在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那麼問題來了，教學設計應該怎麼寫？以下是小編收集整理的《烏鴉喝水》教學設計（精選6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目的：
1、引導學生在理解課文的基礎上，弄清烏鴉是用什麼方法喝到水的。
2、通過烏鴉喝水的故事，讓學生明白遇到困難只要肯開動腦筋，想辦法就一定能戰勝困難。
教學重點、難點：烏鴉是用什麼方法喝到水的，懂得遇到困難，只在肯動腦筋想辦法就能克服困難。
教具準備：烏鴉頭飾水瓶石子幻燈片三張錄音機
教學過程：
一、導入：
小朋友們，瞧，老師在黑板寫一個字（事先板書“烏”加拼音），你們能夠讀出來嗎？【認、讀、釋、讀】，小朋友們瞧仔細了，老師開始變魔術了，這是什麼字呢？（生：鳥）。今天，老師就為小朋友們介紹一種鳥（拿出頭飾），你們看，它是誰？我們把它的名字寫到黑板上去（板書：鴉），請小朋友大聲地把它的名字叫三遍吧。今天老師就給小朋友帶來一個關烏鴉的童話故事（板書：喝水）【認、拼、讀】。
二、新課
1、師：小朋友們想聽這個故事嗎？
生：想，那就快快拿出課本，翻到122頁第18課（板書122），認真地聽老師讀一讀吧。師：這個故事好聽嗎？
生：好聽，那你們自己也去讀一讀吧，邊讀邊標出自然段，老師看看哪個小朋友讀得最仔細，能夠回答這兩個問題（投影出示：1、烏鴉為什麼找水早飯？2、烏鴉喝着水是用了個什麼辦法？）
2、彙報學習情況
（1）指名回答問題：（板書：找水的）相機投影出示第1段。【齊讀】標出“到處”帶領理解“到處”（它到過哪些地方）？我們請一個能幹的朋友上台用運用表演烏鴉到處找水喝的樣子。讓我們大家看一看吧！【體會着急心情】。
（2）最後它找到水了嗎？【找到了】哪個自然段説它找到了水？（引出第2自然段，投影出示段和圖），引讀“烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水”。烏鴉可高興哪！可是【標可是】烏鴉馬上喝着水嗎？[板書：喝不着]，那烏鴉喝水時遇到了什麼困難呢？（生：水不多，瓶口小）。那誰能用上“用……所以……”回答烏鴉喝不到水的問題（相機板書）。那怎麼辦呢？烏鴉着急嗎？（帶領學生用急切的語氣讀出第2自然段）。
（3）結果烏鴉喝着水了嗎？（板書：喝着了）。那烏鴉喝着水是用了什麼辦法？（相機帶出：3、4段），邊讀邊理解重點，詞語、想辦法、一顆一顆、漸漸。
（4）烏鴉觀察其仔細善於動腦筋，主能幹的小朋友把烏鴉的辦法上台表演給同學看。
3、這麼想想辦法的烏鴉真值得我們學習（板書：想辦法，用紅筆板書），我們用一首歌曲來誇誇烏鴉吧！（播放歌曲）。
三、探究
1、烏鴉用自己的辦法喝着水，那麼你能用什麼新的辦法讓烏鴉喝着水？（小組討論）。
2、學生彙報
3、肯定學生的想法
4、小結：在困難面前多動腦筋，仔細觀察，總會想出辦法的。
四、課外閲讀
今天，老師給小朋友還帶來了另外一個關於烏鴉的故事《烏鴉兄弟》，故事中的烏鴉和課文中的可不一樣喲！
1、説故事
2、小結：故事中的烏鴉真是太懶了，不動手，不動腦，結果凍僵了。
五、總結
1、還是課文中的這隻烏鴉（梳理板書：畫出中問線）最能幹、最聰明，真值得我們學習。
2、齊讀課文
板書：
18烏鴉喝水
找水喝——喝不着——想辦法——喝着了
説課：
這是一篇通俗易懂的童話故事，我在教學中採用了比較直觀、易於接受的投影，錄音機等多媒體教學手段，圍繞烏鴉找水喝——喝不着——想辦法——喝着了這一清晰教學思路來灌輸，尤其是讓學生上台演示烏鴉喝到水的辦法。更直觀的讓學生懂得這個辦法，另外，我用故事《烏鴉兄弟》教育學生要向課文中的烏鴉學習，遇到困難多動腦筋、想辦法。
課後反思：
由於本人多年沒上語文課了，心裏難免有些緊張，教學中還不是很進入狀態，缺少了點往日的激情，又因這一內容是本冊教材中最後單元課文，一年級拼音教學剛結束不久，擔心學習在朗讀方面卡殼，所以整堂課沒能訓練到學生的朗讀，這一點在今後教學中一定會注意。
一、教學目標
1、認識“烏、鴉”等11個生字和反文旁1個偏旁;會寫“只、石”等5個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，瞭解烏鴉喝水的過程。認識自然段。
3、懂得遇到困難，應認真思考、積極想辦法解決的道理。
二、教學重難點
教學重點：
正確、流利地朗讀課文;認識自然段。
教學難點：
瞭解烏鴉喝水的過程，領悟其中的道理。
三、教學策略
在教學過程中，教師根據低年級孩子們抽象思維能力弱於形象思維能力的特點，在課堂上設計了猜謎語、角色表演、動手實操等環節，增強了孩子們的學習興趣。
教師摒棄細碎的講解，精心創設實踐活動，給足學生自主、合作、探究的機會。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閲讀，感悟文本內涵。
課堂上開展“説一説”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等學習活動，培養學生學習的方法，使之能熟練運用學會的知識，養成良好的學習習慣。
四、教學過程
