作為一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編整理的小學四年級英語教學設計5篇，歡迎大家分享。
小學四年級英語教學設計5篇1
課題：Unit 1 Our school
教學重、難點：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實的情景中對this和that在距離上的區別進行比較以加深學生的印象。
教具準備：
1、與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。
2、教師準備相關的詞卡。
3、學生準備白紙和彩筆。
教學過程
(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)
1、學生表演A部分Let’s do的內容。
2、學生吟唱B部分Let’s chant中的歌謠。
3、教師和學生進行主題討論：What’s in our school? 鼓勵學生用新學的單詞來交談。
(二)呈現新課 (Presentation)
1、學生談論了學校的場館設施後，教師出示本校校長的照片問：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此導入新課。
2、學生觀看課件後，回答教師提出的理解性問題。在問答的過程中重點理解與操練句型：Is this the…?和Is that the …? 學生聽錄音跟讀對話。學生分角色朗讀對話。
(三)趣味操練 (Practice)
1、讓學生髮揮想象力，設計一所未來的學校。完成後先和同桌互相交流，然後向全班學生展示。鼓勵他們在交流的過程中儘量多地使用所學的新句型。
2、Let’s check
教師連續播放三次錄音。第一遍讓學生先聽錄音，第二遍勾出與錄音內容相符的一項，第三遍檢查。
錄音內容如下：
(1) Look! This is the library. We have many picture-books.
(2) That is the canteen. We have lunch here.
(3) Is this an art room? Yes, it is .
(4) Is that a computer room? No, that is a teacher’s office.
(四)擴展性活動(Add-activities)
1、做本單元B部分Let’s talk的活動手冊配套練習。
2、將本課時對話讀給同伴、朋友或家長聽。
3、將自己設計的學校用英文介紹給爸爸媽媽。
4、聽Story time中的故事並跟讀。
小學四年級英語教學設計5篇2
課題：Unit 1 Our school
教學重、難點：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建議教師在真實的情景中對this和that在距離上的區別進行比較以加深學生的印象。
教具準備：
1.與教材內容相關的課件、聲音、圖片等媒體素材。
2.教師準備相關的詞卡。
3.學生準備白紙和彩筆。
教學過程
(一)熱身/複習(Warm-up/Revision)
1.學生表演A部分Let’s do的內容。
2.學生吟唱B部分Let’s chant中的歌謠。
3.教師和學生進行主題討論：What’s in our school? 鼓勵學生用新學的單詞來交談。
(二)呈現新課 (Presentation)
1.學生談論了學校的場館設施後，教師出示本校校長的照片問：Who is he? Yes, he is our headmaster. Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master. He has a new school. Do you want to have a look? 以此導入新課。
2.學生觀看課件後，回答教師提出的理解性問題。在問答的過程中重點理解與操練句型：Is this the…?和Is that the …? 學生聽錄音跟讀對話。學生分角色朗讀對話。
(三)趣味操練 (Practice)
1.讓學生髮揮想象力，設計一所未來的學校。完成後先和同桌互相交流，然後向全班學生展示。鼓勵他們在交流的過程中儘量多地使用所學的新句型。
’s check
教師連續播放三次錄音。第一遍讓學生先聽錄音，第二遍勾出與錄音內容相符的一項，第三遍檢查。
錄音內容如下：
(1) Look! This is the library. We have many picture-books.
(2) That is the canteen. We have lunch here.
(3) Is this an art room? Yes, it is .
(4) Is that a computer room? No, that is a teacher’s office.
