作為一位傑出的老師，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《貓》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《貓》教學設計1
教學目標
知識目標：學生學會認識幾個認讀生字、
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文、
情感目標：瞭解大熊貓的習性和特點，懂得愛護大熊貓及其他動物，增強保護珍惜動物意識、
內容分析
教學重點：
1、教學生認讀15個生字、
2、讓學生了解大熊貓的外形特徵和生活習性、
教學難點：有順序地説出大熊貓的外形特點
教學準備
1、動物園的熊貓館錄像
2、生字卡片、
3、熊貓白描圖、
4、水彩筆、
教學流程
一、激趣導入，揭示課題
小朋友們今天真有精神，今天老師帶你們到動物園去玩兒，好嗎？動物園裏有許多動物，現在咱們就去看一種珍奇的動物吧！ 小朋友們快看，是誰來迎接我們啦？（板書課題大熊貓）讓我們大聲地跟它打聲招呼吧、（齊讀課題） 二，朗讀課文，認識生字：
1、初讀課文，感知課文內容、
（1）自己讀課文，邊讀邊標出自然段，並用自己喜歡的方式學會不認識的字。
（2）同桌互相讀課文，想一想：課文裏寫了大熊貓什麼？
（3）小朋友你認為哪一段或者整篇課文讀得好，可以站起來讀給大家聽一聽、
（4）老師範讀課文、
（5）指明讀第二自然段，其他同學邊聽邊思考問題，然後交流、
（6）自己讀第三自然段，然後交流、
師：大熊貓説："既然小朋友們對我的外形特徵和生活習性瞭解的這麼清楚，我還想給你們介紹幾個生字朋友，好嗎？
2、認識生字
（1）拿出自己的字卡，四人一組學習生字，看看哪一組學字的方法多，記字的方法好、
（2）小老師領讀生字、
遊戲規則：我請一名學生背對大家敲鼓，當鼓聲一響的時候，前面的小朋友迅速地向後傳小花，鼓聲一停，小花的主人就讀出我指的生字、讀對的，就可以把小花裝在自己的成長袋裏！
（3）遊戲：擊鼓傳花識字、
三、小組合作，拓展思維
1、大熊貓這麼可愛，你還了解到它什麼知識了？老師課前請小朋友收集一些有關大熊貓的資料（照片，書上或網上下載的有關知識），都帶來了嗎？
2、請大家四人一組互相討論，交流一下、
3、小組代表介紹交流成果、
你們真是愛學習的好孩子，通過自己的努力，學到了那麼多課外知識，老師真為你們高興！
四、動手操作，加深印象、
大熊貓是我們國家的"國寶"，它那麼可愛，小朋友們應該怎樣做呢？（保護它，不傷害它、）
最後請拿出你的水彩筆，畫一畫，描一描大熊貓的樣子吧！
板書設計：
大熊貓
（外形特徵） 胖乎 短 黑圈
（生活習性） 爬 爪 抱 睜
（食物特點） 香
《貓》教學設計2
教學目標：
通過聽賞童聲合唱動畫片《藍貓淘氣三千問》的主題歌，感受歌曲生動、明快朝氣蓬勃的音樂情緒。表現出藍貓愛想、愛問、愛動腦的探究精神。
教學重點：感受歌曲生動、明快、朝氣蓬勃和積極向上的情緒。
教學難點：能聽辨出歌曲的演唱形式。
教具準備：節奏卡片，球，星星貼紙，打擊樂器，多媒體課件
教學過程：
一、組織教學：
1、聽《小星星變奏曲》帶領學生律動進教室。
2、遊戲：
（1）、《捉迷藏》（複習d r m）
（2）、《傳球遊戲》（用已學d r m即興創編）
（3）、律動《跑跳步》
説明：複習鞏固上界課內容，同時讓學生在富有情趣的音樂活動中進行知識與技能的訓練。
二、欣賞《藍貓淘氣三千問》
1、欣賞歌曲，揭示課題。
2、播放歌曲MTV學生視聽結合（激發興趣）。
3、播放歌曲MTV，引出結尾合唱部分。
（1）、有感情地跟讀歌詞。
（2）、跟琴慢唱，找出不同地方。
（3）、體會歌詞的含義，用歌聲表達出積極向上的情緒。
（4）、引出演唱形式——合唱。
（5）、加進動作，表演合唱。
4、播放歌曲音樂，引出領唱。
5、教師有感情地範唱領唱部分，引出領唱歌詞。
（2）、加進肢體語言朗讀歌詞。
（3）、加進小樂器，朗讀歌詞。
6、播放歌曲MTV開始部分，引出開始合唱部分。
（1）、跟讀歌詞。
（2）、根據歌詞即興創編動作。
7、播放MTV，總體表演。
説明：通過七遍不同的聽賞活動，激發學生情感，在生動明快的音樂聲中，在討論交流的評價中，讓學生快樂地學習音樂知識，並在活動中充分發揮學生的主體作用，在體驗、探究、合作中培養學生的表現力和創造力。
三、機動（複習與拓展）
1、複習《搖籃》（指導學生運用已學領唱與合唱的演唱形式演唱）
2、教師示範創編（畫面提示）
3、引發學生聯想再創作。
四、師生告別，學生回教室。
《貓》教學設計3
［教學目標］
1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。瞭解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。
［教學重難點］
1、學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。
2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。
［課時安排］
兩課時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，初步瞭解貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情。第二教時講讀課文，具體瞭解貓的特點，知道作者是怎樣表達出自己對貓的喜愛之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）
［教學準備］
蒐集有關貓的資料。（比如貓屬於哪一類動物？有什麼特點？）
［教學過程］
第一課時
一、圖畫引入，創設情境。
本單元的前兩篇課文讓我們共同領略了不同作家筆下兩隻大白鵝的風采，一個是架子十足，一個是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節課老師先請同學們看兩張圖畫，請把書翻到70頁，看看圖上畫的是什麼？隨答板書：貓。眼前的貓帶給你什麼感受？你能用一個詞或一句話説説嗎？那生活中你對貓還有哪些瞭解呢？
僅憑觀察和了解，我就已經感覺得到同學們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對貓怎樣的情感呢？我們來讀15課（板：15）。
二、初讀課文，檢查自學。
1、請同學們帶着自讀要求讀課文。出示自讀要求：
（1）、藉助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）、自學生字詞，同桌互查，理解詞語，不懂的做好記號。
（3）、仔細想一想：課文主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？
（4）、表達了作者怎樣的情感？
2、檢查自讀效果。
（1）、出示會認字，開火車讀，讀對的跟讀，不對的糾正。同時適當擴詞。
（2）、會寫字詞語出示：自己試讀，指生領讀。
（3）、這些詞語，哪些你自己已經弄懂意思了？還有哪些不理解的？
（4）、這裏哪些字你覺得比較複雜、容易寫錯？師強調或範寫後，學生寫一個。重點強調：憑、貧、癢、闢。
3、這些詞語你能讀準確嗎？試讀，指生讀。師強調多音字、平翹舌音。
的確暖和解悶沒完沒了枝折花落屏息凝視遭殃無憂無慮豐富多腔粗細各異變化多端咕嚕咕嚕
這些詞語你有不理解的嗎？共同解決。
4、自讀課文，讀準字音，讀通課文。
