烏鴉喝水的教學設計範文（精選5篇）

作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家整理的烏鴉喝水的教學設計範文（精選5篇），歡迎大家分享。

烏鴉喝水的教學設計1

【教學目的】

1.指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

2.理解課文內容，懂得要善於動腦筋克服困難。

3.學會生字詞，能區別“到處”和“處處”、“什麼”和“怎麼”、“辦法”和“用法”的不同意思。

【課時】

3課時。

第一課時

【教學目的】

1.指導學生看懂圖意。

2.圖文結合，初步理解課文內容。

3.學習生字新詞。

【教學過程】

一、導言

誰見過烏鴉，説説它是什麼樣子？

烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悦耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。

二、指導看圖。

大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什麼。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子裏，它就喝着水了。）

三、讀課文

圖的內容是這樣的，那麼課文是怎樣寫的呢？

1.同學自己輕聲讀課文。

2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

1.讀第一自然段

老師寫出生字，學生認讀，並組上詞

kě hē zhǎo

渴了 喝水 找水

讓學生注意“找”是捲舌音

渴：是想喝水，所以是三點水旁。

喝：用嘴喝，所以是口字旁。

2.看第一幅圖，讀第二自然段，説説這段寫了什麼？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，並讀一讀。怎麼辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容説詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

3.讀第三自然段，想想寫了什麼？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

認讀生字詞。

Páng xǔ bàn fǎ

旁邊 許多 辦法

結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

許多：很多。

辦法：烏鴉看見石子，就想出怎麼做能喝到水。

4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，説説這一段寫了什麼？

（烏鴉把石子一個個放到瓶子裏，瓶子裏的水升高了，烏鴉就喝着水了。）

認讀生字。

gāo

升高

看圖或聯繫生活實際理解詞義。

升高：瓶子裏的水原來在瓶中間，放了石子後，水就到瓶口水位升高了。

五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

烏鴉喝水的教學設計2

教學目標：

1、會認11個生字，認識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字

2、能正確流利地朗讀課文

3、初步理解文章

教學重難點：掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悦

教學過程：

一、出示謎語，導入新課

1、師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什麼動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細看看小烏鴉在幹什麼呢？（烏鴉在喝水）

2、師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）

3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來説一説我們要怎樣區分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）

二、初讀課文，學習生字

1、學生藉助拼音自由讀課文，讀完後，找同學來認一認從文章中找出的詞組

2、從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀

3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）

4、師：在這些生字裏面，老師發現了一個新的偏旁部首寶寶，有誰認識它？（反文旁）誰能説出一個我們之前學過的生字，就是這個偏旁部首？（放、數）反文旁有個好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰？（折文）區別反文旁和折文

三、再讀課文

1、學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文

2、我問你答：為什麼烏鴉要找水喝？（口渴）

3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子裏有水）

4、找到水了為什麼喝不到呢？（水不多，瓶口小）

5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）

6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子裏，水升高了）

7、同學們真棒，每個問題都答得很好，那誰可以試着把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來？

四、看一看、寫一寫

1、同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完説一説寫的時候哪些地方需要注意？

2、同學們觀察的很仔細，那麼拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試着寫一寫

五、小結

烏鴉喝水的教學設計3

第二課時

【教材分析】

《烏鴉喝水》是人教版小學一年級語文教材第十九課。這一單元的主題是“遇到困難怎麼辦？動動腦筋，你一定會有解決的辦法”。本篇課文內容短小，通俗易懂，以“喝水”為線索，寫了一隻口渴的烏鴉到處找水喝，好不容易發現了一個裝有水的瓶子，可是瓶子只有半瓶水，瓶口太小，烏鴉喝不到水。烏鴉通過動腦筋想辦法，它把瓶子周圍的小石子往瓶裏放，水面漸漸升高了，烏鴉就喝到水了。説明任何事情只要我們開動腦筋想辦法，就能克服困難。

【設計理念】

學生是學習和發展的主體，是學習的主人。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的.好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展。

【學情分析】

一年級學生有很強的好奇心和表現慾望，所以教師要採取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。通過上一學期的學習，學生已經具有初步的閲讀能力，能利用拼音把課文讀通讀順，具有初步的理解課文內容的能力。指導學生閲讀這篇課文，在讀中體會課文內容，通過實驗讓他們學會合作，更深刻的理解課文。

【教學目標】

知識與能力：

1．鞏固上節課生字。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1.通過朗讀感悟，“烏鴉急着找水——喝不着水——想辦法喝水——喝着水了”這一系列過程，明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