(四)擴展性活動(Add-activities)
1.做本單元B部分Let’s talk的活動手冊配套練習。
2.將本課時對話讀給同伴、朋友或家長聽。
3.將自己設計的學校用英文介紹給爸爸媽媽。
4.聽Story time中的故事並跟讀。
小學四年級英語教學設計5篇3
教材分析
本教材的教學目標是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心;培養學生裝一定的語感和良好的語音、語調，書寫基礎，以及良好的學習習慣;使他們形成初步用英語進行簡單交流的能力，同時，培養學生的觀察、記憶、思維和創造的能力。
翻閲此教材，總體感覺此教材有如下特點：
1、強調語言運用
本教材吸收了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養。在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯繫學生的生活實際，體現語言的交際功能，把話題———功能———結構———任務結合起來，並根據學生的年齡特點，採用"全部動作反應法"讓學生在有節奏的説唱中體驗語言。
2、注重能力培養
本教材在內容安排、活動設計和學習評價上都貫穿"學會學習"的主題。十分注重培養學生自主學習和獨立運用所學語言去做事情的能力。
3、突出興趣出發
本教材從內容、形式、方法、插圖及裝幀設計等方面都以限度地激發學生的學習動機和興趣。教學內容緊密聯繫學生裝生活與實際。選擇話題充分考慮小學生的需求。
4、重視雙向交流
本教材重視雙向交流，中西方文化知識的滲透，在教學內容中選編了一些適合學生年齡特點和認知能力的中西方文化知識。
5、本教材十分重視在學習內容上與其他學科知識的兼容閉並蓄，精選學生最需要了解的最感興趣的，最易學會的，最有普及價值的，與學生日常生活聯繫最緊密的學科知識內容融入語言材料之中。
本教材採用了"教案式"的編排體系。每冊書共和8個單元，其中2個複習單元。每單元分ABC三個部分，共10頁。
一、學生情況分析
四年級的學生已經接受了一年的英語學習，掌握了一定量的英語詞彙和基礎的英語會話。故本學期將進一步培養其英語學習的興趣與運用英語的基本技能。在詞彙教學和會話教學的基礎上，紮實進行字母的四會教學。
二、教學目標與要求
1、能聽懂、會説12組會話，並能進行簡單的交流。
2、能聽、説、認讀66個單詞和聽、説、讀、寫26個字母並且能聽、説、讀寫36個單詞。
3、能聽、做、演18個遊戲。
4、能聽、做7個"TPR"活動。
5、以學會2個製作。
6、能唱8首歌曲。
7、能聽、説、唱8首歌謠。
8、以完成6個自我評價活動。
9、能聽懂6個幽默故事。
10、能瞭解6項簡單的中西方文化知識。
三、教學方法
1、會話教學
本冊會話教學部分均設計在各種真實自然的情景之中，並以連環畫的形式出現。其目的在於分散教學難點，循序漸進，便於表演。三年級學生的特徵就是愛玩，了表現自己。因此，用表演和遊戲的形式來進行交流，學習語言，運用語言是最恰當的。儘量做到：融會話教學於情景表演之中，讓學生裝在表演中練，在交際活動中用。
2、詞彙教學
本冊書中的單詞都是圍繞話題集中歸類出現的。巧用實物和卡片，在興奮刺激的遊戲中讓學生學會單詞。將單詞的教學融於會話教學之中。充分發揮"TPR"的優勢，動作與節奏相結合。
3、字母教學
字母是本冊書的重點教學內容之一。26個字母是英語學習的基礎，學好26個字母對學生裝以後的發音、拼讀和記憶是單詞都起着至關重要的作用。
本冊書中前三個單元每單元出現6至10個字母，每個字母都配有三個以上該字母為首字母的例詞，供學生在聽説例詞的過程中逐步瞭解字母在單詞中的發音。在教學時採用填字母、畫圖和找字母等方法進行趣味操練。
小學四年級英語教學設計5篇4
1、教學設計學科名稱
小學英語四年級下冊Unit1 Our School
2、所在班級情況，學生特點分析
本班學生共31人，男生17，年齡均在10歲左右。學生活潑好動，注意力不易集中。受傳統觀念的影響，學生對英語的學習不太重視，同時對英語有“排擠”的現象，學生對死板的書本教學有抵制心理，把課本中的知識遊戲化，擺脱對英語的抵制化心理，對英語產生極大的興趣。
3、教學內容分析
本單元重點學習學校課室及功能室的名稱、分佈和不同的功能。重點學習的句型是：This is the teacher's office、That is my classroom、Is this the library? Is that the TV room? A、B部分的Let's talk 滲透了這幾個新的句型，為本單元的教學難點。學校是學生們每天學習與生活的地方，可以帶領學生參觀自己的學校，在真實的情景中學習或鞏固單詞與句型。
4、教學目標
1、能力目標
(1) 能夠簡單介紹學校校舍的分佈情況，如：This is the teacher's office、That is my classroom、
(2)能簡單説出每個課室的不同功能，如：Go to the library、Read a story-book、
(3)能聽懂並回答一些問題，如：Is this the library? Is that the TV room?