(一)激趣導入，初讀課文
1、同學們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。(謎底：烏鴉)
2、圖上的烏鴉在幹什麼?(烏鴉在喝水)這節課我們就來學習《烏鴉喝水》這一課。
【設計意圖】愛猜謎語是低年級孩子的天性，聯繫生活實際，結合圖片，加深孩子對烏鴉的印象，激發學習熱情。
3、學生輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音。
(二)認寫生字
1、將會認字和會寫字圈畫在課文中，並和你的小夥伴互相讀一讀。
【設計意圖】在閲讀中感受課文，學習生字詞，反覆地引導孩子們結合拼音閲讀課文，可以降低生字的學習難度，是識記生字的有效方法。
2、出示本課生字課件，請學生認讀，鞏固記憶。
(1)生字組成了詞語，你會讀嗎?
烏鴉到處辦法旁邊許多放進升高找到
(2)生字跑到了句子中，你能讀對嗎?
一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水，但是喝不着。
烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。
烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子裏。
瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。
【設計意圖】在閲讀課文的基礎上，孩子們初步認讀了生字，但是印象並不深刻，結合文本的具體語境，在教學中以多種方式復現生字，幫助學生加深記憶。
3、小烏鴉想出辦法喝到了水，你有什麼辦法記住這些字呢?
“加一加”：
辦：“力”字加兩點。法：“去”字加三點水旁。找：“戈”字加提手旁。許：“午”字加言字旁。
“數筆畫”：
出：共5筆，第3筆是豎。
石：共5筆，第4筆是橫折。
【設計意圖】此時的學生已經有了初步的獨立識字能力，教師應引導學生運用已經學過的識字方法獨立識字。
4、教師指導書寫。
(1)觀察“法、找、許”三個字的結構特點：左窄右寬。
(2)教師範寫，學生仿寫，評議修改。
(3)學生觀察“可、石、辦”三個字的字形特點，先描紅，再書寫，然後評議修改。
【設計意圖】教師在指導書寫時應有層次、有重點。間架結構或筆畫繁難的字要重點指導，比較簡單的字可放手讓學生獨立觀察並書寫，藉以培養學生的書寫能力。
(三)細讀、感悟、明理
1、同學們字詞掌握得很好，課文也一定能學好。這篇課文一共有幾個自然段?(三個自然段)
2、指名讀這三個自然段，思考：每個自然段講了什麼?
3、學習第一自然段。
(1)出示課件：烏鴉口渴了，它當時是什麼樣的感覺?請學生結合自己的生活實際談談“口渴”時的感受。
(2)烏鴉是怎樣找水的?你能用課文中的句子告訴大家嗎?
出示課件：一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?
演一演：烏鴉到處找水喝。
(3)你能讀出烏鴉非常想喝水的心情嗎?
(4)烏鴉找到水了嗎?指讀第二句，想想怎樣讀?(高興)
(5)那麼，小烏鴉喝到水了嗎?為什麼?
出示課件：可是，瓶子裏水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。
板書三個不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多)，讓學生仔細觀察瓶子形狀及瓶裏水的多少，並用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，幫助學生理解烏鴉喝不到水的原因。
(6)請你再把第一自然段讀一遍，注意讀出小烏鴉到處找水、找到水喝不着、想辦法時的不同語氣。
【設計意圖】以讀為主，通過不同形式的讀，指導學生在讀中熟悉課文，理解課文，使學生在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。
4、學習第二、三自然段。
(1)喝不到水，小烏鴉就不喝了嗎?他是怎樣做的?(想辦法)
(2)小烏鴉想到了什麼辦法?請你用橫線畫在書上，再讀一讀。
(3)他是怎麼想到的這個辦法的?(觀察周圍)
(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(提示學生仔細觀察水面的變化)
(5)課文中是怎樣描寫這個現象的`?(瓶子裏的水漸漸升高，烏鴉就喝着水了。)
(6)句子練習：_______漸漸_______。
(7)同學們，你們喜歡這隻小烏鴉嗎?為什麼?(遇到問題仔細觀察、認真思考，愛動腦筋)
【設計意圖】此環節的設計目的在於，不以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，而是通過閲讀、畫、批和動手操作，使學生加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中感悟課文。
(四)指導背誦
1、這一節課，我們認識了一隻可愛、聰明、遇到困難肯動腦筋的烏鴉，你願意把這個故事講給別人聽嗎?