2.通過學習能用“漸漸”説句子。

情感態度與價值觀：

通過學習，培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。

教學重點：

1.理解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

2.培養學生遇到困難應仔細觀察、積極動腦筋的道理。

教學難點：

1.體會烏鴉的心理變化。

2.能用“漸漸”造句。

【課型】

第二課時

【教學過程】

一、複習鞏固，導入新課：

1.上節課我們認識了一個新朋友——烏鴉。這節課我們就一起看看在烏鴉身上發生了怎樣的故事？但是隻有通過烏鴉測試的小朋友烏鴉才告訴他，現在，小烏鴉可要考考大家了。

2.課件出示詞語：烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸、可是、尋找（指名讀、齊讀）

3.回顧上節課內容。

讓學生表演第一段內容。

設計意圖：由於一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課開始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕鬆愉快的學習氛圍。

二、再讀課文，體會情感：

(一)學習第二自然段

過渡：烏鴉是怎樣想出辦法來的？一起讀第二自然段。

師：對，烏鴉的辦法不是憑空想出來的，而是一邊觀察周圍的事物，一邊想出來的。

（二）學習第三自然段

1.師：想出了辦法，烏鴉心裏可高興了，一起把第三自然段讀讀吧！

2.指名讀。劃出想出的辦法的句子。

烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子裏。

3.説話練習：想一想，生活中還有哪些現象可以用“漸漸”來描述？

如：天氣漸漸熱了。小樹漸漸高了。我漸漸長大了。……

師：瓶子裏的水一點一點漸漸地升高了，烏鴉終於喝到水了，真開心！（齊讀這一段）

4.分小組做實驗。

請仔細觀察，你發現了什麼？（瓶子裏的水漸漸升高了）

設計意圖：此環節的設計目的在於，通過教師引導，學生朗讀，及動畫再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情；通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

三、拓展思維：

1.如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？

學生四人小組討論交流。

2.學了這篇課文，你學會了什麼？（板書：遇到困難想辦法解決）

3.在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎麼辦？

設計意圖：引發學生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？”和在生活中我們還會遇到很多困難，（迷路、學習問題等）我們該怎麼辦？等問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

四、回顧課文。

一隻烏鴉_____了，到處______。烏鴉看見______，瓶子裏______。可是，瓶子裏____，瓶口又___,烏鴉_____。怎麼辦呢?

烏鴉看見___________，想出____來了。

烏鴉把小石子________地放進瓶子裏。瓶子裏的水_________,烏鴉就

設計意圖：這個環節可以引導學生理清課文條理，同時培養了學生的語言表達能力。

五、聽故事。

《聰明的烏鴉》《狐狸和烏鴉》

設計意圖：提高人文素質，並對語文的學習產生濃厚的'興趣，促進課內外知識的貫通。

六、作業:

1.把《烏鴉喝水》的故事講給家人聽。

2.抄寫生字並組詞。

設計意圖：訓練學生的口語表達能力，為寫作打下良好的基礎。

板書設計：

烏鴉喝水

口渴→找水喝→喝不着→想辦法→喝到水

（聰明、有恆心、堅持）

設計意圖：板書是課文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現文章的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善於觀察，動腦筋想辦法才能解決。

烏鴉喝水的教學設計4

教學目標：

1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“裏”2個字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過朗讀感悟“烏鴉急着找水--喝不着水--想辦法喝水--喝着水了”這一系列變化過程。

教學過程：

一、導入新課

1、謎語：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。

2、出示一個圖片：誰能用一句話説出圖意。

板書課題，領讀。學習生字“烏”，説一説烏的意思，及記憶的方法

3、打招呼

3、你有什麼想問問烏鴉嗎？

二、初讀課文，自主識字

1、師範讀，要求學生端正拿書，專心看書，認真聽讀。

請學生對師讀作評價

2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍。

3、再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準

4、同桌交流識字

A屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）

B果樹上結滿大大的果子，誰願意考一考大家（無拼音），你想怎樣讀，你覺得大家讀的如何？

C桌再次交流如何記憶

D遊戲，摘果子：只要你能讀準它，並説一説如何記憶的，這個果子就屬於你了

E次回讀生字

三、指導書寫

先出示本節課的五個字，認讀一下。

本節課主要處理兩個字“升、裏“。

先拿出來讓學生認一認，然後請學生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最後，師範寫，生書空。接下來，學生描紅，書寫。