(4)會唱歌曲“Our School”。
2、知識目標
(1)掌握A、B部分Read and write的單詞和句子並能做到會聽、説、讀、寫。
(2)認讀A、B部分Let's learn、Let's talk中的單詞和句子。
(3)理解Let's do、Let's chant等部分的內容。
(4)瞭解Story time、Good to know等部分的內容。
3、情感、策略、文化等有關目標
(1)情感態度：能以得體的方式向客人介紹自己的學校。
(2)學習策略：注重合作學習，鼓勵學生大膽想象，構思未來學校的藍圖。
(3)文化目標：瞭解在不同場合應該遵守的公共道德，培養學生對學校的熱愛之情。
4、教學難點分析
1、本課需要重點掌握有關學校設施的五個單詞並瞭解它們的功能。運用相關句型討論學校各個教學活動場所。
2、本課的難點是library中輔音連綴的發音;序數詞first與基數詞one的區別與正確運用。理解序數詞first，second與one，two的區別。
3.讓學生熟練掌握“This is .... / That is ....”的用法。this和that的發音以及在樓層的表達中序數詞first, second的用法是教學中的難點。能正確運用指示代詞this，that詢問信息並作出相應回答。
5、教學課時
四個課時
6、教學過程
第二課時
一、熱身及複習
1、教師熱情地和學生打招呼問好，並做簡單的Free talk。
Hello, boys and girls. Nice to meet you.
This is our school.
That is the playground.
Where is our classroom/ canteen/library/garden?…
(設計思路：通過師生對話，複習舊知，為學生的後續學習做好準備，並增強學生語言學習的興趣，培養學生開口説英語的能力，促進師生在課堂上的合作)
2、播放本單元的英語歌曲“Our School”。
(設計思路：通過優美的音樂，鼓勵學生跟着節奏自己打着節拍跟唱，讓學生在快活的氛圍中開始今天的英語學習。)
3、請兩組學生就A部分Let’s talk的對話進行角色表演。
(設計思路：學生對話表演，既檢查了學生對上課時內容的掌握情況，複習所學的新句型，為新課的教授做好充分的知識準備，又適合四年級學生表現欲較強烈的'心理特徵，調動學生學習的積極性。)
小學四年級英語教學設計5篇5
一、教學內容與分析
1、教學內容：Let’s LearnLet’s Play
2、教學目標
A、知識技能
a、能聽、説、認讀四個水果單詞，在實際情境中、能恰當地使用名型It tastes good.
b、能聽懂Let’s Play部分的內容，並做出反應。
B、重難點：本節課我對本單元的內容進行了整合，重點教學四個水果單詞ge.難點是rmelon的發音及句型“It tastes good”的表達。
C、情感態度：激發學生的學習熱情，使其樹立自信心，體驗成就感，樂於與他人合作養成團結友愛，具有團隊精神的良好品德。
D、教材分析
本課為該教材Unit4的第一課時，由於A部分Let’s talk涉及了是否喜歡某種水果的表達法，為了讓學生更好地用英語表達自已的喜好，我把Let’s Learan(水果詞彙教學)放在第一課時。
二、教法、學法分析
創設情景、激發、保持興趣。根據小學生的心理特點和教學內容，將實物、圖片，(AI表演等直觀手段和語言描述相結合，創設情境激發學生情感，激活他們的思維，同時開展聽、説、讀、演等多種形式的教學活動，以遊戲、競賽活動為主線貫穿整節課的教學，不斷變化教學形式，讓學生時時產生好奇，不知不覺地學習。
三、課前準備
CAI、師生共同準備單詞卡片，水果頭飾玩具水果，實物水果，錄音機。
四、教學過程
Step1:Warm-up
1、sing a song:“Colour song”
2、Ask and answer
T:the rainbow has many colours,Look!
What colour is the rainbow?
S1:Red.
S2:yellow.
T:Yes. you are right. The rainbow is yellow. and you Like red apple?(引出水果)(設計意圖：開課時用CAI播放一曲學生喜聞樂見的《藍豬三千問》裏的“Colour Song”師生一起吟唱，營造快東，輕鬆的英語氛圍，吸引學生的注意力，這樣的預設巧妙的複習了顏色類單詞。為新課的導入作了極好的輔墊，環節過渡的比較自然。
Step 2resetation
1、教學單詞、操練名型。
①運用CAI引出課題“Do you Like pears?”一幅由五顏六色的水果拼成的卡通畫。
引出“apple”，並示範讀出來，引導學生用各種語調讀，apple apple I like red apple.同時師生共同舉起所學的單詞卡片。
②實物教學“Watermelon”
一盤切開的光鮮的盤裝西瓜呈現於學生
T:What’s this?
