在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎麼寫好教學設計呢？下面是小編精心整理的三年級上《小攝影師》教學設計，歡迎大家分享。
三年級上《小攝影師》教學設計1
學習目標
★能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
★瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。培養閲讀能力。
教學重難點：
體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情
教學過程：
一、複習導入，説話練習
1.鞏固詞語
紙團 牆報 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠捲 祕書 雜誌社 轉告
2.用上以上詞語來説説課文的主要內容。
二、角色演讀，體會感情
1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3.挑選一組學生上台表演，根據表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，説説你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。”讓學生反覆朗讀好這句話，從中感受到高爾基多麼想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現他美好的願望。
4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
三、巧設疑問，昇華感情
1.提問：小男孩會回來嗎?
2.讓學生髮表自己的看法，要求聯繫全文，在課文中找出自己的依據。
3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最後一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前後態度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
四、課外延伸，想想續寫
小男孩匆匆趕往高爾基的'辦公室，再次見面時他們會説寫什麼?做些什麼呢?請你展開想想，接着往下編寫這個故事，同學間相互交流。
板書設計：
小攝影師
小男孩 高爾基
扔紙團 請進來
忘膠捲 給膠捲
熱愛崇敬 關心愛護
三年級上《小攝影師》教學設計2
學習目標：
★認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。
★瞭解課文的主要內容。培養學生的閲讀能力。
教學重難點：
聯繫上下文，讀懂文中的語句
教學過程：
【第一課時】
一、揭題導入
1.上節課大家學習了前蘇聯革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2.板書課題。讀準生字：攝(shè)。
聯繫生活實際説説“攝影”是怎麼回事，“攝影師”是幹什麼的人。
3.出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
二、初讀課文
1.擇自己喜歡的讀書方式。
2.檢查朗讀情況
3.給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬於第1自然段。
4.交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯繫上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5.齊讀全文後，完整説説課文寫了一件什麼事。
三、合作識字
1.小組合作，想辦法記住生字字形。
2.交流識記方法
四、總結
你有什麼收穫?
文萃咖