5、指生分段讀文，簡單評議，訂正字音。
6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？讀後交流，相機板書：古怪性格淘氣可愛
理解：“貓的性格實在有些古怪。”什麼是“古怪”？“古怪”一般是用來形容人的，用在貓的身上説明了什麼？這句話在文中起什麼作用？
7、作者通過對貓古怪性格和淘氣可愛的描寫，表達了什麼情感？
三、作者是如何具體寫出貓的特點的？又是怎樣寫出喜愛之情的？下節繼續研究。
四、練習鞏固。
1、補一補，組成本節生字，並口頭組詞。
幾——（）辛——（）貝——（）只——（）童——（）
羊——（）
2、抄寫生詞，每個兩遍。
第二課時
一、上節課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛兩個方面來寫貓的特點，表達了作者對貓的喜愛之情。那為什麼説貓的性格實在有些古怪？小貓的淘氣可愛又表現在什麼地方？從哪些地方你體會到了作者對貓的喜愛？這節課我們就一起來研究。
二、大貓的古怪。
1、課文的哪些地方寫了貓的性格古怪？
2、為什麼説貓的性格古怪呢？學生讀文，彙報交流。教師相機板書重點詞語：老實貪玩盡職高興（温柔可親）不高興（一聲不出）膽小勇猛。
3、貓的性格如此古怪，為什麼還説作者喜歡貓呢？你從哪看出來的？讀文，畫出有關語句，彙報交流。
重點理解：
（1）、“任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。”
“任憑誰呼喚，它也不肯回來。”
兩句相比較，有什麼不同？想象：誰會呼喚它？怎麼呼喚？結果呢？
用“任憑……也……”説句子。體會它與“無論……也……”有異曲同工之處。
（2）、“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”什麼叫“屏息凝視”？這句話什麼意思？體現出什麼？“非……不可……”是雙重否定句，表達肯定的意思。
（3）、“在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”是什麼？為什麼這樣寫？
（4）、“它還會豐富多腔地交叫喚，……”什麼是“豐富多腔”？此時，你感覺它是在叫喚嗎？表達了怎樣的感情？
4、看板書整理：説它老實，可是它（），説它（）可是它（），高興時（），不高興時（），説它（）可是（），實在是（）啊！
這裏，作者詳寫了哪幾點？為什麼詳寫這些，而其他寫得很少呢？
5、這一部分，作者通過具體的事例，寫出了貓的古怪性格，我們讀起來覺得真實可信，也同作者一起感受到了貓的可愛。
三、小貓的淘氣可愛。
1、“小貓滿月的時候更可愛。”“更”是什麼意思？它是相對於誰來説的？這句話在文中起到了什麼作用？
2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛？學生讀書交流。
（1）、“一根雞毛……”見過小貓玩線團嗎？體會到什麼？
（2）、“它的頭撞在門上……”好像在寫誰？體現了什麼？
（3）、遊戲場所發生了什麼改變？相機板書：屋裏院子裏
（4）、“他在花盆裏……。”你知道老舍特別愛花嗎？可是心愛的花慘不忍睹，老舍卻説：“絕不會責打它，它是那麼生氣勃勃、天真可愛。”什麼是“生氣勃勃”？從這句話中你看出了什麼？
3、同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛，那麼，貓對主人有沒有感情呢？你從哪看出來的？（“蹭”是什麼意思？為什麼不用“摩擦”？能用你的朗讀表現出他們的感情嗎？）
四、可以説，全文的字裏行間都充滿了作者對貓的喜愛之情。
作者把貓當做朋友，當做家人，當做孩子，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現，讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來，兩大組輪讀，比比誰最能讀出喜愛之情。
五、片斷練習。
這篇課文，作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛”這兩方面的特點，通過具體的事例寫出貓令人喜愛的特點。每個部分各有一個總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學習。下面，我們來模仿這種寫法寫一個片段。可以選老師提供的材料，也可以自己定。
參考材料：
1、小狗實在是兇。
2、下課了，操場上可真熱鬧。
3、花園裏的花可真美啊！
4、桌上的飯菜可真豐盛呀！
學生當堂寫好的品讀評議，寫不完的下課繼續完成。
《貓》教學設計4
一、這篇文章是散文還是小説？
教學這篇文章，首先要思考的是它的文體。像散文？像小説？很寫實，很有解讀誘惑力。
這篇作品很難把它當做小説來讀，這就是鄭振鐸小説的特別之處。小説的最高境界就是覺得它不像小説，它是真的。作者的兒子鄭爾康曾經回憶父親寫這篇文章的背景：“我家的貓，也有遇到災難的時候……自從上述那兩件‘貓的事件‘發生不久以後，父親便寫了他的《家庭的故事》的第一篇《貓》。”這説明，本文所記的並非作者親身經歷，借這件事來闡述自己對生命價值和人性的思考和態度才是本意。《貓》寫在1925年11月7日，地點是上海。此前，作者與茅盾、葉聖陶等發起成立了“文學研究會”，主編《小説月報》，倡導“為人生”的現實主義創作。鄭振鐸深受“五四”時期“科學、民主、博愛”思想影響，但在那個時候，他思想上極度“彷徨”如魯迅，看不清更找不到中國的出路。於是，1925年到1927年，他創作了16篇組成寫實短篇小説集《家庭的故事》，《貓》是其中的第一篇，從一個獨特的視角觀照社會，審視人性。
小説，我們就更能解釋文章的情節設置的巧妙性與刻意性。為什麼前兩隻貓那麼漂亮，而且一隻比一隻有型？為什麼“我”的難過會更加增多？為什麼會有兩隻美麗的鳥兒？為什麼第三隻貓會特別注意並凝望它？為什麼有隻黑貓閃過，又正好捕捉到了小鳥還讓我看到？為什麼我覺得對不起第三隻貓兩個月後它又死去，而且是忽然，是死在鄰居的屋脊上？為什麼我最後永不養貓？
小説，我們才能更深刻的思考文章的思想。它究竟要説些什麼？
二、文章在訴説什麼？
初讀《貓》一課，我們很容易就可以找到愛護弱小動物，關愛卑微生命這樣的主題，學生們也能夠很容易地在文中讀出這樣的主題。徐志耀老師在《啟蒙生命的責任——鄭振鐸<貓>解讀》中説：“我們在教學中這樣一個問題常常無法迴避：為什麼作者在文本寫道‘自此，我們家永不養貓’，如果僅僅是關愛弱小的生命，他完全可以如當今社會很多動物保護主義者一樣，繼續收留那些流浪的貓犬，用自己的關愛來彌補無心的過失。他沒有這樣做，説明文章的主題絕不應侷限於這個層次上，其中還包含着作者更深層的思考。”最後一隻貓雖然醜陋，可也是一個鮮活生動的生命，“它躺在露台板上曬太陽，態度很安詳，嘴裏好像還在吃着什麼”，讓我們感覺如此温暖，安靜，美好。可是“我”卻無情地去棒打它，甚至“以為懲戒的還沒有快意”。 “我”的暴怒、虐待，“我”的被針刺過的良心，“我”的妄下斷語，沒有判斷明白帶來的冤苦等，這個層面上的理解學生都能讀出，文章也明明白白地寫出來了。那麼，教學要教什麼？語文教學，不僅僅要教孩子能讀出的東西（重温也是一種教學），更要教出他們應該要讀出卻還沒有讀懂的東西，而且，教法不是告知，是在教師的點撥下感悟體驗最終收穫。回到文章深處閲讀，我們會問，針刺良心，刺出了什麼？“我”嚴於律己、自我解剖又得出了什麼？“永不養貓”的負罪感的背後又是什麼？人性的多面性！生命的平等、自由的訴求！維護生命價值的可貴！尊重生命的漫長的路，強弱之分的社會狀態，人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗的暴露提示着人性中善良、仁愛、公平、正義等美好一面的覺醒。文中的“我”剝奪了小貓的生命，“我”的懺悔和負罪又説明什麼？過深的解讀對初一學生而言，自然不適合，但一點都不去思考文本的深度，教學必然走向淺表化。我們應該教學生認識到：判斷未明，勿輕結論；否則，既傷人，又害己。而且，我們還應該通過鄭振鐸先沉重的筆觸去感受“一個時代知識精英對生命的尊重與高度的責任感”，語文，才是一種文字的精神的滋養和喚醒。