四、細讀課文、理解內容

沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

哪些同學想嘗試一下當小老師，到前邊來讀一讀

1、烏鴉為什麼要喝水呢，誰來讀一下第一自然段

烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這麼多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀？

練讀

想一想：口渴的烏鴉找不到水是什麼心情

帶着這種心情再讀

2、學習第二、三段。

a萬分焦急的烏鴉終於找到水了，真高興，可是結果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段

b烏鴉遇到了什麼麻煩？實物演示（瓶子，烏鴉）

C烏鴉又是什麼心情：

創設情境：如果是你，喝不到水會怎麼辦？

（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

D再試讀最後一句，注意語氣

E正在着急時，烏鴉發現了什麼？如果是一點小石子，行不行

説一説，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。

3、學習第四自然段

（出示圖）烏鴉在幹什麼？

A它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎麼喝到水的

B師做實驗，學生觀察，你們看到了什麼？

C瓶子裏的水是很快升高的嗎（漸漸）

D那該怎麼讀？

E再讀第四段，從中你體會了什麼（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）

F用漸漸説話

G讚美：這是一隻怎樣的烏鴉？

4、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎麼辦呢？啟發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，説出一些可行的辦法。

五、回讀全文

六、總結

烏鴉喝水的教學設計5

教學目標：

1、認識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。

2、初讀課文，能讀準字音，讀通句子。

3、初步瞭解課文內容。

教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

教、具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件

教學設計：

一、激趣，講故事導入

1、師：今天老師給同學們帶來了一隻可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

師：對，這隻可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。

2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領着全體同學讀）

3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名説）

（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）

4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？

5、今天老師就給大家帶來了一個關於這隻可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

（播放動畫）

6、你覺得故事怎麼樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關係老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

二、初讀課文，識字

1、自讀課文，學生讀課文老師提要求：

（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

2、指名讀。

師：你們讀的可真認真，誰願意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這麼多同學願意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎麼讀比較合理呢？（分自然段讀）

（生讀）適當的評價

3、識字

師：細心的同學你發現屏幕上的課文有什麼不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

學生讀字（把這些字讀給你的小組同學聽一聽）

讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

小組合作：一起想辦法記住這些字。

彙報：

（1）去掉音節讀課文

（2）換語境讀課文。

4、寫字

⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什麼結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆佔什麼位置。

⑵、書空

⑶、師範寫，學生邊寫邊説筆畫名稱

⑷、學生練寫

三、再讀課文

師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎麼讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

2、覺自己讀的怎麼樣了？是按你們自己説的要求那樣做了嗎？

3、小組分自然段比賽讀一讀。

4、學生評一評，哪組讀的最好，好在哪？

5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀

四、總結

第一課時

教學目標：

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

3、學會第一節課文。

重點難點：

1、認識9個生字，會寫3個字。

2、能正確流利地朗讀課文。

課前準備：烏鴉圖片

教學流程：

一、激趣導入

1、出示圖片問：“這是什麼？”板書“烏鴉”

學生看圖介紹烏鴉外形。教學烏鴉

想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進行區別。

2、板書“喝水”教學“喝”，説説什麼時候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。

3、質疑引導學生提有意義的問題。

二、初讀感知

1、提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法。

（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段的序號。

2、同桌互讀，互相幫助。

3、分節朗讀，評價。（學生評）

4、根據反饋教學生字，糾正字音。

5、區別形近字。

石——右喝——喝辦————力

三、再讀知意

1、讀文思考：課文講了一件什麼事？

2、指名讀第一節，質疑。

3、看圖説説，你從哪裏看出烏鴉口渴了？

4、“到處”表演理解並造句。

四、寫字

1、看板書記字形。

2、描一描右什麼發現。

3、寫田字格（生説師板書）

4、展示學生作業，評價後修改。

第二課時

教學目標：

1、學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

課前準備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）

教學流程：

一、複習導入

1、猜謎：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

2、複習生字。

3、出示課題。

二、讀文感悟

1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什麼？

2、解疑從課文哪裏感悟到？

3、解決知識點：

（1）聯繫課文，説説烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的着急樣子。

（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經過。

a、理解“漸漸”並仿造説句。

b、看插圖想想烏鴉喝水後高興的心情，指導朗讀。

三、總結全文

1、理解烏鴉心情變化的心情

着急———高興———着急———高興

2、通過多種形式進行朗讀課文。

3、你覺得這是一隻怎樣的烏鴉？你會誇一誇嗎？

4、指導背誦。

五、拓展

如果沒有小石子，烏鴉會有什麼辦法？