作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編精心整理的《用奇謀孔明借箭》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學要求：
知識與能力目標：
１、通過對照註釋和使用工具書等方法理解課文中文言文詞語的意思。
２、聯繫課文內容，把握諸葛亮、周瑜、魯肅等課文人物的特點。
過程與方法目標：
１、能和小組同學合作學習，提出疑問，共同想辦法解決問題。
２、在瞭解課文故事背景的基礎上，瞭解“草船借箭”這個故事的來龍去脈，理清文章的線索，練習複述這個故事。
情感態度價值觀目標：
１、品讀故事，能對故事中的人物作出客觀公正的評價。
２、激發學生閲讀古典名著的興趣，拓寬閲讀視野。
教學重點：
藉助課文註釋和查閲資料讀懂課文內容，感受古典名著的語言特色。
教學難點：
把握文章的故事情節，體會故事中人物的不同性格。在讀書交流活動中能有自己獨特的見解。
教學準備：
《三國演義》的視頻資料。
教學時間：兩課時。
教學設計
第一課時
一、開門見山，名著引入。
１、師：諸葛亮是我國曆史上家喻户曉的人物，你一定知道關於他的許多故事。説一説你知道哪些故事。（學生應該會説出“空城計”、“三顧茅廬”、“草船借箭”等故事。）
２、這些故事都出自我國哪個名著呢？（《三國演義》）
師：今天我們學習的《用奇謀孔明借箭》就是節選自我國最早的長篇章回體歷史小説《三國演義》。
３、板書課題。
二、咬文嚼字，初讀課文。
１、藉助註釋，讀懂課文。
師：在預習過程中同學們一定感覺到了，這篇課文和我們原來學習過的課文有很大的不同。這種文體叫做文言文，也就是我們平常説的古文。學習文言文可以瞭解我國五千年的歷史，可以知道許多精彩的故事。文言文語言簡練典雅，抑揚頓挫，讀起來琅琅上口。希望同學們能在學習上有收穫。
２、學生分小組學習。
學生對照註釋自讀課文，藉助字典等工具書，理解課文的文言文詞句。
方案一：
學生能通過自己學習和小組交流理解課文中的文言詞語的意思。在該環節，教師給學生充足的學習時間，並指導學生交流。讓學生按照課文內容，用講故事的方式説一説課文的意思。方式是選擇某個小組講述故事的某個部分，可以是選一個代表説，其餘同學補充；也可以是小組學生一人説一句。在這個過程中，教師及時糾正學生把握不準的文言字詞，並結合板書加以強化。
方案二；
學生翻譯文言詞語障礙頗多，不能順利理解課文。教師先採用範讀的方式給學生創造一種學習文言文的意境，通過在字音和語氣等方面的提示，啟發學生思考文言詞語的意思，並使其對文言文的畏難情緒得以緩解，逐步產生學習興趣。然後再分小組讓學生探索學習，依然要藉助課文註釋和工具書的幫助。最後進行全班交流，理解文言詞句。
３、集體交流。
三、再讀課文，理清線索。
１、提問：課文講了一件什麼事情？（事情的起因是什麼？經過是怎樣的？結果如何？）
師：東漢末年，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權。於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裏幫助作戰。孫權手下的都督周瑜，智勇雙全，可是心胸狹窄，很妒忌諸葛亮的才幹。因為水中交戰需要箭，周瑜要諸葛亮在十天之內負責趕造十萬支箭，想借此整治和陷害諸葛亮。故事因此展開。
２、學生概括出故事的起因、經過和結果。
第二課時
一、情景導入，回顧故事內容。
觀看草船借箭的視頻，激發學生的學習興趣。
二、品讀故事，瞭解人物特點。
１、提出中心話題：諸葛亮、周瑜和魯肅分別給你留下了怎樣的印象？結合課文中相關的句段，畫下來，和同學交流。
２、學生展開學習。
３、集體交流。
師：諸葛亮這個人物讓大家印象深刻，如果用一個詞來概括他，你會用哪個詞呢？
學生應首先想到“神機妙算”一詞。
師進而提問，“神機妙算”是什麼意思？諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方？他算到了什麼？又是怎麼做的？
預設：１、諸葛亮算到了三天後天有大霧。