三、“不知名的奪去我們所愛的東西”
第二隻貓走失後，“我也悵然的，憤然的，在咒罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。這裏的“不知名的奪去我們所愛的東西”，引起了我的深深思索。第三隻貓，是不是也可以這樣訴説，它不是也被這些“不知名的”奪走了所愛的東西嗎？生命，尊嚴，平等，自由，價值等，這是貓的所愛，也是所有生命的必須。這些“不知名的”是什麼？人性中的醜陋、陰暗面，自私，殘暴，地位等等。這樣一想，文章的情節被打通了，文章的理解也更加順暢了。這堂課，我們就來找這些“不知名”的`東西，就來思考“我們所愛的東西”，作者寫作的目的就從這裏亮堂開來。
四、幾隻貓？
文章寫的是養貓的事情，但標題不是“養貓”，是“貓”。
本來文本寫的是“我”和四隻貓的故亊。 “可是，絕大多數的老師卻只講前三隻貓，好像文本中就沒有第四貓一樣，這説明我們語文教學文本解讀問題是不小的。因為不講第四隻貓，就證明沒有讀懂這文，極大地流失了《貓》文的審美趣味和價值，尤其是不能將此文上升到更加“有用”的境界。”（徐江《不能忽略第四隻貓而且是“黑貓”》）徐教授説：“一個語文老師需嘗試鍛鍊之，給初中生作出上述歸納以薰陶學生，使他們對文本內涵有昇華性認知，為進入高中作操作性歸納打下基礎。語文閲讀所謂“感悟”者，此之謂也。當今閲讀教學效果低下，老師少此意識、少此能力是重要原因之一。”這裏的“嘗試鍛鍊”，很讓人感動。只為考試而教學的教學，最後必然只有一個冰冷的分數，而為語文能力為學生的語文素養和生命質量而展開的教學，奠定的才是人生的基礎（包括分數）。小説（或者就説散文），要讀出更多的意藴和深刻，教學，要讓學生在文字中折騰？作者隱喻在文本里的是什麼，貓僅僅是貓嗎？
小説要展示的是社會百態萬象世相。
三妹最愛貓，我呢，也“坐在藤椅上看着他們，可以微笑着消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照着，心上感着生命的新鮮與快樂”。可第三隻貓醜，難看，三妹“對於它，也不加註意”，這就不是真愛貓的真愛生命的人。而“我”的棒喝，“妻子”的怒罵，陌生人順手抱走第二隻貓等等，都足以證明人性中的負面因素。我們咒罵着抱走貓的人，卻用自己的冷酷殘暴和武斷毀滅着一隻貓。若不好好拯救，走出怎樣的心靈污泥，我們未來的遭遇又何嘗勝過那隻死在屋脊上的貓？至於張嬸，她最沒地位，最是可憐，“默默無言，不能有什麼話來辯護”，她自己不就是那隻任人咒罵的可憐的貓嗎？可是她，也“向來不大喜歡”比她更低一級的貓。這就是“我們”，“我們”也是貓！
五、我的教學設計——xx
1、三次養貓的共同點是什麼？（亡失，難過）——我對於它的亡失，比以前兩隻貓的亡失，更難過得多。
——這個設計，有很強烈的閲讀意識。既考量整體閲讀，又需要歸納比較。
2、找出三次“難過”的語句，從“更”“比”字的鑑賞中感受“我”的心情和文章的主要寫作手法。
①我心裏也感着一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶！當時只得安慰着三妹道：“不要緊，我再向別處要一隻來給你。”
②我也悵然的，憤然的，在咒罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
自此，我家好久不養貓。
③我心裏十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一隻不能説話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！……
我永無改正我的過失的機會了！
至此，我家永不養貓。
——“我對於它的亡失，比以前兩隻貓的亡失，更難過得多”，你證明能看出“更”難過？“比”又説明什麼？
（天災——人禍——己過，“一縷酸辛”“只得安慰”“也”——“也”“好久”——“十分難過”“良心受傷”“永無”“永不”）
“更”——文章的重點在第三隻貓上，“比”——文章的主要寫法是對比。
我很喜歡這個設計，很輕盈，又很厚實，文章的結構、重心、感情和手法，都在其中。我為自己點贊！
3、讀第三隻貓的語段，思考：是什麼因素導致我妄下斷語？
——閲讀小説，就是要利用主問題挑起理解爭端，多角度涵蓋文本的內容和思想元素。這是我這堂課的最重要的問題，集中在第三隻貓上，不去做三隻貓的外形、習性、來歷和地位等的比較（這些比較就是零零碎碎的尋找，缺乏思考深度，學生肯定找得出）。教學，要有聚焦點，要有發力點。課堂，是我們展開閲讀碰撞的課堂。
哪些因素呢？我想學生的回答有：貓的“凝望”（作案動機），貓的“好像”吃着什麼，貓畏罪潛逃，現場鳥的死狀，張嬸的無言，妻子的咬定……（教學中，果然是這裏呈現高潮，學生的解釋多角度）
學生容易忽略的是貓的被厭惡，這點其實很重要。它的“若有若無”，被人“不大喜歡”“覺得難看”，還有主觀上的不改變自己不進取,“仍不改”，都為故事情節的推進設下伏筆。而這一點又可以回到貓的本來特點上，很自然地和前兩隻貓比較。
這樣，“於是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒”。怎麼理解“於是”中的情感？語言品味，感悟文字温度，在語言文字中尋找作者隱藏的東西。
這樣，借這個主問題，把教學引向重點，又充分發揮學生的閲讀個性，關鍵是落實文中語言，回答要有文本依據。同時，這一部分文字中，多個人物的語言神態等描寫非常精彩很見性格，要引導學生反覆讀好，讀出人物的特徵為後面文本主旨理解做好鋪墊。
4、貓死了，忽然死在鄰家的屋脊上，那貓一定也有要説的，如果你是那隻貓，你想説什麼？——小説體驗閲讀，為主題解讀蓄勢。
5、第三隻貓死了，按“我”的話説，“悵然的，憤然的，在咒罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”。奪走的是貓所愛的什麼？“不知名的”又是什麼？
——這裏，開始為深化理解做思考了。“沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一隻不能説話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！”良心的背後，什麼在失去？這個問題指向很深。
——生命，貓死的是生命，但所愛的也被奪去了：尊嚴，平等，自由，價值，訴説和辯護的權利……不知名的是什麼？是棍棒，是怒斥，更是我們人性中的兇惡、冷酷、殘暴和陰暗等等。這樣一思考，我們就慢慢地走向《貓》最要訴説的人性和生命觀。
6、文章還寫到幾隻貓？
