《孩童之道》教學設計

在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《孩童之道》教學設計，歡迎大家分享。

《孩童之道》教學設計1

教學目標：

㈠知識目標：有感情的朗讀並且背誦整首詩。

㈡能力目標：指導學生把握詩文基調，培養學生鑑賞詩歌的能力。激發學生的想象力與創造力。

㈢情感目標：通過誦讀，使學生感知﹑品味﹑初識泰戈爾的詩歌，在品讀詩人筆下的“孩童之道”時，聯繫到自己的感受，理解孩子對母親的依賴以及母親對孩子的關愛之情。

教學重點及難點：

誦讀整首詩，從體會詩歌的形象和整體感覺入手，體會作者所表達的思想感情，提高學生詩歌分析與欣賞能力。

教學過程：

㈠情景導入

同學們，當我們坐在窗明几淨的教室裏上課時，我們應該去感謝一個人，她就是我們的母親，是她賦予了我們珍貴的生命。每一個孩子從呱呱落地的那一刻起，母親就為他付出了世界上最真摯﹑最純樸﹑最無私的愛。愛創造了世界，世界的本質就是愛，人世間要是沒有愛，就沒有快樂，生活也便失去了“韻律”。這節課，就讓我們跟隨泰戈爾“愛的哲學”，一同去感受作者筆下的母子情緣。板書——《孩童之道》

㈡作家及作品簡介

泰戈爾：1861—1941，印度孟加拉語詩人﹑作家﹑社會活動家。從童年時代起就熱衷於詩歌創作，一生創作了50多部詩集，12部中長篇小説，一百多篇短篇小説，20多個劇本，近千首歌曲。主要作品有詩集《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》《園丁集》，長篇小説《戈拉》《沉船》《小沙子》《家庭與世界》《糾纏》，中篇小説《四個人》《兩姊妹》，短篇小説《莫哈瑪婭》《一個女人的信》等等。 《孩童之道》選自散文詩集《新月集》，《新月集》出版於1913年，共收入兒童

詩37首。《新月集》是詩人為天真爛漫﹑活潑可愛的兒童，為世界上最偉大的愛——“母子之愛”唱出的一曲感動心靈的頌歌。

㈢初讀詩歌

師：請同學自由流利的朗讀詩歌，初步理解作者表達的主要內容。

㈣老師範讀

師：請同學們聽老師讀詩歌，注意語調與節奏。

㈤講讀詩歌

⒈師：找一位同學讀詩歌的第一節，同學們想一想為什麼孩子有着“飛天”的神奇本領，但卻捨不得離開呢？

生：因為母愛的力量太偉大了，有着讓孩子舒服的温度，讓那個孩子依戀的懷抱，這就成為了他留下來的最大理由，使他捨不得離開了。

⒉師：哪位同學願意讀一下詩歌的第二節，仔細想一想作者接下來都説了些什麼？

生：寫出了孩子的童真？？

師：作者寫到“孩子知道各式各樣的聰明話”，這裏的“聰明話”是指什麼話？回憶一下你們的童年，有沒有説過這些“聰明話”呢？

生：①媽媽的臉圓圓的，像我喜歡吃的西瓜。

②天上的月亮好像香蕉。等等

師：但是孩子偏偏不需要在母親的面前炫耀，這又是為什麼呢？

生：因為孩子和母親在一起咿呀學語的過程才是最快樂最幸福的。

⒊再找一位同學讀一下第三節，其餘同學思考老師的一個問題，為什麼作者要説孩子是個“小小的裸着身體的乞丐”，你是怎樣理解的？

生：因為母親是孩子的最初世界，孩子來到人世間，就把母親的懷抱當作愛的温牀，與母親温暖的懷抱相比，“成堆的黃金與珠子”都不值一提。母親的懷抱就足以令孩子滿足，母愛戰勝了一切。

⒋師：同學們，你們喜歡自由嗎？

生：喜歡。

師：好，那麼我們讀一讀第四節，思考泰戈爾筆下的孩子為什麼放棄了人人嚮往的自由呢？用文中的詩句回答。

生：“被媽媽親愛的手臂多擁抱，其甜美遠勝過自由。”

師：也許在我們的生活中，你們的媽媽會經常告訴我們這個不可以，那個不允許。但是，媽媽束縛我們的原因都只是因為一個字，那就是——“愛”。

⒌師：在愛的關懷下，我們是快樂的，那為什麼還時常聽見孩子的哭泣呢？下面我們齊讀最後一節，來尋找“哭泣”的原因。

生：孩子是通過這種方式獲得媽媽的憐愛與摟抱的甜美。這笑與哭編織成了媽媽對孩子的愛的多層體現。

㈥再讀詩歌

師：泰戈爾的《孩童之道》藴涵豐富，人們對其主旨也有着不同的理解。分析完了詩歌，請同學們自由的有感情的再讀一遍詩歌，並談談你對這首詩歌的體會。（開放式學習，學生們各抒己見）