２、諸葛亮算到了曹操的性格多疑、謹慎，在濃霧中不敢輕易派兵出擊。
３、諸葛亮算到了魯肅的為人，他知道魯肅忠厚、守信、不會食言，所以讓他替自己準備借箭用的材料，而且確保不會讓周瑜知道。
……
教師結合學生的回答，引導學生想象諸葛亮胸有成竹的神態，有感情的朗讀相關課文。並針對學生的回答做相關板書。
師：諸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以説各方面的因素他都考慮到了，基於這些周全的考慮，一一做出了巧妙的安排，這就是“神機妙算”。面對諸葛亮的神機妙算，周瑜有何感歎？
指導朗讀：周瑜當時會是怎樣的心情？那語氣應該是怎樣的？
師：那麼，你認為周瑜是個怎樣的人呢？從哪些地方看出來的？如果我們換一個立場來看待周瑜呢？（站在東吳的立場）
預設：多數學生對周瑜的認識可能侷限於，他心胸狹隘，疾賢妒能。教師應引導學生從東吳的利益角度給予理解人物。
師：對於魯肅呢？你認為他是個什麼樣的人？
結合學生回答，相應板書。
三、發散思維，創造性學習。
１、師：無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的忌害之心，還是魯肅的仁厚守信、曹操的謹慎多疑，我們都是從文章對人物的什麼描寫中體會到的？
（從人物的語言描寫中感受到的。）
師：對，這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內心。
２、分角色朗讀課文。
３、情境採訪，深化認識。
(1)採訪“孔明”。
師：孔明先生，您在借箭中的表現我佩服不已，請問您在向周瑜立下軍令狀時，怎會有如此把握？
生：因為我瞭解周瑜的為人，知道他對我有忌害之心，面對他的忌害，只能智取。再加上我還準確把握了曹操的心理，同時，我還懂天象、識地理，在心中對這件事有一個完整的謀劃和安排，所以才會有如此大的把握立下軍令狀呀！
師：(以記者身份評價)您在借箭後曾對魯肅説：“為將而不通天文，不識地利，不曉陰陽，不知奇門，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。”廣泛地學習，深入地思考，大膽地實踐，這也許就是全部的答案吧。
(2)採訪“周瑜”。
師：都督，您才華橫溢，名冠江南，面對諸葛亮的神機妙算，您有何感歎？
(3)採訪學生。
師：在座的各位同學，對於故事中的人物，你們也許有更多的話想説，把你們的最想説的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。
四、總結全文，拓展閲讀。
師：在這一課的學習中，我們看到了一個上知天文、下曉地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來，他的形象成了中華民族智慧的化身。
教材分析：
課文選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭 獻密計黃蓋受刑”的前半部分。全文共8個自然段，完整地講述了諸葛亮草船借箭的故事。全文可分按事情的起因、經過、結果為三個部分。
教學目標：
1、認讀9個字。
2、默讀課文，看註釋，瞭解課文內容。
3、寫出孔明借箭成功的條件並與同學交流。
教學重點：
瞭解課文內容和孔明借箭成功的條件。
教學難點：
寫出孔明借箭成功的條件。
學情分析：
本篇課文篇幅較長，學生有過自己閲讀較長課文的經歷。本篇課文的難點是找出孔明借箭成功的條件。由於孔明借箭成功的條件是多方面的，可以概括地表述也可以詳細地解説。這就要求學生有很好的分析概括能力，這也是檢驗學生以往學習成果的好機會。
教學方法：
自學 討論 講解
教學理念：
本課書的教學緊緊圍繞課後思考練習展開，放手讓學生自讀自悟。在此基礎上讓學生動筆把孔明借箭成功的條件寫出來。在自主閲讀的實踐活動中培養學生的語文能力。
教學準備：
推薦課文讀物
教學過程：
一、談話導入：
同學們，你們聽説過《三國演義》這部名著嗎？今天我們就來看裏面的一個故事，“用奇謀孔明借箭”。
二、掃除障礙，劃分層次。
（一）學習認讀字