——黑貓逃走了，但逃不脱它的命運。張嬸呢？我們呢？我們何嘗不是這個世界中的渺小的貓？反思，才能真正感受到“生命的新鮮和美好”，才能發自內心地去尊重每一個生命。夏目漱石《我是貓》説：“得來不易的機會，會讓所有的動物去做原來不喜歡做的事。”沒有人是孤島，無數的遠方和行人都和我們有關！這個問題是一個借力打力的問題，源於文本，又進入現實，這就是文學給我們的力量！我努力想奉獻給學生們的，”是我們對他們鮮活生命體的關愛，是他們在成長中應該獲得的，在未來生活中應該具備的一些語文素養。“（xx老師語）
附：課文是昨天晚上八點才知道的，以前從未教過這文章，畢竟在高中。時間緊，難免粗淺，但確確實實有我語文思考的印記。教完後，覺得“如果你是那隻貓，你想説什麼”這一小説體驗式的閲讀可以刪去，直接奔到“那個不知名的奪去我們所愛的東西”這一環節，並且在“生命”提示後，追問“貓除了生命，還有什麼所愛的東西被奪去了”，這樣課堂又會在思考閲讀後掀起又一個高潮。《貓》真是一篇好文章，我相信我能教出更美的它來！——xx
《貓》教學設計5
教學目的：
1、認識18個生字，學會其中13個；正確讀寫“任憑、無憂無慮、閉息凝視、温柔可親、豐富多腔、變化多端、枝折花落、生氣勃勃”等詞語。
2、初讀課文，初步瞭解課文主要內容。
教學重難點：
掌握課文生字新詞，初步瞭解課文主要內容。
教學過程 ：
（一）導入
出示課題：貓（齊讀） 板書：貓
導語 ： 誰養過貓？能用一句話説説你對貓的整體感覺嗎？（學生髮言）同學們，老舍先生也很愛貓，今天我們一起學習的課文——《貓》，就體現了他對貓的喜愛之情。
（二）學習新知
1、初讀課文，學習生字詞：
要求：讀準字音，認清字形（一類生字要求會寫），理解字義。
（1）學生自己初讀課文，自學生字。
（2）課堂反饋自學情況。
①指名讀生字：媒體演示13個生字。
②正音：闢 p@
③辨析多音字：和
運用媒體解決：
A.出示“和”字，讓學生讀出它的字音，同時點擊畫面出示相應的拼音；
B.讓學生用“和”字的不同讀音組詞。
④分析字形結構，記憶生字。
⑤理解詞語：（可用法、知字義解詞義的方法）
任憑：不論，無論。
無憂無慮：沒有憂愁和擔心。
閉息凝視：有意識地暫時抑制呼吸，聚精會神地看。
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
2、默讀課文，瞭解主要內容。
（1）初步感知課文。
思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象？
讀完課文，先標序號，再用一句話説一説老舍先生筆下的貓留給你的印象。（只要與課文內容有關均可。）
板書： 古怪 淘氣 可愛
（2）再讀課文，梳理文章脈絡。
思考：課文中哪幾自然段寫了貓的性格古怪，哪兒又寫了貓的淘氣？並分別用曲線畫出概括介紹的句子。
1——3自然段：貓的性格古怪。（成年的貓）
4自然段：滿月的小貓淘氣可愛。
思考：成年的貓和滿月的小貓既有不同的特點，又有相同之處，請你從概括介紹的句子中找找答案。
兩句話分別是：“貓的性格實在有些古怪。”“小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩，可是已經學會淘氣。”從兩句話中，我們可以分別知道成年的貓性格古怪，滿月的小貓淘氣的不同特點，從“更可愛”的“更”字，可以想到作者認為成年貓和滿月的小貓的共同之處是它們都可愛。（教師根據學生髮言修改板書）
板書：
小結：老舍先生用風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裏行間流露着對貓的喜愛之情。下節課我們再深入學習。
3、佈置作業
（1）抄寫生字新詞。
（2）熟讀課文。
《貓》教學設計6
《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中感知、感悟、受到情感的薰陶。因此，我在設計這篇課文的教學時：與學生見面的短短20分鐘，老師要充分有效地利用。讓學生齊讀課文一遍，以便使學生了解課文內容。並讓學生標畫文章中的生字新詞，自行解決。
這篇課文篇幅長，語言通俗易懂。因此我在課堂設計上讓學生速讀課文，簡述三隻貓的故事。（可選擇其中一隻談一談）並且對速讀提出要求，並在屏幕顯
示：在文中標畫出有關三隻貓的來歷、外形、性情、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來看，效率高，效果好，節省了時間。
這篇課文，我緊緊抓住了情感主線進行教學。因此在教學設計上，我只設計了一個大問題貫穿課堂：作者一家對這三隻貓分別是怎樣的情感態度呢?讓學生小組內充分交流，然後展示。從課堂上看，學生思維活躍，充分表達了自己對文章一些情感語句的理解。文章中的重點語句，讓學生反覆揣摩、朗讀。這一環節中我注意對學生進行鼓勵性的評價，小組加分很適合初中低年級學生心理，極大提高了學生的課堂積極性。這個環節的設計收到了預期效果。
為了加深對文章所藴含的哲理的體會，我設計了一個拓展學生思維的問題：想一想：如果養第二隻小黃貓時，家中也養了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎麼想、怎麼做？請你以第一人稱來敍述。這樣一來，學生通過對兩隻貓比較，加深了對文本的理解，進一步理解了文章主旨。
在拓展延伸環節，我設計了過渡語：其實，在現實生活中，遭遇此種命運的又何止是一隻貓而已？生活中，你是否也曾經錯怪過別人或被人誤解呢？説一説事情的經過。這樣很自然地引出下一環節：你認為怎樣才能減少或避免這類事件的發生？最後在和諧融洽的課堂教學中，結束課堂。
當然在這節課中也有很值得自己深思的地方：
小組模式的教學，座位的編排，可以4人一個小組，但由於時間倉促和講台空間的侷限，不能設計傳統座位的編排。使老師巡迴指導、關注學生的進度和課堂紀律的掌控都受到限制。我在想，這樣的座次排列，不使用小組教學模式也可以。
課堂上，學生感受體會多，課文讀得還是有些少。
另外，有些緊張，感覺自己的教學水平還沒淋漓盡致地發揮出來。
專家點評：教學設計新穎，對文本挖掘深入，教學活動圍繞情感主線設計一個問題貫穿課堂，學生思維活躍有深度，課堂結構合理緊湊，符合學生認知規律。有效發揮教師導學作用,適時進行方法指導,重點突出,難點突破,氛圍和諧融洽。
《貓》教學設計7
學習目標
1、會認“乖”等7個生字，會寫“憑”等13個字，正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、稿紙、梅花、跌倒、開闢、抓癢、撞疼、屏息凝視、變化多端、枝折花落”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情，培養喜愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
教學重、難點
瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習真實、具體的表達方法，感受作者對貓的喜愛之情。
課前準備
1、貓等待老鼠出洞和捉老鼠的課件(或錄像、圖片)；貓叫聲錄音帶。
2、學生收集有關貓的圖[文資料，張貼到教室的相關欄版上，辦一期“貓趣”展。
第一課時
導入新課
1、師生交流。
a．導語：觀看了同學們精心佈置的“貓趣”展版，老師對貓的瞭解和喜愛都更進了一步，這小生靈真是有趣、可愛!參觀了“貓趣”展，你最想説什麼?
b、師生各抒己見，談“趣”激情。
2、揭示課題，簡介老舍。
整體惑知
1、自由練讀課文，達到正確、流利。(可自讀，可同桌一起讀)
2、反饋生字詞預習情況。
自由發言，就容易讀錯或寫錯的生字詞互相提個醒。
3、教師範讀課文，學生聽後交流：老舍先生筆下的貓給了你怎樣的第一印象?