2、説一説你有什麼辦法記住這個故事?
【設計意圖】讓學生自己悟出背誦的方法，如看圖背誦、想情節背誦、看板書背誦、看動畫片背誦等，引導學生學會巧背課文。
3、學生練習背誦。
4、指名背誦。
(五)課文延展，發散思維
1、同學們都覺得烏鴉很聰明，能夠想出這麼好的辦法，假如烏鴉的旁邊沒有小石子，該怎麼辦?指名説説
預設：烏鴉可以找一根吸管，把水吸上來。烏鴉可以找一個碗，把水倒出來喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。
【設計意圖】這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。
2、看來，同學們比烏鴉還聰明。在遇到困難的時候，我們只要動一動腦筋，就能想出辦法來。
3、課後可以把這個故事講給別人聽。
教學目標：
1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。
2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。
3、初步瞭解課文內容。
教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。
教、具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
教學設計：
一、激趣，講故事導入
1、師：今天老師給同學們帶來了一隻可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）
師：對，這隻可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領着全體同學讀）
3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名説）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）
4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？
5、今天老師就給大家帶來了一個關於這隻可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽
（播放動畫）
6、你覺得故事怎麼樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關係老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。
二、初讀課文，識字
1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：
（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。
（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認真，誰願意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這麼多同學願意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎麼讀比較合理呢？（分自然段讀）
（生讀）適當的評價
3、識字
師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什麼不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）
小組合作：一起想辦法記住這些字。
彙報：（1）去掉音節讀課文
（2）換語境讀課文。
4、寫字
⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什麼結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆佔什麼位置。
⑵、書空
⑶、師範寫，學生邊寫邊説筆畫名稱
⑷、學生練寫
三、再讀課文
師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎麼讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺自己讀的怎麼樣了？是按你們自己説的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀
四、總、結
第一課時
教學目標：
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學會第一節課文。
重點難點：
1、認識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準備：烏鴉圖片
教學流程：
一、激趣導入
1、出示圖片問：“這是什麼？”板書“烏鴉”
學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉
想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。
2、板書“喝水”教學“喝”，説説什麼時候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。
3、質疑引導學生提有意義的問題。
二、初讀感知
1、提出要求：
（1）讀準字音，不會讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節朗讀，評價。（學生評）
4、根據反饋教學生字，糾正字音。
5、區別形近字。
石——右喝——喝辦————力
三、再讀知意
1、讀文思考：課文講了一件什麼事？
2、指名讀第一節，質疑。
3、看圖説説，你從哪裏看出烏鴉口渴了？
4、“到處”表演理解並造句。
四、寫字
1、看板書記字形。
2、描一描右什麼發現。
3、寫田字格（生説師板書）
4、展示學生作業，評價後修改。
第二課時
教學目標：
1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。
課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）
教學流程：
一、複習導入
1、猜謎：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
2、複習生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什麼？
2、解疑從課文哪裏感悟到？
3、解決知識點：
（1）聯繫課文，説説烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的着急樣子。
（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。
a、理解“漸漸”並仿造説句。
b、看插圖想想烏鴉喝水後高興的心情，指導朗讀。
三、總結全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
着急———高興———着急———高興
2、通過多種形式進行朗讀課文。
3、你覺得這是一隻怎樣的烏鴉？你會誇一誇嗎？
4、指導背誦。
五、拓展
如果沒有小石子，烏鴉會有什麼辦法？
教學目標：
1、會認11個生字，認識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字
2、能正確流利地朗讀課文
3、初步理解文章
教學重難點：掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悦
教學過程：
一、出示謎語，導入新課
1、 師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什麼動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細看看小烏鴉在幹什麼呢？（烏鴉在喝水）
2、 師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）
3、 師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來説一説我們要怎樣區分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）
二、初讀課文，學習生字
1、 學生藉助拼音自由讀課文，讀完後，找同學來認一認從文章中找出的詞組
2、 從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀
3、 去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）
4、 師：在這些生字裏面，老師發現了一個新的偏旁部首寶寶，有誰認識它？（反文旁）誰能説出一個我們之前學過的生字，就是這個偏旁部首？（放、數）反文旁有個好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰？（折文）區別反文旁和折文
三、再讀課文
1、 學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文
2、 我問你答：為什麼烏鴉要找水喝？（口渴）
3、 那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子裏有水）
4、 找到水了為什麼喝不到呢？（水不多，瓶口小）
5、 喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）