㈦課外拓展

泰戈爾的兒童詩，可與世界上任何優秀的兒童詩歌相媲美，下面老師為同學們在朗誦一首他的兒童詩，讓詩歌帶你們回到《孩子的世界》。

孩子的世界

我願我能在我孩子自己的世界的中心，佔一角清淨地。

我知道有星星同他説話，天空也在他面前垂下，用它呆呆的雲朵和彩虹來愉悦他。

那些大家以為他是啞的人，那些看去像是永不會走動的人，都帶了他們的故事，捧了滿裝着五顏六色的玩具的盤子，匍匐地來到他的.窗前。

我願我能在橫過孩子心中的道路上游行，解脱了一切的束縛；

在那兒，使者奉了無所謂的使命奔走於無史的諸王的王國間；

在那兒，理智以它的法律造為紙鳶而飛放，真理也使事實從桎梏中自由了。

㈧總結與作業

通過學習這首詩歌，我想同學們一定在懷念自己的童年，也有很多話想對自己的媽媽説。就請以“童年”“我對媽媽説”為話題，任選其一，寫一篇500字左右的作文。

下面同學拿起書本，齊讀詩歌，讓我們在自己飽含情感的朗讀聲中和泰戈爾説再見。

㈨板書設計

孩童之道

母親→愛←孩子↓ ↓偉大無私純真無邪

《孩童之道》教學設計2

教學目標

1、知識與技能

（1）通過預習，疏通並瞭解課文內容，理清層次結構。

（2）引領學生領悟詩作的思想內涵，學會品讀。

（3）培養學生的朗讀能力。

2、過程與方法

按照聽讀、品讀、美讀三個環節進行，在朗讀中理解詩中形象，並在理解的基礎上有感情地朗讀課文。

3、情感態度與價值觀

感受母愛與童真。

教學重點

通過朗讀讓學生準確把握詩作中孩子的形象。

教學難點

理解母愛的偉大與孩子的純真無邪。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

設計1：老師講故事：《遇難者的第三個電話》（互動式導入）

大家還記得震驚世界的“911”大災難嗎？當飛機撞向世貿大樓時，銀行家愛德華被困在南樓的56層。在這生死關頭，他掏出了手機。愛德華撥打了兩個電話，分別給他的助手和律師，可還沒等電話接通，他想起一件更為重要的事情，又撥通了第三個電話……大家想一想，這第三個電話是給誰的呢？（學生交流）

律師趕到舊金山，見到了愛德華悲慟欲絕的母親。母親流着淚説：“第三個電話是打給我的。我兒子在臨終前已不關心他留在人世的財富，只對我説了一句話……”大家想想：愛德華對他的母親説的是怎樣的一句話呢？（學生交流）

美國一家報紙刊登了一名美國公民的生命留言：媽媽，我愛你！

設計2：（幻燈片——內容為泰戈爾的圖片）

師旁白：這位白髮白鬚的老人就是泰戈爾，讀他的詩會使你的心靈變得純淨，會讓你的精神尋到一片休憩的家園。早在百年前，他就問道：“你是什麼人？讀者，百年後讀着我的詩？”今天我們一起學習他的詩作——《孩童之道》，去感悟他那聖潔的情懷。

二、聽讀，初步感知課文內容

1、根據自己的理解自由讀，注意字音。

2、聽讀訓練，給學生播放朗讀錄音，要求學生對文章所體現的畫面進行想象，並用自己的語言簡單描述情感，最後確定文章的朗讀基調。聽後亦可對錄音中的朗讀情況提出質疑，發表自己的見解。