4、默讀課文，邊讀邊思考：用什麼方法能迅速抓住課文大意，理清課文條理?
5、展示交流，理清脈絡“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重點句，連起來讀一讀。
b．設計填空題，如：
課文共有( )個自然段，第( )至第( )自然段寫大花貓( )；第( )自然段寫滿月的小貓( )。
c、設計板書，如：
老實 貪玩 盡職
(大花貓)性格古怪 高興時…… 不高興時……
膽小 勇猛
(滿月的小貓)淘氣可愛
剖析“古怪”，賞“貓”悟“情”
1、自讀課文第一、二、三自然段，簡要概括出貓性格古怪的幾個方面，然後全班交流。
2、小組合作學習：
每人以貓的一個性格特點為例，把文中具體描寫這一特點的語句讀給同伴聽。
3、深入研讀，品詞析句，體會情感。
a、同桌交流：老舍先生喜歡這一隻“性格實在有些古怪”的花貓嗎?你是通過哪些描寫來體會的?
b．範例引路。
出示例句：“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可!”
引導賞析：抓住“屏息凝視”“一連”“非……不可”邊讀邊想象，並結合相關課件演示，體會作者對這隻“盡職”的貓的欣賞、喜愛之感。
c、全班交流。
找出體會最深的句子，藉助朗讀、比較、品賞關鍵詞語等方法，體驗作者滲透於字裏行間的愛意。如：
説它貪玩吧，的確是呀，要不怎麼會一天一夜不回家呢?
用身子蹭你的腿，……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
4、有感情地朗讀第一、二、三自然段。
積累運用
1、背誦自己喜歡的部分。
2、小組合作學習：
用“任憑……也”“非……不可”“無論……也”“……可是……”分別説句子，比比誰説得準確、説得多。
3、擴詞練習
貪( ) 性( ) 高( ) 採( )
貧( ) 姓( ) 稿( ) 踩( )
第二課時
展示積累
選擇第一、二、三自然段中自己背得最流利、最有感情的部分，背誦給同桌聽。
賞讀“可愛”，晶“情”動“情”
1、用自己喜歡的方式讀課文第四自然段，思考：你是從哪些方面感受到“小貓滿月的時候更可愛”，又是從哪些描寫體會到作者對小貓的喜愛之情的?
2、同桌討論、全班交流。
a、觀察插圖，體會小花貓的可愛。
b．將課前收集的有關老舍先生酷愛花草的資料與他“放任”小花貓淘氣的描寫進行對比， 以加深感受。
c、聯繫語境理解“開闢…‘生氣勃勃”。
3、有感情地朗讀第四自然段，把喜歡的部分背誦下來。
總體梳理，迴歸全文
1、小組討論：老舍先生筆下這隻既古怪又可愛的花貓，為什麼能在我們的腦海裏留下難以抹去的印象?
2、各組代表發言，師生共同梳理：
(觀察細緻入微、描寫真實具體、將貓視為朋友、字裏行間處處留情)
3、朗讀全文，加深體會。
自主選擇，積累詞彙
1、用喜歡的符號圈劃出自己最欣賞的詞語、句子，有感情地多讀幾遍，再摘抄在“採蜜本”上。
2、同桌互相交流。
閲讀鏈接，拓展延伸
1、讀一讀課後“閲讀鏈接”中的兩段話，想一想：同樣是關於貓的描寫，這兩段話與老舍先生的《貓》一文，在觀察與表達的角度上分別有什麼不同?
(提示：第二段話與課文《貓》相似，側重於用擬人的手法側面描寫貓的生活習性，並於字裏行間流露出作者對貓的喜愛之情；第一段話則從正面直接描寫貓的外形特點。)
2、小組交流。
3、課後留心觀察自己喜歡的一種小動物，幫它拍攝一張相片或畫一張畫像，然後為相片或畫像配一段旁白。
《貓》教學設計8
教學目標：
1、認識“物、數、胖、尾、巴、全、黑、圓、侯、活、喜、爪、皮、呼”14個生字；會寫“巴、爪、皮、雙、許、動、全、黑”8個生字，學習三個新部首：“言字旁、人字頭、四點底”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習觀察，並通過觀察與學習，瞭解大熊貓，認識大熊貓，喜歡大熊貓。
教學重點、難點：
重點：、1、認準14個生字，正確書寫8個生字。
2、指導學生朗讀課文。
難點：、朗讀中感受大熊貓的可愛。
課前準備：、生字卡片、教學掛圖、小黑板
課時安排：、兩課時
第一個課時
課時目標：
1、認識“物、數、胖”等14個生字，會寫“巴、爪”等8個生字。
2、初讀課文，瞭解課文內容。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
1、謎語激趣
2、板書課題———大熊貓，齊讀課題。
3、學生自由發言：看到大熊貓你想説什麼？、[此舉在於發展學生的語言，同時激發學生對大熊貓的情感，為後面的學習打下基礎。
導入：我們今天要學的就是關於大熊貓的課文，課文中介紹了什麼內容呢？那就讓我們一起讀課文吧！
二、初讀課文，認識生字，讀通全文
1、藉助漢語拼音自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，用適合自己的方法認會。（看生字表、看查字表，問同學、老師）要求：讀準字音。
2、同桌合作學習生字。
3、出示詞語（小黑板）（1）自瀆、（2）齊讀、（3）指名讀
檢查識字情況：、老師抽讀生字卡片，指名讀，開火車讀或遊戲讀
三、再讀課文，整體感知：
1數一數課文共有幾個自然段，瞭解每個自然段的內容。
（學生讀後交流，師做恰當的引導或訂正。）
2通過朗讀，你知道了什麼？指導朗讀
3有感情朗讀全文。
四、寓學於練：
1、口頭填空：
大熊貓小時候很_____________，喜歡_____________，像個___________。長大後不大愛______________，愛_____________。
2、讀一讀，説一説：
大熊貓走來走去找東西吃，
小鳥在風雨中__來__去，迷了路。
小魚在水中__來__去做遊戲。
小狗在院子裏__來__去，找骨頭吃。
五、指導寫字
板書設計
樣子（很可愛）
7、大熊貓、小（很活潑）
大（愛睡覺）
愛吃（竹子、竹筍）
《貓》教學設計9
西拉科學校 劉海香
《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短，作者寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛，字裏行間流露出對貓的喜愛之情，表達了作者愛貓愛生活的情感，
在教學中我注重對以下方面進行訓練：
1、抓詞語理解句子進而理解課文內容。在學習大貓性格古怪一段時，我抓住了“閉息凝視”這個詞，先讓學生説説這個詞是什麼意思，有的學生説，是閉住呼吸，有的學生説是抑制呼吸，我讓學生去查字典，知道“閉”是。。。。，“凝視”是專注的盯着一個地方看，讓學生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯着一個地方看”，讓學生明白，貓為了等老鼠的出現，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸，眼睛專注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，讓學生説，從這個詞裏你看出了什麼？學生説，在這個詞裏看出了毛的盡職。理解了詞語意思後，我讓學生也閉息凝視盯着一個地方看幾分鐘，問學生有什麼感覺，學生説，眼睛很累，覺得心裏憋得慌，我繼而啟發道：“你們看幾分鐘就覺得很累了，那貓盯着老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累？它累了也不休息，還是依然閉息凝視盯着老鼠洞，從中你看出了什麼？”經過理解和自身體驗，學生明白了從“閉息凝視一連就是幾個鐘頭”這句
話裏看出，貓真的是非常盡職，難怪老舍那麼喜愛它。
2、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情。作者在寫貓時，採用了擬人的寫法，把貓當作人來寫，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命；他也酷愛養花，他家裏有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草，家裏的花死了，他要難過好幾天。”然後讓學生看書理解，他這麼愛寫作，當貓把他的稿紙踩髒後，他不但不生氣，反而當作梅花來欣賞；他那麼愛花，當小貓在花盆裏摔跤，抱着花枝打鞦韆，所過之處枝折花落時，他也不生氣，反而覺得它們生機勃勃十分可愛。從這些語句裏，看出作者把貓當作自己的孩子似的，看它幹什麼都覺得可愛。都捨不得責備，由此
可以看出作者特別喜愛它們。
3、注重寫法的滲透，讀寫結合。在學習小貓一段時時，先讓學生找出作者從
幾方面來寫小貓的淘氣可愛的，然後説出作者運用了什麼修辭手法，最後説説你喜歡哪句話。在此基礎上，讓學生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物，可以借鑑書中的語言，因為滲透了寫法，學生很順利的寫出了片斷，達
到了預期的效果。
不足：課上讀的形式少，有感情朗讀來有待提高。
《貓》一課教學反思
