作為一名無私奉獻的老師,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎麼寫好教學設計呢?下面是小編精心整理的《紀念》教學設計第二課時,歡迎閲讀與收藏。
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,培養朗讀能力。
2.精讀感悟,體會到什麼才是應該留下的紀念,進而從小樹立愛護公物、愛護建築的良好習慣。
3.書寫生字,進一步提升寫字能力。
【教學過程】
一、複習導入
1.組織認讀詞語。
2.詞語搭配練習(留紀念)。
3.自由讀全文,找出帶有“留紀念”的句子。交流,進行朗讀練習。
二、精讀感悟
(一)學習【紀念之一:刻名字】
1.小熊為什麼説“我們應該留個紀念”呢?出示第一第二段,學生自由讀。
(1)交流。貼圖片。指導有感情朗讀第一段。
(2)再次出示句子:小熊説:“亭子是我們建的,我們應該留個紀念。”指導朗讀。
2.於是,小熊他們都留下了什麼紀念呢?
(1)出示句子,組織學生交流留下了什麼紀念。
(2)重點指導“紛紛”一詞。
3.指導想象現在這座亭子的樣子。這樣的亭子你喜歡嗎?為什麼?組織交流。指導朗讀。
4.再次齊讀句子。
(二)學習【紀念之二:栽鮮花】
播放動畫,過渡:時間過得真快,冬去春來,第二年的春天又到了,動物們又到小亭子來玩了。小朋友看,小亭子有什麼變化呢?
1.出示第三段。指導體會。
組織交流第二年亭子的變化。指導體會。
(1)你覺得這些鮮花怎樣?(多、美、香)你從哪裏看出來的?根據學生的回答,貼圖板書。指導有感情地朗讀。
(2)出示圖片,指導欣賞觀察。現在你覺得小亭子怎樣?那是什麼讓亭子變得更美了?指導朗讀。配樂齊讀。
2.出示句子:梅花鹿説:“這才是應該留的紀念啊!”梅花鹿説的話你聽明白了嗎?指導理解梅花鹿的話。
3.為什麼梅花鹿説鮮花是應該留的紀念?指導朗讀。
4.引導學生再讀梅花鹿的話,體會“才是”的含義。其實,梅花鹿還在告訴我們什麼呢?建議大家再讀讀梅花鹿的話。
隨機出示段二和段三相關句子。指導比較,理解“愛護”才是應該留的紀念。板書:愛護。
5.齊讀句子。
(三)【深化理解 拓展延伸】
1.這美麗的紀念到底是誰留下的呢?出示畫面。大家你看着我,我看着你。好奇怪呀,都不明白。
2.聰明的小朋友,你們知道了嗎?你是怎麼知道的?
(1)“甜甜地笑了”。指導理解句子。朗讀句子。
(2)“站在那裏不動” 小刺蝟當時在想什麼呢?學生交流。再次點題。
3.想象:小熊它們會怎麼想呢?會怎麼做呢?
4.拓展:你想留個什麼紀念?
三、指導書寫
1.出示生字:名、念、周。認讀生字。
2.觀察筆順表,自學。
3.交流。重點指導“念”。
4.學生描紅,臨寫。師巡視,評價。
教學目標:
1、複習鞏固本課生字新詞,指導書寫“名、站”兩個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,感悟小刺蝟留下的紀念給大家帶來的快樂,幫助學生樹立愛護公物、愛護建築物、保護環境的意識。
教學重、難點:
理解課文內容,知道小刺蝟留下了什麼紀念,為什麼它甜甜地笑了?從而感悟小刺蝟的紀念的實在意義。
教具準備:
多媒體課件
教學過程:
一、複習舊知
出示詞語:紀念亭子名字應該 台階周圍 旁邊五顏六色甜甜地笑
小朋友,這些詞語你還記得嗎?
指名一行一行讀,齊讀。
二、感悟紀念
(一)由課題《紀念》引出文中有關紀念的句子
1、通過上節課的學習,我們知道動物們在山坡上蓋了一間小亭子,它們都想為自己親手蓋的.亭子留個紀念,(板書課題:紀念)齊讀課題。
2、故事中的小動物們圍繞紀念這件事説了很多話,請你自己讀讀課文,找出有“紀念”這個詞的句子。學生讀課文找句子。
3、你找到了哪句?指名交流,相機出示以下三個句子:
小熊説:“亭子是我們建的,我們應該留個紀念。”
小刺蝟説:“我在想,留個什麼樣的紀念才好呢?”
梅花鹿説:“這才是應該留的紀念啊!”
讓我們一起讀讀這三句話。
(二)瞭解小熊等小動物們的紀念(第二自然段)
1、(出示句子)小熊説亭子是我們建的,我們應該留個紀念,(板書:小熊)那麼小動物們留下了什麼紀念呢?自己讀讀課文第二自然段,去找一找。(出示第二自然段)
2、組織彙報交流:
(小熊刻名字)你從哪句話裏知道的?出示句子:它在旁邊的一塊大石頭上,刻下了自己的名字。小熊的名字刻在哪兒?教師在“大石頭,刻,名字”下加紅色的點,並板書:刻名字
(小猴等小動物寫名字)出示句子:其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和台階上寫上了自己的名字。
其他小動物在哪裏寫了名字?在“柱子、座位、台階、寫、名字”下加紅色的點。(板書:……)
“紛紛”這個詞你注意到了沒有,(泛紅)從這個詞我們可以知道小動物們?(沒有動腦筋,沒有經過思考就跟小熊一樣去寫名字留紀念)
3、出示圖一,看動物們刻名字的圖。
小朋友們看,小熊在一塊大石頭上刻下了自己的名字,其他小動物也紛紛在柱子上、座位上和台階上寫上了自己的名字。你能看看圖,用“()在()寫上了自己的名字。”來説一説嗎?