（這一方法有利於學生不受固定朗讀方式的束縛，在自己理解的基礎上有新的發現。）

描述情感：一羣憨態可掬、純真無比、栩栩如生的兒童在媽媽的愛撫中快樂成長。

由於文章所體現的內容具有一種行雲流水、出水芙蓉般的自然、清新的力量，因此可確定全文的朗讀基調為：輕柔、細膩、婉轉。

3、學生試讀。可齊讀，或找個別學生朗讀。教師簡單點評優缺點。

4、教師範讀。

三、品讀，在分析中進一步感受朗讀基調

1、談談閲讀詩作後的第一感受。

（學生自由發言，最重要的是談出自己的心得。）

2、詩作以孩子們天真可愛的情態為背景，先後展示了怎樣的一幅幅妙趣橫生的畫面？

文章以孩子的憨態為線索，按照母子情感的變化可分五大場景：

場景一——無所不能（只要孩子願意，他此刻便可飛上天去）

場景二——無所不知（孩子知道各式各樣的聰明話）

場景三——無所不有（孩子有成堆的黃金與珠子）

場景四——無拘無束（孩子在纖小的新月的世界裏，是一切束縛都沒有的）

場景五——無憂無慮（孩子所住的是完全的樂土）

3、伴隨着孩子情感圖景的變化，作者賦予了母親怎樣的性格和精神？

慈愛、神祕、美麗。

四、美讀，掌握朗讀技巧

1、學生自選五幅畫面中的任意一個，進行自由朗讀練習，然後讀給全班同學，並説明這樣讀的理由。

（注意：在這一訓練中，教師要適當點撥朗讀技巧。要求學生通過對比把握好詞語意義上的分量與詞語的感情色彩，確定朗讀時的節奏、語調、重音和停頓。）

2、確定五幅畫面朗讀方法上的異同，有感情地朗讀全文。

五幅畫面在程度上是並列，因此在朗讀的過程中要注意到這一點，儘管全文的朗讀基調為輕柔、細膩、婉轉，但在具體操作的過程中要有變化，在變化中去體現這一基調。

如開篇可歡快輕柔進入正文：第一幅畫面中孩子的自豪以及對母愛的渴望要有所體現，但調子不宜過高；第二幅畫面中包含孩子的天真可愛，同時對母愛進一步讚揚，朗讀的時候要把握這一語氣；而第三至第五幅畫面需要把文章應體現出的情感分別迸發出來。

3、欣賞視頻朗讀文章，根據畫面和聲音進一步感受文章所帶來的震撼人心的美。

4、由幾位朗讀基礎較好的學生進行文章接讀，培養學生的朗讀及接讀能力。

5、配樂朗讀課文，師生共讀。

五、深入探究

1、《孩童之道》藴含豐富，人們對其主旨有不同的理解：有人認為它表達了對母愛的崇高禮讚，有人認為它抒發了孩童對母親深摯的愛戀，有人認為它表現了對人世間真善美的熱烈追求。上面的説法你同意哪種？是否還有其他的理解？討論一下，談談各自的看法。學生根據自己對詩歌的理解，談自己的閲讀感受。在學生髮言的過程中，教師要注意引導學生將自己的人生經歷與對文本的解讀有機地結合起來，不要脱離文本，無限度地拓展開去。

2、對比閲讀《新月集》中《審判官》和《責備》兩篇，比較同一主題下的不同寫法。

下發閲讀資料：

審判官

你想説他什麼儘管説罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛他並不因為他好，只是因為他是我的小小的孩子。

你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會知道他是如何的可愛罷？

當我必須責罰他的時候，他更成為我的生命的一部分了。

當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。

只有我才有權去罵他，去責罰他，因為只有熱愛人的人才可以懲戒人。

責 備

為什麼你眼裏有了眼淚，我的孩子？

他們真是可怕，常常無謂地責備你！

你寫字時墨水玷污了你的手和臉——這就是他們所以罵你齷齪的緣故麼？

呵，呸！他們也敢因為圓圓的月兒用墨水塗了臉，便罵它齷齪麼？

他們總要為了每一件小事去責備你，我的孩子。他們總是無謂地尋人錯處。

你遊戲時扯破了你的衣服——這就是他們所以説你不整潔的緣故麼？

呵，呸！秋之晨從它的破碎的雲衣中露出微笑，那末，他們要叫它什麼呢？

他們對你説什麼話，儘管可以不去理睬他，我的孩子。

他們把你做錯的事長長地記了一筆賬。

誰都知道你是十分喜歡糖果的——這就是他們所以稱你作貪婪的緣故麼？

呵，呸！我們是喜歡你的，那末，他們要叫我們幹什麼呢？

《孩童之道》是以兒童的觸角來審視母愛；《審判官》和《責備》則以母親的心聲，抒發了母親，也是詩人自己對那些不理解孩子、一味責備孩子的“他們”的不滿，表達了詩人對孩子深深的同情、憐憫之心。

3、自由選讀《新月集》中的詩篇，解讀作家泰戈爾。

《新月集》中的許多詩篇均洋溢着這種人與自然，這種真、善、美和諧一致的生命的韻律之美。我們不能不為詩人這些時至氣化、自然流出的詩篇，不為詩人那大巧若拙、爐火純青的藝術技巧，不為詩集獨特的藝術魅力所折服。

六、總結

這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛是那麼一種親暱、那麼一種親熱。為什麼孩子那麼快樂，那麼天真，那麼活潑，那麼可愛？因為他沐浴着母愛。愛是交流的。孩子領受着母愛，也想着怎麼回報母愛。所以這堂課老師送

大家的金玉良言就是：

在享受無私而博大的父愛母愛的同時，請付出愛心給父母，讓他們也能享受到我們對他們赤誠的愛，讓生命因為愛而更為富足。