上次,區里語文教研活動,楊中原對開課老師提到,四年級學生要逐步學會概括,課堂要整體入手。我覺得此言甚是有理，我想這樣，能有利於提高學生寫作佈局謀篇能力。我一開始讓學生找到“古怪，可愛”概括老舍爺爺筆下的貓。在學習“古怪”這部分時，我讓學生用“説它______吧,可是_____.”概括貓的四個方面的不同表現。既運用了關聯詞，又整體把握了片段,讓學生初步感受作者是用這四個方面來突出貓的“古怪”！
在具體學習這四方面不同表現時，我覺得最大的亮點是：
第一方面：老實和貪玩
學生品位它的“貪玩”時，我引導學生讀：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。
師：誰會怎麼呼喚呢？
師：親愛的小貓，回家了，回家了！
（學生表情露出笑容，被我這麼親切語氣吸引住了。）
我話鋒一轉，它願意回來嗎？
生讀句子：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。
師：誰能威脅的語氣呼喚一下貓！
生：你還不回來，再不回來，不給你吃飯了。
（學生注意力特別集中，從他們舒坦的表情中能感覺到孩子們正在享受讀書快樂。）
師：可它回來了嗎？
學生再讀：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。
師：誰能着急的語氣呼喚一下貓！
生：貓，快回家，快回家天色晚了，會凍着的！
師：可它回來了嗎？
學生再讀：任憑誰怎麼呼喚，它也不肯回來。
（學生在讀的時候，不知不覺突出了任憑……也……，在一次次語境創設中學生對文本理解一次次加深，對關聯詞語理解一步步到位。）
老師進行了小結：這隻貓可真是（貪玩）！
（現在“貪玩”出來水到渠成，學生身同感受）
我又話鋒一轉
師：如此老實的貓，如此貪玩的貓，放在同一只貓身上，我們此時，只想用兩個字來形容——古怪。
（學生臉上蕩起笑臉，告訴我，此時，他們真的覺得這隻貓“古怪”，也和作者一樣因“古怪”而覺得這隻貓有趣，去喜愛它。）
最近，語文課都不是提倡“工具性”落實，我時刻警惕着自己的疏忽。所以，我在最後，還是要從“工具”角度去提醒學生，老舍爺爺寫“貓”緊緊抓特點“古怪”，用完全相反的幾個具體事實來表現。讓我們強烈地感受到這是一隻“古怪”的貓。但我們也並不會因為“古怪”兩字覺得老舍爺爺討厭它，那是因為作者在字裏行間都流露着對貓的喜愛，這裏又用了——明貶實褒。
《貓》教學設計10
[教學要求]
一、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
二、複習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用任憑、生氣勃勃造句。
三、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敍述方法。
四、能正確、流利，有表情地朗讀課文，並能背誦。
[課前準備]：
投影幻燈機及課文配套的幻燈片。或用圖畫。
[課時準備]
第一課
一、導入 (聯繫學生的生活，讓學生對新課產生親切感)。
哪些小朋友家裏養過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什麼印象?
敍述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們課本上《貓》。
二、自學課文。
△小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。
△：盡職、變化多端、閉息凝視。
(讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼，查字意，然後理解詞義)
△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把後面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什麼特點?課文第二段，寫小貓的什麼特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。
(第一段：貓的性格實在古怪。)
(第二段：滿月的小貓更可愛。)
三、講讀課文。
第一段：
1.課文開頭第一句就説：貓的性格實在古怪，當你讀到這一句時，你是怎麼想的。
2.下面就寫它怎麼古怪，它古怪在哪兒呢?聽老師讀課文。
3.範讀第一段。
4.現在我們先來看第一小節，邊讀邊想：從這一節敍述的內容裏，我們看到了貓的幾種不同的形象。
結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敍述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。
△(放幻燈①：貓在睡覺)學生敍述：貓很老實。(釋：無憂無慮)
△(放幻燈②：貓出去玩)學生敍述：貓很貪玩。
△(放幻燈③：貓等老鼠)學生敍述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出：非┉┉不可┉┉)
5.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那麼課文上是怎麼把這些不同的特點聯起來的呢?你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。
(説老實吧，它的確┉┉;可是┉┉;説這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉)
①説它老實吧
6.比較讀 這兩種句式語氣有什麼不同?
②它很老實
①説它貪玩吧
比較讀 再比較比較，體會體會
②它很貪玩
説它老實吧説它貪玩吧，我們體會體會，這種語氣給你什麼感覺?(並不完全這樣)
7.根據板書指點：
説它 老實(可是)貪玩
貪玩(可是)盡職
指點：説它老實，它是乖，可是，它又貪玩;説它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就説：貓的性格實在有些古怪。這些就是貓的古怪的表現之一。
啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什麼這麼寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)
8.指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。
9.繼續往讀，貓又怎麼古怪，這一節中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。
(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都温柔可親，它若是不高興，一聲不響。)
這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎麼分，詳略怎麼樣運用的什麼表現手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。
自己講書要點：
(1)它要是高興，能比誰都温柔可親後面用了冒號，表示下面寫貓的温柔可親。
(2)高興時的温柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。
(3)寫高興，着重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：
長短不同 豐富多腔 變化多端 粗細各異
(4)貓並無高興與不高興之分，這裏作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。
10.指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調錶達出來。
四、鞏固詞語。
任憑、無憂無慮、温柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
五、各自練習背誦一、二兩節。
第二課
一、講讀課文。
第一段，第三節。
1.這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎?(板書：怕、勇猛)
2.用上關聯詞語把它們聯接起來。既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉
3.現在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現的板書指點。
説它 老實 (可是) 貪玩
__ 貪玩 __ 盡職
古怪 __ 温柔可親 __ 一聲不響
__ 怕 __ 勇猛
這些方面，課文中哪些寫得詳細(老實、盡職、温柔可親、勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上着重號。)
為什麼作者寫貓的老實、盡職、温柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢?(原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎麼會許多人家養貓，作者又怎麼會愛貓呢?)