6、 想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子裏，水升高了）
7、 同學們真棒，每個問題都答得很好，那誰可以試着把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來？
四、看一看、寫一寫
1、 同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完説一説寫的時候哪些地方需要注意？
2、 同學們觀察的很仔細，那麼拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試着寫一寫
五、小結
【教學準備】
１、學生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。
２、教師：
⑴ 烏鴉圖片。
⑵ 實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。
⑶ 有條件的地區，可以製作課件。內容：
① 製作一張放大的烏鴉圖片。
② 根據書上插圖製作動畫視屏。
③ 設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
１、出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文裏介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裏呢？讀了課文你就知道了。
２、板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）
二、朗讀感悟
１、學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。
２、範讀課文。同學邊聽邊想：故事裏的烏鴉做了一件什麼事？你喜歡這隻烏鴉嗎？想到多少説多少。
３、逐段朗讀，邊讀邊悟。
⑴ 誰願意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什麼？有什麼不明白的？
誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裏着急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一隻小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作？
結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什麼困難？你認為該怎樣讀？
情境表演：誰願意把剛才讀的內容表演一下？先四人小組集體創作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。
⑵ 朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？
⑶ 朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什麼不把小石子一下子都放進瓶子裏呢？
三、指導背誦
１、激趣：
能評價一下這隻烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？
２、教師示範背誦。
３、學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文：
⑴ 對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。
⑵ 請幾個同學彙報。大家幫助修改。
⑶ 大家練習邊表演邊背誦。
四、識記生字
第二課時
一、朗讀課文
二、實踐活動
１、探究活動：
分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發現了什麼？
２、讀一讀，説一説，體會“漸漸”的含義。
３、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之後，教師可演示課件，或根據學生説的隨機演示。
三、識字寫字
１、學生自己在課文裏找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。
２、在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪裏一樣，哪裏不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）
３、識記“喝”和“渴”，用的是什麼方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生彙報。
4．寫字指導。
⑴ 複習筆順規則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間後兩邊”。
⑵ 找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什麼相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）
⑶ 寫“石”符合哪條筆順規則？寫“辦”時要注意什麼？
５、書寫練習：
⑴ 教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”
⑵ 教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）
教學目標：
1．認識“烏、處、怎”等12個生字，會寫“升、辦、可、裏、多”5個字。
2．正確、流利地朗讀課文。理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3．教育學生遇到困難要開動腦筋，想辦法戰勝困難。
教學重點：
重點：讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握"怎、進、把、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
難點：幫助學生牢固地掌握字形。
課前準備：
1．一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裏裝好半瓶水，一堆小石子。
2．生字卡片。
3．讓學生做一做：一隻裝滿白開水的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣？
教學時間: 2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題。
烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：烏鴉喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什麼是口字旁？
二、初讀課文，整體感知
1．教師範讀全文。要求學生專心看書，認真聽讀。
2．學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。
三、以讀為主，學習課文
1．學習第一段。
（1）烏鴉為什麼要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
（2）“處”是個生字，再讀兩遍。想一想，“處”是什麼結構？
（3）想想看，“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝”會是什麼樣呢？誰願意表演給大家看看？
（4）烏鴉跑了許多地方去找水，真着爭啊，誰願意再讀讀第一段？注意“找”是翹舌音，全班多讀兩遍。
（5）他讀出了烏鴉着急的樣子，全班讀一讀。
2．學習第二段。
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？“瓶”是後鼻音，再讀一讀。
（2）烏鴉看見一個瓶 子裏有水，可是，烏鴉喝不着水，這是什麼原因呢？誰來讀第二句？
（4）學生觀察插圖，想象烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊，誰再來讀這句？
（5）誰來讀最後一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。
3．學習第三段、第四段。
（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎麼喝到水的？
（2）請學生個別朗讀三、四段課文。
（3）教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段。
（4）烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的？誰來演給大家看看？
（5）引導學生觀察：隨着投放石子的增多，瓶子裏的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。
四、朗讀課文，鞏固生字
1．指名讀，齊讀全文。
2．出示生字卡片，開火車讀生字。
3．描一描生字，記一記“處、怎”的字形。完成課後五個字的書寫。
第二課時
一、朗讀課文，進行思維擴展訓練
1．開展朗讀競賽，朗讀全文。
2．假如你就是這隻小烏鴉，你還能想出別的辦法喝到嗎？鼓勵暢所欲言。
二、完成課後練習，
1．繼續完成課後練習2。
2．完成課後練習3。先自由讀詞語，再指名讀，最後抄寫。
3．用“辦、怎、許、升、”進行擴詞練習。
三、説話訓練
請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
文萃咖