4、小動物們為什麼要刻下自己的名字呢?
5、小動物們都希望大家一來到小亭子就看到他們的名字,知道這亭子是他們建的。誰有不同的想法?
出示句子:我在想,留個什麼樣的紀念才好呢?
指名讀句子,從小刺蝟的想法中你知道了什麼?在“好”下加點。(板書:?)
小刺蝟真愛動腦筋,它思考要留下一個好的紀念,誰來讀好這句話?指名讀,(真是一隻愛動腦筋的小刺蝟呀!)齊讀句子。
(二)感悟小刺蝟的紀念的美好、有意義(三、四自然段)
1、那麼,小刺蝟留下了什麼紀念呢?(出示三、四自然段)用自己喜歡的方式讀讀三、四自然段。
2、第二年春天,小動物們又到小亭子來玩,他們看到了什麼景象?指名回答。出示句子:啊!-----小亭子更美了。小動物們看到亭子周圍開滿了------(在“五顏六色的鮮花”下加點。)(出示圖二)看!這裏遍地鮮花,多美呀!他們還看到了什麼?(蜜蜂在花叢中唱歌。)小蜜蜂都飛來了,它們會唱些什麼呢?(是誰栽了這麼多美麗的花,我要好好謝謝它。在花叢中唱歌真快樂呀!---------)蜜蜂在花叢中唱歌多快樂呀!
他們還看到了什麼?(蝴蝶在花叢中跳着舞。)小蝴蝶一邊飛一邊會説些什麼呢?蝴蝶翩翩起舞,多快樂啊!
3、小亭子周圍,鮮花盛開、香氣撲鼻、蝶飛蜂舞,多美呀!誰能美美地讀讀這句話?指名讀,評議。(你讀得真美,彷彿把我們帶到了小亭子邊。你讀得很美,誰能比他讀得更美? 老師也想讀一讀,行嗎?)齊讀句子。
4、看到這麼美麗的景象,小動物們會覺得怎樣?(高興)為什麼?能通過你的朗讀表達出來嗎?指名讀。
除了高興,小動物們還會覺得怎樣?(驚訝、意外)誰也能讀出他們的驚訝?我們一起讀讀這句話。(齊讀句子)
5、是呀,此時的小亭子更美了,小動物們來這裏玩也會更加快樂了,怪不得梅花鹿會説:出示句子:這才是應該留的紀念啊!齊讀句子。
小朋友們,什麼才是應該留的紀念呢?(板書:栽花)栽了花,小亭子周圍就能開滿五顏六色的鮮花;栽了花, 蜜蜂就能在花叢中唱歌;栽了花,蝴蝶就能在花叢中跳舞。這才是應該留的紀念啊!誰能讀好長頸鹿的話?讓我們再讀讀上面的句子。(齊讀句子)
(指板書)小熊和其他小動物刻名字的紀念應該留嗎?
小結:小動物們只想到自己要留個紀念,不顧愛護公物、不顧保護環境,刻下了自己的名字,這樣的紀念是不應該留的,應該留這樣的紀念:齊讀上面的兩句話。再讀梅花鹿的話。
5、這個美好又珍貴的紀念是誰留下的呢?(板書:小刺蝟 )你是怎麼知道的呀?點擊“甜甜地笑了”變紅。為什麼小刺蝟在一旁“甜甜地笑了”?(小動物們不知道是它留下了這個美好的紀念,給了它們一個驚喜。它看到小亭子更美了,很高興。 它能帶給大家美麗的景象心裏充滿了快樂。 它為能給別人帶來快樂而快樂。)
6、小動物們你看着我,我看着你,正疑惑着是誰栽的花呢。當他們知道自己留下的紀念是何等的不文明,看到小刺蝟留下的紀念是多麼的美好,多麼的有意義時,心裏會怎麼想呢?
7、拓展延伸
師:其實小動物們在山坡上蓋了這間漂亮的亭子,也已經給大家留下了一個美好的紀念了。小刺蝟栽了花,小亭子更美了。如果你來到小亭子邊,你會留下什麼紀念呢?
三、指導書寫
1、小動物們看到大家這麼愛動腦筋,學習這樣認真,打算也送給大家一份禮物,誰讀對氣球上的字,就送給他留作紀念。出示:念 亭 該 周 舞 名 站應
2、出示:名 站 認讀生字
誰會當小老師教大家寫?你會教哪個?範寫
學生描紅,練習寫字。老師希望你們能把最漂亮的字送給老師留作紀念。
板書: 紀念
小熊 刻名字?
……
小刺蝟栽花