4.指導：概括段意，這一段主要寫的什麼?我們還可以用書上哪一句概括?(貓的性格實在古怪)這一句寫在這一段的第一句，這叫什麼方法?這樣寫有什麼好處?(讓人一看就明白，而且印象深刻)
第二段
1.你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣?(也是段首概括)。
課文上説滿月的小貓更可愛，這個更字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。現在你們從課文裏找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。(好玩具;不哭、打鞦韆、生氣勃勃、天真可愛以體會擬人手法的運用及作用。)
2.小貓的可愛，你們感覺了嗎?我請誰來講，先照課文講，然後補充自己所觀察的，説出小貓的天真可愛。
3.指名朗讀。
4.特點層次。
一根雞毛
淘氣 一玩起來
它們的膽子
你見了
二、練習背誦。
三、説話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀、生活習性，這篇課文卻着重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，説出它的特點，表達出你對它的感情。
(提供導語 ：_____的性格實在_____，_______。)
[板書設計 ]
貓
(説它) 老實 (可是) 貪玩
古怪 貪玩 盡職
温柔可親 一聲不響
怕 勇猛
好玩具
小貓 也不哭
更可愛 膽子越來越大
摔抱打◆
《貓》教學設計11
教學目標
1、體驗貓的可愛，懂得珍愛生命。
2、能將關於貓的研究活動延伸到課外，樂於進行長期的觀察研究。
3、願意參與交流研討，善於聽取別人的意見。
4、能按照一定的順序去觀察貓的外部特徵。
5、知道從貓的身體可以分為頭、頸、軀幹、四肢、尾五個部分，身上長滿毛，胎生，小貓吃奶長大。
6、知道貓的身體特點、生活習性、繁殖方式等方面去觀察、去描述貓的特點。
7、知道貓抓老鼠，保護糧食，是我們的好朋友。
教學準備
1、教師準備：貓的生活習性方面的投影片、活貓或貓的剝製標本。
2、學生準備：課前觀察貓的生活特點，如果家裏養有貓，可以裝在籠子裏帶來和同學一起觀察。
教學過程
一、創設情境，調動學生已有經驗。
1、播放貓的錄像資料。
2、出示貓的掛圖。
3、貓的身體有些什麼特點呢？
4、貓的生活習性又是怎樣的呢？
二、學生討論：貓的身體結構與生活習性之間的關係。
1、提問：貓的身體特點對於它的生活有什麼好處呢？
2、學生分小組交流討論。
3、學生彙報。
4、教師小結。
三、學生小結，將“我的發現”記在課本上。
四、課後延伸。
你還有什麼感興趣的問題？課後請同學們繼續研究。
教學後記
《貓》教學設計12
【學習目標】
１、學會本課１３個生字，正確讀寫“無憂無慮、任憑、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開闢、遭殃、責打”等到詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
３、瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，學習作者真實具體的表達方法，體會課文藴含的感情。
４、培養學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
【教學重點】
通過語言文字的學習，瞭解大花貓的古怪性格和它小時候的淘氣可愛。
【教學難點】
學習作者細緻觀察抓住事物特點的寫作方法和真實、具體的表達方法。
【教學時數】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入新課
貓這種可愛的小動物大家都很熟悉，有不少人喜歡貓，養貓。我國的語言大師──老舍先生生前也非常喜歡貓，養過貓。今天我們要學習的課文《貓》就是他長期細緻地觀察貓寫下的。課文是怎麼寫貓的？寫了貓的什麼特點呢？請同學們和老師一起來學習。
二、生自學生字詞，並檢查自學情況
三、初讀課文，瞭解文章大意
１、課文主要寫什麼？題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾隻貓呢？
２、課文主要從幾方面來寫？
四、學習第一部分內容
１、自學存疑。
２、小組討論：
⑴ 貓的性格“古怪”表現在哪幾方面呢？
⑵ 作者為什麼説大花貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時温柔可親，不高興時誰也不理，它什麼樣“都怕”，可又很“勇猛”，這不是自相矛盾嗎？
⑶ 作者是怎樣把大花貓的特點寫具體的？
３、指導感情朗讀。
五、佈置作業
１、練習感情朗讀課文。
２、自學生字詞。
第二課時
一、複習
１、聽寫生字詞。
２、指名朗讀課文第一部分，感受大花貓的可愛。
二、學習第二部分內容
１、提問：
大花貓小時候是什麼樣子呢？它又有什麼特點？
２、自主讀書、思考。
３、組內交流。
４、班上彙報。
５、討論：
作者是怎樣寫出貓小時候的淘氣、可愛這一特點的？
６、組內交換意見，並指名彙報。
７、找出你認為最能表現作者對貓的喜愛之情的句子，給大家讀讀。
８、指導學生感情朗讀。
三、回顧全文，體悟作者觀察、描寫的方法
１、點拔：
這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？
在作者的心裏和筆下，家中的貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣。文中有許多語句真實地表達了作者對貓的喜愛 之情，請找出來讀一讀，並説説自己的體會。
２、説一説作者為什麼把貓寫得如此逼真？
四、練習有感情地朗讀課文
五、佈置作業
１、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
２、把自己覺得好的句子摘抄下來。
３、留心觀察一種小動物，寫一篇日記。
【教學反思】
一、整體切入，綱舉目張
在深讀課文時，從解題引發，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環環相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學：
１、從題入手，抓住主線，認識貓的數量。
２、自主發現，抓住重點詞句，瞭解貓的特點。
３、自由擇讀，抓住具體表現，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一髮而動全身”之功效，實現了高效的閲讀教學。
二、閲讀自主，行動自由
教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閲讀具有較大的自由度。
如閲讀內容的自我選擇：這是隻怎樣的貓呢？學生可以根據自己的閲讀、自己的閲歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閲讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，昇華了學生的認識。
《貓》教學設計13
這篇課文是著名小説家老舍寫的，它是一篇精讀課文，生動描述了貓的性格古怪和它滿月時的淘氣可愛，全文字裏行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。課文先從三個方面具體表現貓的性格古怪：講它既老實又貪玩，既貪玩又盡職；講它高興時和不高興時截然不同的表現；講它“什麼都怕”但又那麼“勇猛”，看起來相互矛盾，但都是事實，所以説貓的性格實在有些古怪，再講它小時候十分淘氣。
我認為這篇課文的目的是，一是要引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法；二是讓學生感受人與動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。現在是實施的是高效課堂教學與以前的傳統模式教學有很大的區別，所以我在教學過程中我努力做到：