SS:It’s“西瓜”
讓學生嘗一塊“Watermelon”
T:Is it good?
S:Yes
老師也嘗一塊引出
T: tastes good.
(設計理念：從生活實際出發，使學生在真實氛圍中學習句型。師生互動，生生互動來操練名型)
③實物教學“Peach”
把“Peach”放在包裏，讓部分學生於“模”的方式導出“Peach”猜一猜
T:Can you guess?
SS:It’s……
④實物教學。CAI輔助。
用布蓋住orange、pear讓學生聞香辨水果。
(設計意圖：水果單詞是本課的教學重點，如果機械的操練教讀，一定會枯燥乏味，費時低效。採用CAI卡片，實物水果創設真實的情景。充分調動學生的眼、耳、手、口、腦等多種感官參與體驗，讓學生樂中學、學中樂，輕鬆的學單詞，即激發了學習興趣，使他們在有意義的語言情境中感知，理解和運用。真正地把單詞教學情境化，生活化。
2、Let’s do(遊戲的形式來鞏固所學內容)
Watermelon Watermelon
Touch your head
Peach Peach
Make friends
Apple Apple
Stamp your foot
Orange Orange
Snap your fingers
Pear Pear
Clap you hands
播放CAI學生明白指令後，讓全班跟着老師邊讀邊做，又分小組、行、個人來讀和做、確定大部分學生掌握後，每組自願上來幾個同學，頭戴水果頭飾，引領全班同學邊讀邊做動作，時不時老師在他們身後出示水果卡片或實物，讓講台下的同學做相應動作，台上的則大聲用英語表達出來。
(設計意圖：這個活動就是讓全班動起來，營造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍，激發並強化學生學英語的興趣，同時教師恰到好處的評價。鼓勵他們大膽的充分的表現自我，讓各層次的同學高高興興的“説”出來，培養學生的自信心讓他們在做中學、玩中學。
3、複習
T:I am thirsty now. I want to eat some fruit. Let’s eat together.
用CAI展示幾組水果拼盤，指着水果切片。
T:What’s this? S:It’s……
T:What colour is it? S:It’s……
(設計意圖：精美的拼盤，根據年齡特點。不時讓學生覺得新奇，好玩。變化一下教學手段，再次操練水果單詞和複習colour。檢驗“認讀”的效果，為下個環節做好輔墊。同時培養學生的觀察力、想象力。
4、引出Let’s play.
①教師在黑板上畫Watermelon來示範“draw”讓學生明白“draw”並跟讀。然後再塗色，並説：Colort it green and black.
②聽錄音，做活動手冊colour it.
T:What am I doing now? (邊畫邊問)
S:畫畫
T:Yes. I am drawing. (教學draw)
And I am colouring it green and black.
Do you understand “Colour”.(邊上色邊問)
S:塗顏色、上色……
T:ur.(教學colour)
(設計意圖：讓學生通過老師邊做邊説去猜一猜，學生們為識破老師的“祕密”而興奮不已，從而活躍課堂氣氛“畫”和“上色”為後面活動手冊做好輔墊，活動手冊則從“聽”方面檢驗教學效果
5、Presentation and practice.
Do it quickly!
用單詞卡和圖片練習所學水果類單詞，學生邊讀老師把卡片，圖片貼在黑板上或牆壁上之後，將全班分三、四組，每次按順序每隊出一名選手，老師給學生下指令“Run to the pear”各隊選手要快速跑到pear的圖片或卡片處，取下圖片或卡片並大聲讀出，哪組學生得到卡片就為他們隊贏得一分。
(設計意圖：語言學習的最終目地是為了運用。創設情景，讓學生們於競賽的形式去摘水果，孩子們熱情高漲，課堂氣氛容易活起來，在這個活動中，教師是參與者。是裁判，學生是活動的主體。體驗集體容譽感和成就感，培養合作精神。
6、Homework(作業)
1、W hat’s your father’s/mother’s favorite fruit?
(設計意圖：將英語學習由課堂廷伸到課外乃至日常生活中，體現作業的趣味性、實踐性、又體現了新課程中的英語教學生活化的理念，培養學生的創新意識)
文萃咖