1、自己讀一讀課後生字，記一記它的樣子。
“酌”，組詞（酌酒）。酌在這裏是什麼意思？（喝、飲）
“驟”“蝗”
讀一讀這個句子：“驟雨飛蝗來戰艦” 大概説説它的意思。
（二）通讀全文
要求：自己讀課文，畫出自己不認識的字。聯繫上下文知道課文的大概意思能夠讀下來就可以了，不必咬文嚼字，明白每個字的意思。
1、自己讀一遍。
2、指名讀一遍，邊讀邊質疑解疑。
（三）劃分層次
1、快速讀一遍，看看課文主要講的是什麼內容。（諸葛亮草船借箭的故事）
2、按照事情發展順序給課文分段。
第一部分（1、2）講草船借箭的起因。
第二部分（3—7）講諸葛亮草船借箭的經過。
第三部分（8）寫出了故事的結果。
三、自主閲讀，深入探究
1、默讀課文，思考：你認為孔明借箭能夠成功的條件是什麼？寫出來，再與同學交流。（提示：到事情的經過部分去找。一是要找借箭過程中所必需的條件，二是指不可缺少的條件，即沒有這個條件借箭的計劃就不能成功。）
（1）獨立思考，完成習題。
（2）小組交流，互相啟發。
2、集體交流
（1）指名説，同學補充。
孔明借箭成功的條件是：江上有大霧（氣象自然條件）；魯肅提供的船隊、束草、軍士（物質條件）；諸葛亮對草船受箭的精心安排；曹軍只射箭據敵而不出戰贊（軍事策略條件）。這四條缺少任何一條借箭的計劃都不可能成功。
3、自己寫的不完善的'進行修改。
四、總結全文
《三國演義》這部名著是中華傳統文化中的瑰寶，從本課所講述的故事中，我們不難看出諸葛亮知識的博大精深，思慮謀劃的周全縝密。《三國演義》中還有很多精深絕妙的故事，有興趣的同學課下可以去借閲。
教學目標：
1 知識與技能：學會4個生字，認識8個生字。能在充分默讀課文的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文。
2 過程與方法：在朗讀課文中，能粗淺地感受到這部名著的語言魅力。能在閲讀課文的基礎上，調動自己對於這部名著的積累，初步感受“孔明用奇謀借箭”的“奇”。
3 情感態度與價值觀：在閲讀中，瞭解孔明用奇謀借箭的經過，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點。
教學重難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀的過程中，感受到語言的凝練、準確。
3、在閲讀過程中，瞭解孔明用奇謀借箭的經過，能感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點，感受到題目中的“奇”。
教學時數：
三課時
教學準備：
原著《三國演義》、幻燈片
教學方法：
自讀感悟，相機引導
教學過程：
第一課時
一、揭題導入新課
1、可以播放連續劇1.《三國演義》的精彩片段。
引導學生交流對四大名著之一《三國演義》的印象，可以從作者、主要人物、其中精彩的片段及其具體的情節來談。
2.介紹並誦讀與本文相關的章節和內容。
二、初讀課文
1、讀準字音。
2、注意句子通順、連貫。
三、指讀課文
注意發現學生難於讀順的語句，引導學生通過理解語句的意思將句子讀順，或者利用老師、學生的範讀引導讀順，其間對於難於理解的語句老師要進行適當的講解
（一些難讀的語句，要給學生充分練習的時間）
第二課時
一、複習導入
1、指名朗讀課文。
2、引導思考本文的主要內容。
二、根據老師的提示理清課文層次。
引導學生按事情發展的先後順序將課文劃分為三段。
三、感知課文
1、猜一猜，孔明立下軍令狀之前可能會想到什麼？
2、引導學生讀原文，從課文的具體內容中找相關的根據，感受到孔明通曉天文、熟讀兵法、深諳兵機、足智多謀、神機妙算的特點。
3、通過朗讀促進感受。
第三課時
一、感受語言的魅力
指導學生再讀課文，和同學交流哪些語句的寫法有特點，值得借鑑和學習。
二、配題
1、引導讀過原著的同學向同學彙報自己印象深刻的描寫別具特色的語句，吸引更多的同學讀原著。
2、在原著中，還有哪些章節或故事也能表現孔明的神機妙算，令你折服，讀一讀，講給同學聽，最好能應用上原文中的句段。
三、感知課文。
四、作業：拓展：我看《三國》等
五、板書設計：
文萃咖