一、在教學中努力發揮師生雙方的主動性和創造性
《課標》中明確指出：“語文教學應激發學生學習興趣，注重培養學生自主學習的年意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”剛上課時，我請學生説貓給自己留下的印象，創設了自主、和諧、寬鬆的學習氛圍，激發學生學習興趣，使這節課有一個良好的開端。整節課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養學生良好的語文學習習慣和自信心。
在學生填“貓既（ ）又（ ）它的性格實在有些古怪”這個空時，允許學生按照自己的理解填。當學生理解到 “小梅花”能體現老舍先生愛貓之情時，我能與學生呼應，利用手勢表現五個瓣的小梅花形狀，引導學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節課上我與學生始終能進行平等對話。
在理解完貓的性格古怪一部分時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創造性使用，這樣既能讓學生結合生活實際理解貓的性格古怪，突破教學難點，又能對冒號的用法進行鞏固複習。意在培養學生創造潛能的同時複習基礎知識，力求正確處理基本素養與創新能力的關係。學生在補充省略號的內容時結合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛”時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。
這節課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發出思維的火花，讀的水平不斷提高。
實踐證明，教師發揮主動性創造性地使用教材有利於學生創造性地理解教材，符合學生學習規律，收效較好。
二、在教學中努力體現語文學科的實踐性和綜合性
在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區等教育資源，拓展學生學習空間，增加學生語文實踐的機會，注重學生綜合能力的培養。
在這節課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內容的方法，體會作者寫作方法，使學生產生愛貓、愛生活的情感、產生仔細觀察事物的興趣。
但又有諸多的不足，學生知識面窄，拓展機會也少，又是才開始接觸高效課，對這種模式還不太熟悉，所以我和學生還會花很多的時間去摸索，探究。
相如一小 王碧蓉
20xx.9.28
《貓》教學設計14
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文第一段，體會貓的古怪和可愛。
2、學習可是的寫法，仿寫一段話。
3、用摘錄法概括第一段段落大意。
二、教學過程
（一）整體感悟課文
1導入：
很多同學都覺得貓實在很可愛，老舍爺爺這篇《貓》就寫得特別好，那他到底怎麼寫的呢？大家讀讀第一大段，多讀幾遍，選一個最喜歡的自然段，待會兒準備讀給大家聽。我們還要比一比，看誰讀得好。
2反饋：
第一自然段：通過説為什麼喜歡這個自然段的理由，體會到貓的可愛，產生對貓的喜愛。
第二自然段：你為什麼喜歡第2自然段？（學生邊説理由，教師邊指導朗讀）
第三自然段：喜歡這一自然段的人站起來讀一遍
（二）感悟寫作規律
摘錄詞語
1學生把描寫貓性格的詞語找出來，寫在紙上。
2學生寫，教師巡迴指導
3（實物投影）反饋
4齊讀一遍詞語
規律感悟
咱們來看看這些詞語，它們之間好象有什麼聯繫，把它們放到課文中再去讀一讀，你發現了什麼？（學生讀完後，小組討論）
（出示課件：第三自然段內容）
1、學生回答，得出結論：描寫性格的詞語是一對對寫的，前後表現的性格完全不同。
2、指名讀（要求讀出前後完全不同的感覺）
3、還有什麼發現？（兩種性格之間是用可是連接的）[課件中可是兩字變紅]
4、找出相同寫法的自然段，也讀出前後不同的感覺。（學生讀一對性格，教師隨機出現相應的板書）
老實貪玩
貪玩盡職
高興不高興
什麼都怕勇猛（可是）
總結規律：
是呀，老舍爺爺就是把一對對完全不同的性格，用上可是連接起來了。看來，貓的性格實在有些（學生接説：古怪）
老實貪玩
貪玩盡職
古怪
高興不高興
什麼都怕勇猛（可是）
摘錄段落大意：
用摘錄法來摘錄這一段的段落大意（找到的學生站起來齊讀一遍：貓的性格實在有些古怪。）
（三）仿寫一段話
（展示課件：出示三組圖片，每組圖片表現貓的兩種完全不同的性格）
1看圖，明圖意
2要求：我們學習老舍爺爺的寫法，也來寫寫貓，願意試試嗎？寫的時候要注意寫出貓的兩種完全不同的性格，用上可是連接。
3學生寫，教師巡迴指導。
4（實物投影）評價
（評價時注意：①有沒有寫出兩種完全不同的性格②句子是否通順，有沒有錯別字）
（四）總結
今天，我們通過反覆朗讀，既找到了段落大意，又把學到的知識運用到了寫作中去。同學們的收穫都很大。
《貓》教學設計15
一、教學目標：
1、知識與技能：認識課文中14個生字，學寫“爪”“黑”兩個生字，注意筆順及間架結構，學會新詞；讀懂課文內容，瞭解大熊貓的外形特徵、生活習性、及進食特點。
2、過程與方法：通過網站瀏覽、品讀課文、理解詞語，讓學生感受到大熊貓的可愛。
3、情感態度與價值觀：激發學生對大熊貓、對動物的喜愛之情與保護意識。
二、教學重點：
初步瞭解大熊貓的外形特徵及生活習性，並能有感情地朗讀課文，在讀中理解內容，在讀中悟情，在讀中去喜愛動物，在讀中培養語感。
三、教學準備:
信息技術多媒體輔助教學
四、教學過程:
（一）、激趣導入，揭示課題
今天這節課，老師給大家帶了一位新朋友，它就藏在這片竹林裏，它是誰呢？快來拼一拼吧！（學生完成拼圖遊戲）
小朋友們快看，我們的新朋友是誰呀？（板書課題：大熊貓）
讓我們大聲地跟它打聲招呼吧！(齊讀課題)
（二）、誦讀課文，體會感悟
1、自讀：
課文是怎樣介紹大熊貓的呢？自己先讀一讀課文，如果遇到不認識的字或讀不準的字，你準備怎麼來認識它們呢?（點明學習方法）看來，這些都是幫助我們讀好課文的金鑰匙，現在開始讀吧！讀完用正確的坐姿告訴老師，你讀完了。
2、互讀：
你們讀得真認真啊，認真讀書一定會有收穫。現在，老師想請你做小老師，檢查一下你的同桌課文讀得怎麼樣？同桌小朋友可以兩個人讀一本書，也可以一個人一個人的讀，如果他讀得好，你可以誇一誇他，如果他遇到困難，你就幫幫他。
3、範讀：
看你們讀得這麼認真，老師也想讀一讀這篇課文，現在，你們是我的小老師，聽一聽我讀得怎麼樣。（師讀生評）
4、指讀：
下面，我們來做一個讀課文接力遊戲，看誰聽得認真，讀得好！
（三）、學習字詞
1、認識生字
大熊貓説：“既然小朋友們對我的外形特徵和生活習性瞭解的這麼清楚,我還想給你們介紹一些生字朋友，你認識它們嗎？
（物、數、胖、尾、巴、全、黑、圓、候、活、喜、皮、爪、呼）
2、結合課文與圖片學習生詞
你們真是識字的小能手！看，課文裏的詞語娃娃也期待着我們讀一讀呢！
（珍貴、動物、胖胖的、尾巴、全身、黑色、圓圓的、毛茸茸、小時候、爬上爬下、頑皮、爪子、呼呼大睡、竹葉、竹筍）
（四）、書寫生字
書寫“黑”、“爪”兩個字
（多媒體方式呈現筆順、讀音、組詞、筆畫、部首等，學生自學）
（五）、網站瀏覽，自主探究
小朋友，你想更深入的瞭解你的新朋友大熊貓嗎？快上大熊貓的網站上看一看吧！（學生自主瀏覽大熊貓網站）
通過瀏覽網站，你瞭解了關於大熊貓的哪些知識呢？
（六）、問卷調查，理解感悟
小朋友，學習了課文，你們的新朋友大熊貓想知道你們喜歡它嗎？它特意準備了幾個小問題想考一考你們，只有聰明的小朋友才能成為它真正的朋友喲！
（學生自主完成網站上課文知識小問卷）
（七）、總結全文
大熊貓無論是在外形上，還是在活動上、在飲食上，都是那麼活潑可愛、憨態可掬，難怪成了動物園裏最吸引人的珍貴動物呢！其實，大熊貓還是我國的國寶呢，在2008北京奧運會上，大熊貓將做為吉祥物之一，代表全國的小朋友，歡迎世界各地的客人來到中國！我們喜歡大熊貓，更要懂得保護它。不過最近，大熊貓的家鄉四川省發生了強烈的地震，摧毀了大熊貓的家，也摧毀了千千萬萬個小朋友的家，如果有機會，我們一定要儘自己的能力，幫助受災的小朋友和受災的大熊貓渡過難關，重建家園，好嗎？
文萃咖
