來的？找一找。
出示句子：寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫裏冷得像冰窖。
北風像獅子一樣狂吼，是什麼聲音？想聽嗎？
還能從哪感受到冷？——崖縫裏冷得像冰窖
我們一起來看看這兩個短語，都是表示冷，你發現了什麼不同嗎？
冷得像冰窖運用了比喻，把崖縫比作成了冰窖
而前面凍得直打哆嗦強調的是冷的程度，人的感受。
你能照樣子説説麼？給你們限定一個，熱得——
考試快開始了，但是你還堵在半路上。急得——
考試拿了100分，你很開心。樂得——
（4）理解“哀號”，體會寒號鳥的“自食其果”。
在冷得像冰窖的崖縫裏，寒號鳥難受嗎？痛苦嗎？它都難受痛苦的忍不住大聲號叫，這個詞語是——哀號
第一開始狂風剛吹的時候，寒號鳥哀號着：——
狂風越來越猛，它的聲音開始越來越小：——
狂風吹了6個多小時了，寒號鳥生命的氣息變得微弱：——
狂風吹了整整一夜，寒號鳥用盡自己的最後一點力氣哀號着：——
想一想：寒號鳥在這一夜的哀號中，有沒有後悔過？——有
這是它第一次後悔嗎？——不是。在那個初冬的夜晚它就曾經承諾過明天要做窩，但它改了懶惰的習慣了嗎？——沒有。寒號鳥就是這樣得過且過的懶惰性格，最後凍死在了寒冷的夜晚。而喜鵲呢？——因為它的勤勞，最終幸福的生活了下去。
那現在上課開始的問題你能回答完整了麼？喜鵲能住在温暖的窩裏，寒號鳥卻凍死了，是因為——他的懶惰、得過且過、不聽勸告。
三、總結課文寓意，進行寫話練習。
孩子們，小故事告訴我們大道理，學了這個小故事，你明白了什麼？——分享
你在生活中見過喜鵲或者寒號鳥這樣的人嗎？你想對他們説什麼？你自己有沒有當過寒號鳥？你想對自己説什麼？——先分享，再寫話。
孩子們，也許懶惰可以短暫的讓人舒服，但過後我們一定會為此付出慘痛的代價。你們喜歡懶惰的寒號鳥還是勤勞的喜鵲？既然你們喜歡勤勞就努力的去做一個勤勞的人，踏實下來，認真學習。
四、板書：
寒號鳥 喜鵲
懶惰 勤勞
得過且過
不聽勸告
凍死 幸福
寒號鳥教學設計9
教學目標：
1. 正確、流利地朗讀課文。正確認讀13個生字，讀準“號、當、和”三個多音字，重點
學寫四個左右結構的生字：朗、陣、枯、卻。
2．藉助讀物中的圖畫閲讀；理解第一自然段，感受主人公美好的家，積累並拓展數量詞。
3.通過對課文2-4自然段的學習，從喜鵲和寒號鳥的行為中初步體會喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶惰。
核心問題：
從喜鵲和寒號鳥的行為中體會喜鵲的勤勞和寒號鳥的懶惰。
教學過程：
板塊一：認識寒號鳥，揭示課題
1.每到冬天來臨，有一種動物總會在大山的夜裏，不停地叫：哆囉囉，哆囉囉。這是誰在叫？——寒號鳥
2．學多音字“號”和“哀號”
（1）點撥多音字：一把銅號
（2）出示句子：
寒號鳥重複着哀號：哆囉囉，哆囉囉……
猜猜哀號的意思，學習“哀”字字理。拓展怒號、哭號。
3．聽《寒號鳥的介紹》
3．介紹認“鵲”字：
寒號鳥有位鄰居，她叫——喜鵲。（記一記）
板塊二：初讀課文，讀通讀順
活動一：自由讀文，讀通讀順
1.出示自學要求：
2.認讀字詞，積累詞彙
（1）多字音：當作 暖和
（2）寒冬臘月 大雪紛飛 北風狂吼
讀出詞語背後隱藏的畫面，讀出寒冷的感覺，出示句子：
寒冬臘月，大雪紛飛。北風像獅子一樣狂吼，崖縫裏冷得像冰窖。
（3）量詞詞組：一堵石崖、一道縫（fèng)、一條河、一棵大楊樹。
活動二：學習第一段，瞭解住所
出示：
山腳下有一堵石崖，崖上有一道縫，寒號鳥就把這道縫當做自己的窩。石崖前面有一條河，河邊有一棵大楊樹，楊樹上住着喜鵲。喜鵲和寒號鳥面對面住着，成了鄰居。
（1）相機學習生字：
堵：量詞，用來形容又高又大又厚實的物體，拓展：一堵牆
縫：借圖知道：裂開的細細的、長長的，我們叫它——縫。
拓展桌縫、牙縫、地縫
（2）明確住所：讀了第一自然段，我們知道，寒號鳥的家在——崖縫裏，喜鵲的家在——大楊樹。
（3）發現規律，齊讀
板塊三：品讀課文，對比勤懶
兩個鄰居，最後的結果卻是完全不一樣，喜鵲住在温暖的窩裏，寒號鳥卻凍死了，這到底是為什麼呢？讓我們再來好好地讀讀課文。（出示課文2-4段）
活動二：為什麼喜鵲能住在温暖的窩裏，寒號鳥卻凍死了？請你到課文2-4自然段去找一找原因，用橫線畫出來。
（1）學生找句劃句
（2）交流評議
你找到原因了嗎？課文哪幾句話告訴我們了？
喜鵲一早飛出去，東尋西找，銜回來一些枯草，就忙着做窩，準備過冬。寒號鳥卻整天出去玩，累了回來睡覺。
寒號鳥不聽勸告
（3）男女生讀句子
A體會喜鵲勤勞（隨文學習生字“枯”“銜”）字理認識“銜”，圖片理解這個詞。
相機交流：一早、東尋西找（板書：勤勞）
B體會寒號鳥懶惰
C對比語言：喜鵲看見寒號鳥，是怎麼説的？寒號鳥又是怎麼回答的？我們下節課學習。
板塊四：藉助兒歌，會讀會寫
1.活動三：兒歌朗讀，複習生字
2.指導書寫：觀察——指導——評議
文萃咖
